學(xué)會(huì)傾聽，為溝通插上翅膀

福建省三明市沙縣翠綠小學(xué) 胡麗華

丘吉爾曾經(jīng)說過“站起來發(fā)言需要勇氣，坐下來傾聽，需要的也是勇氣?！庇行У膬A聽是成功溝通的一半。自從新課程改革實(shí)施以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)課堂變得活躍了，學(xué)生膽子也變大了，他們都敢于提出問題并發(fā)表自己的意見。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)見到這樣的情境，如一位學(xué)生在發(fā)言，還沒等他講完，其余學(xué)生卻高高舉起了手，大聲嚷道：“老師， 讓我來，讓我來?！苯新暬仨懺谡麄€(gè)教室，唯恐別人搶了先，當(dāng)老師再指名一位學(xué)生發(fā)言時(shí)，未能發(fā)言的學(xué)生卻嘆息起來，垂頭喪氣，根本沒有心思聽其它同學(xué)的發(fā)言。

又如，當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，有些學(xué)生卻在旁邊若無(wú)其人地干著自己的事，還有我們課堂上需要進(jìn)行小組討論時(shí)，還沒有聽完或聽清老師的要求，便熱熱鬧鬧地展開了……凡此種種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)課堂上是普遍存在的，這也不由得讓人深思。面對(duì)今天的學(xué)生，越來越多的教師感受到這些學(xué)生沒有傾聽習(xí)慣，不會(huì)傾聽，而造成這些現(xiàn)象的原因是什么呢？我覺得問題的關(guān)鍵還在于我們的教師。也許我們并沒有意識(shí)到，恰恰是我們自己忽視了對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，試想：學(xué)生如果不會(huì)傾聽，不愿傾聽，又如何學(xué)會(huì)思考？又如何學(xué)會(huì)與他人合作交流呢？因此，作為教師，我們有責(zé)任，也有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)閮A聽是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是其它活動(dòng)的基礎(chǔ)，而對(duì)小學(xué)生來說，傾聽就顯得更為重要。那么，到底如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣呢？我從小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，談?wù)勛约涸谶@方面的一些具體做法。

一、注意傾聽學(xué)生的呼聲

教師在傾聽時(shí)，應(yīng)該保持中立的態(tài)度，專心地聽學(xué)生談話，始終將目光注視著他們，不做無(wú)關(guān)動(dòng)作，尤其是對(duì)于講話時(shí)要“卡殼”的學(xué)生。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)渴望與你交流的學(xué)生來說，你的動(dòng)作說明你的心理。例如，學(xué)生在回答問題時(shí)，可以站在黑板前，將學(xué)生說的過程板書出來，不輕易打斷他們的回答，即使回答是錯(cuò)誤的；或者可以站在原地聚精會(huì)神地聽，并不時(shí)用眼神傳遞回復(fù)給學(xué)生，我在認(rèn)真聽；又或者可以慢慢地走到教室的中間，以學(xué)生的身份來傾聽，增進(jìn)親切感。孩子們誰(shuí)不想當(dāng)贏家，誰(shuí)不愿意被尊重。如果教師的表現(xiàn)心不在焉，其他同學(xué)怎么還可能認(rèn)真聽呢，回答的學(xué)生又怎么會(huì)有興趣和激情講下去呢？因此，作為教師，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的回答，都應(yīng)該保持著積極的心態(tài)，耐心去讀懂孩子的心聲。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確傾聽

在課堂上坐得端端正正的同學(xué)聽講的同學(xué)就在正確的傾聽嗎？未必。課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考、主動(dòng)性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是它的基本要素。課堂上應(yīng)首先把這種基本要素作為強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)的目標(biāo)。教師授課時(shí)，不能滿足于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的“認(rèn)真狀態(tài)”，要對(duì)授課內(nèi)容和授課方式等進(jìn)行大膽創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生最大程度的處于積極的傾聽狀態(tài)，以提高授課和聽課效率。

（一）引導(dǎo)“聽什么”——進(jìn)行對(duì)話的前提

學(xué)生坐在課堂上是來聽課的，可是很多學(xué)生根本不知道到底該聽些什么，更有甚者，左耳朵進(jìn)，右耳朵出，把不該聽進(jìn)去的錯(cuò)誤倒記住了，而該記住的卻出門了。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)聽，聽回答者的不同之處，不要求面面俱到，但至少要聽出一點(diǎn)，和別人不同的一點(diǎn)。

