如何面對膽小的幼兒

廣西河池市環(huán)江縣幼兒園教師 韋春秒

一、膽小的幼兒表現(xiàn)

幼兒的膽怯大多是不自信造成的，膽怯心理在日常生活中表現(xiàn)為：不敢參加體育活動，不敢與人交往，卻于表現(xiàn)，上課時不敢舉手發(fā)言，回避集體生活，害怕黑暗，缺乏自信和主見，不敢嘗試，不肯獨(dú)睡，遇到困難會逃避等。

究其原因，一是由于家長過分保護(hù)，造成兒童依賴性較強(qiáng)而不能獨(dú)立地去適應(yīng)周圍環(huán)境；二是由于對事物缺乏正確的認(rèn)識，自信心不足，因而卻于接觸、表現(xiàn)或參與。這種膽怯心理直接影響了兒童的能力，阻礙了兒童素質(zhì)的全面發(fā)展。

根據(jù)調(diào)查得知，在我縣幼兒中，能夠大膽交往的只占45%，一般的占40%，膽小的占25%；不能獨(dú)自在家的占65%，不能分床睡的占58%，害怕黑暗的占45%。以上數(shù)據(jù)表明，幼兒中較多存在著膽怯現(xiàn)象。長此以往，無疑會阻礙兒童心理的健康發(fā)展。因此，幼兒園教師和家長必須互相配合，對兒童實施正確的教育，采取行之有效的措施，消除他們的膽怯心理，培養(yǎng)自信、勇敢的良好個性，形成健康的心理，從而促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

二、克服幼兒膽小的理念

為了克服幼兒的膽怯心理，并使其充分建立自信心。教師應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)。

第一，應(yīng)充分認(rèn)識兒童是一個獨(dú)立的、完善的、成長著的、擁有極大發(fā)展?jié)撃艿闹黧w，當(dāng)幼兒的言行不符合一定的規(guī)范要求時，如果教師總以否定的態(tài)度對待幼兒，其結(jié)果只會加重幼兒的膽怯心理。因此，為幼兒提供溫馨、和諧的生活環(huán)境，是幼兒形成良好心理品質(zhì)的必要條件，它能使幼兒建立同情心、自信心、信任感、責(zé)任感，克服膽怯，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。對幼兒開展的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該具有的特性也有：培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性，對幼兒進(jìn)行良好的自我意識培養(yǎng)，對幼兒進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒人際交往能力。

第二，父母是孩子成長過程中最有影響力的因素，他們的教養(yǎng)態(tài)度和方式時刻影響著孩子健全人格的形成。作為教師我們應(yīng)該多與家長溝通，共同營造讓幼兒信心的良好環(huán)境。因為要克服幼兒的膽怯心理，必須家長配合，才能達(dá)到目的。

第三，社會交往是建立個人與社會之間的關(guān)系、提高社會適應(yīng)能力的重要手段，它對于克服幼兒的膽怯心理起著舉足輕重的作用。因此，我們應(yīng)大力提倡幼兒積極交往。首先，在活動中教師應(yīng)教會幼兒適應(yīng)的交往技能。其次，應(yīng)多為幼兒提供交往的機(jī)會、條件、時間、空間及寬松愉快的交往氛圍，使幼兒由被動變主動，由與同伴交往擴(kuò)展到與成人交往，最終參與社會環(huán)境中的交往，從而達(dá)到徹底克服膽怯心理的目的。

三、克服幼兒膽小的做法

第一，創(chuàng)設(shè)特色的活動，利用游戲，提高幼兒能力。表演游戲、色游戲、情景游戲，培養(yǎng)幼兒交往、表現(xiàn)能力以及勇敢獨(dú)立的精神。

第二，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，經(jīng)常在一日生活各環(huán)節(jié)中滲透訓(xùn)練的內(nèi)容會使教師對幼兒建立自信的引導(dǎo)事半功倍。在日常工作中，與小朋友建立真誠、平等的師生關(guān)系以及和諧友愛的伙伴關(guān)系，使小朋友樂意與老師接近，以便加強(qiáng)隨機(jī)教育。鼓勵幼兒主動參與活動，與身邊的小朋友互動互助。引導(dǎo)他們自由自主的選擇活動內(nèi)容，發(fā)展自己的興趣愛好。對某些事物的喜愛以及能勝任某些事情，能給他們帶來喜悅和自信。

