淺談如何培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合能力—使用“網(wǎng)頁作品”的制作及評價培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合能力

廣東省廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（北校區(qū)） 陳智斌

新課標指出，學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。在實踐中，我們把網(wǎng)頁作品制作活動作為學(xué)生開展科技活動的重要內(nèi)容，并以網(wǎng)頁作品制作為依托，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)能力。

一、實施的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)是獲取知識的過程,學(xué)習(xí)是在一定的情境下,借助他人的幫助而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程的四大要素，教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者。強調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，就是在整個教學(xué)過程中，教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，在完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)、思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程中建構(gòu)知識體系，提高技能。

二、利用網(wǎng)頁作品制作活動，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的策略

（一）科學(xué)設(shè)計任務(wù)，整合資源，提高教學(xué)效果

第一，科學(xué)的設(shè)計好“作品制作要求”。一是“作品制作要求”的設(shè)計要有針對性。每個教學(xué)階段的授課內(nèi)容、目標是不同的，設(shè)計的任務(wù)要服務(wù)于教學(xué)需要。二是“作品制作要求”的設(shè)計要有層次性。對于新學(xué)的軟件，學(xué)生還不熟悉，應(yīng)注重基本技能的訓(xùn)練，要求不宜太高，學(xué)生就不會覺得困難而放棄制作，當學(xué)生對該軟件有一定了解后，就可以提高要求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第二，積極與其它學(xué)科整合，互相促進。把網(wǎng)頁作品制作與其它學(xué)科教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進行整合，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又能與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，拓展學(xué)生的知識面，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高信息技術(shù)水平，相互促進。

（二）創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生制作的動力

為了提高網(wǎng)頁制作活動的效果，我們可以采用各種激勵措施，激發(fā)學(xué)生制作的興趣，樹立他們制作好作品的信心，同時結(jié)合課程的條件創(chuàng)造有利于學(xué)生進行創(chuàng)作、探索、協(xié)作、交流的環(huán)境。

第一，結(jié)合優(yōu)秀作品賞識，增強學(xué)生制作的興趣與信心。給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁作品，讓學(xué)生體驗網(wǎng)頁作品的魅力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動力。

第二，作品制作與學(xué)分認定相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的動力。具體的做法是：把網(wǎng)頁作品制作作為信息技術(shù)學(xué)分認定的一個重要依據(jù)。

第三，創(chuàng)設(shè)方便學(xué)生合作交流、協(xié)作探究的制作環(huán)境。充分利用學(xué)校教學(xué)資源，營造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主探索、合作交流創(chuàng)造條件。

（三）合理分組，協(xié)作探究，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力

第一，成立制作小組，增強學(xué)生之間的協(xié)作與交流。采用小組合作的作品制作模式不僅有利于學(xué)生更快更好的完成任務(wù)，提高作品水平，而且能夠在分工與協(xié)作中增強合作意識，提高溝通、交流能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分配任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下設(shè)立小組目標，制訂任務(wù)進度表，以此增強小組的凝聚力，培養(yǎng)團隊精神。鼓勵組員發(fā)揚互助精神，相互切磋，取長補短，共同提高，指導(dǎo)學(xué)生通過小組長工作進度碰頭會、全體組員會議等形式進行交流、合作，而對于一些需要學(xué)生個人獨立完成的制作項目，也可以通過制作小組這種方式交流創(chuàng)作心得、相互評價作品、相互指導(dǎo)，以此提高制作水平。

第二，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生信息探索、處理能力。學(xué)生制作網(wǎng)頁作品的過程包括選題立意、設(shè)計規(guī)劃、開發(fā)制作、評估測試四個階段，每個階段都必須對相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進行收集、加工，這個過程鍛煉了學(xué)生的信息探究能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的方法、技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主收集、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息探索、處理能力。

（四）運用“作品電子檔案袋”評價作品，促進學(xué)生信息技術(shù)水平提高

新課標提倡質(zhì)性的評價方法，成長記錄袋可以真實、深入的再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程，是評價學(xué)生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。以發(fā)展性評價理論為指導(dǎo)思想，設(shè)計了網(wǎng)頁作品電子檔案袋，作品電子檔案袋基本反映了學(xué)生的制作過程、制作水平，以及在制作過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、意志、情感、價值觀，為我們對制作活動的評價提供了依據(jù)。

評價不僅僅是對學(xué)生作品好壞的評定，更重要的是要借助評價，使學(xué)生認識到自身的優(yōu)點與不足，把作品評價過程變成學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流的活動。我采用了以下三種方式開展作品評價：一是學(xué)生自評。學(xué)生對自己作品作一個自我評價。通過自我評價，學(xué)生對自己的作品有更深入的認識，既看到自己的優(yōu)點，增強成就感，又能認識到自身不足。二是小組評價。小組評價就是小組間互相評價，各個小組集中對某個作品發(fā)表看法，能夠促進交流，在交流中達到學(xué)習(xí)的目的。三是教師評價。教師評價要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，增強學(xué)生的自信心，指出學(xué)生的不足，告訴學(xué)生改正的辦法。最后，根據(jù)三方評價的分值和權(quán)重算出學(xué)生的綜合得分。

三、存在問題與思考

第一，在網(wǎng)絡(luò)、游戲等誘惑下，學(xué)生很難把比較多的心思用在制作活動上，導(dǎo)致一部分有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生放棄了參與活動，是否可以直接申請網(wǎng)站域名將學(xué)生作品面向廣大網(wǎng)名，或者把網(wǎng)頁制作活動納入到畢業(yè)綜合檔案里面，以此促進學(xué)生的參與。

第二，大部分學(xué)生對信息技術(shù)重要性認識不足，有學(xué)生甚至認為信息技術(shù)課可有可無。是否可以通過社會實踐的方式增強學(xué)生的認識，或者開展校園科技節(jié)等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造必要的條件，為學(xué)生搭建一個通向科技之窗的平臺。

采用“教師布置任務(wù)→學(xué)生探究創(chuàng)作→作品電子檔案袋評價”的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，不但提高學(xué)生的網(wǎng)頁制作能力，而且能夠在創(chuàng)作中提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，是中學(xué)信息技術(shù)課程有效的教學(xué)方法。