（二）教給學(xué)生傾聽的方法

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？首先要讓學(xué)生做到心靜，這是傾聽的前提條件，還要強(qiáng)化聽的意識(shí)。新接到一個(gè)班級(jí)，在上第一節(jié)課時(shí)，我就會(huì)告訴學(xué)生：聽與說同樣重要，說是讓別人明白，聽是尊重別人、弄懂別人的意思。在班級(jí)中，我對(duì)學(xué)生提出學(xué)會(huì)傾聽要做到三心：一是專心聽，無(wú)論是在聽老師講課，還是同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師同學(xué)所講的每一句話，腦子里不想其他事。二是耐心聽，不隨便插嘴，要聽完別人的話，再站起來發(fā)表自己的意見。三是細(xì)心聽，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，并把同學(xué)的發(fā)言經(jīng)過選擇、轉(zhuǎn)化成自己的東西，還要對(duì)不同方法進(jìn)行比較、梳理、歸類。在這里，通過讓學(xué)生補(bǔ)充同學(xué)的想法，評(píng)價(jià)同學(xué)的想法來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)“為什么聽”——進(jìn)行對(duì)話的目的

現(xiàn)在的很多孩子都是獨(dú)生子女，往往我行我素——憑什么聽你的，我也有我的想法，我就算不聽也照樣能說。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生——聽是為了說。例如，教學(xué)一上的《時(shí)間的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我在教學(xué)前就有所擔(dān)心，倒不是擔(dān)心他們不認(rèn)識(shí)時(shí)間，而是說法的不統(tǒng)一。因?yàn)槲覀兞?xí)慣把7：00說成是“7點(diǎn)”，而課本上卻是用“7時(shí)”來表示。對(duì)于習(xí)慣的叫法需要糾正，比從0起點(diǎn)教學(xué)還要難。當(dāng)練習(xí)時(shí)，我特地請(qǐng)那些自認(rèn)為早已經(jīng)會(huì)了的學(xué)生來回答，他們依然“8點(diǎn)、長(zhǎng)針、短針”地顧自己說，同學(xué)們聽了都開始笑了，回答者也知道自己答錯(cuò)了，明白只有聽清楚了，才能正確地回答問題，才能和對(duì)方成功地進(jìn)行對(duì)話。認(rèn)真聽講能學(xué)到新知識(shí)，進(jìn)一步講，當(dāng)聽懂對(duì)方說的內(nèi)容時(shí)，就能找出對(duì)方的不足之處，用自己更厲害的想法去說服他，向他挑戰(zhàn)；如果他的確比自己說得好，那就能取其精華，將別人的知識(shí)變?yōu)榧河?。一舉兩得，何樂而不為呢？知道了為什么要仔細(xì)聽，學(xué)生就能懷揣問題進(jìn)行對(duì)話了。

三、運(yùn)用靈活多樣化的教學(xué)手段

上課要有節(jié)奏、有彈性，做到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)、喜歡有趣，所以在教學(xué)中，我總是利用多種教學(xué)資源，多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽的愿望，使學(xué)生樂于傾聽。例如，在教學(xué)《四邊形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，運(yùn)用多媒體，首先讓學(xué)生看到幾個(gè)學(xué)徒修補(bǔ)椅子的事，分別模擬橫著釘、豎著釘、斜著釘?shù)呐f椅子承受推拉的情境，在學(xué)生個(gè)個(gè)捧腹大笑的時(shí)候產(chǎn)生一個(gè)問題：“為什么斜著釘成三角形的椅子不會(huì)搖擺，而其它釘法的椅子修補(bǔ)后還是會(huì)搖擺呢？”“釘椅子”這司空見慣的事物，引起了學(xué)生濃厚的興趣。這時(shí)要求學(xué)生向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法。由于學(xué)生主動(dòng)參與，樂于傾聽別人的想法，課堂教學(xué)收到了很好的成效。

冰嘗無(wú)華，相蕩而成漣漪，石本無(wú)光，相擊而發(fā)火花，只要我們?nèi)プ鲇行娜耍欢艹蔀椤笆幩?、擊石”的高手。讓我們共同來關(guān)注學(xué)生的傾聽習(xí)慣吧！