第三，在課余時間，讓幼兒放松，通過呼氣、吸氣、肢體緊張和松弛等動作，體驗神經(jīng)肌肉的緊張和松弛，使孩子學(xué)會緩解緊張情緒，排除心理壓力。在平時，開展戶外活動，保證戶外活動的時間，在戶外活動中進(jìn)行體育活動的能力和膽量。引導(dǎo)膽小的幼兒克服害怕心理，幫助他們掌握正確的方法，耐心鼓勵、個別輔導(dǎo)，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

第四，在教學(xué)活動中，創(chuàng)造機(jī)會，注意滲透個別教育可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。對孩子進(jìn)行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。

第五，教師善于觀察幼兒，采用個別交談的方式，經(jīng)常與幼兒談心交流，了解和滿足孩子的合理需要，鼓勵并幫助幼兒樹立自信心；有意識地指派有膽怯心理的幼兒在游戲中擔(dān)任主角，啟發(fā)并指導(dǎo)其扮演好角色，增強(qiáng)其自信心；給膽怯兒童提供鍛煉機(jī)會，經(jīng)常讓他們回答簡單問題、做值日、分飯碗、取東西、管理小朋友等，并抓住一切教育契機(jī)，捕捉閃光點(diǎn)，促使每個幼兒在各自的水平上得到發(fā)展。

第六，家庭教育對兒童心理發(fā)展的影響在時間上和空間上都是全面的。因此，教師應(yīng)與家長多溝通對幼兒的教育引導(dǎo)問題，取得家長的理解、支持和配合。

四、克服幼兒膽小效果

事實證明，在幼兒園對幼兒進(jìn)行克服膽怯心理現(xiàn)象的引導(dǎo)是可行而且必要的。3～6歲是人生的第一階段，是人的心理迅速發(fā)展期，也是最具有可塑性的時期。通過教育以及各種環(huán)境而形成的心理特點(diǎn)和行為方式將對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

通過開設(shè)的各色獨(dú)特的活動，使得我們的日常教學(xué)基本都處于活躍的氛圍中，一些性格比較膽怯內(nèi)向的小朋友，在輕松的氛圍下，更容易受到教師的引導(dǎo)，進(jìn)而參加活動，與小朋友們交流互動。長期進(jìn)行后，日常的活動基本得到小朋友們的接受，大家都愿意并且主動參與活動。而且，幼兒在對自己喜歡的活動中會表現(xiàn)出特別大的積極性，性格偏內(nèi)向的幼兒也不例外更甚。在喜歡的活動中更能讓他們找到信心。

在經(jīng)過一段時間的改進(jìn)后，發(fā)現(xiàn)幼兒對各項活動的熱情有很大的提升，一些原來膽小的兒童情況有了明顯改觀。較低齡的幼兒自顧自的玩耍自顧自玩耍、隨意走動現(xiàn)象較少?；顒舆^程中，還可以發(fā)現(xiàn)幼兒表演內(nèi)容形式豐富多彩，多為家里所學(xué)，有謎語、笑話、故事等，并不拘泥于唱歌跳舞，表現(xiàn)欲也增強(qiáng)不少，一些不敢表演的小朋友不再排斥表演活動。獨(dú)立能力增強(qiáng)，能夠獨(dú)立念兒歌，有些在家都需要父母喂飯吃的小朋友都主動要求自己吃飯。幼兒活動中培養(yǎng)了自信，提高了上進(jìn)心和求知欲，并且在各項活動中表現(xiàn)出較大的積極性和主動性；全班幼兒文明禮貌行為發(fā)展良好，能夠主動熱情地與老師、同伴打招呼，日常生活注意使用禮貌用語，常規(guī)紀(jì)律 明顯好于對照班，形成了愛集體、愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、講文明的良好風(fēng)尚；促進(jìn)了體智德美全面發(fā)展。