羅海瀾,王飛
(漯河醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校,河南漯河462002)
護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生物學(xué)說課設(shè)計(jì)
羅海瀾,王飛
(漯河醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校,河南漯河462002)
說課是向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)。醫(yī)學(xué)生物學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,筆者從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)方法及手段、課程評(píng)價(jià)、課程特色6方面進(jìn)行說課設(shè)計(jì)。
護(hù)理專業(yè);醫(yī)學(xué)生物學(xué);說課
說課是教師在備課基礎(chǔ)上,向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)。說課可以促進(jìn)高職高專教育教學(xué)改革,引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育理論,夯實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ),提高學(xué)識(shí)水平和教學(xué)水平[1]。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從以下6方面對(duì)醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程進(jìn)行說課設(shè)計(jì)。
1.1 課程性質(zhì)、地位、作用
醫(yī)學(xué)生物學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,它從醫(yī)學(xué)角度介紹生命現(xiàn)象的一般原理,從生物學(xué)角度介紹醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢。本課程在五年制高職護(hù)理專業(yè)第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè),共48學(xué)時(shí)。醫(yī)學(xué)生物學(xué)涉及生命的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生殖與個(gè)體發(fā)育等基礎(chǔ)知識(shí)及遺傳病的發(fā)病機(jī)制、傳遞規(guī)律、診斷、治療和預(yù)防等應(yīng)用型知識(shí),為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.2 課程教學(xué)目標(biāo)
通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):(1)知識(shí)目標(biāo):掌握醫(yī)學(xué)生物學(xué)基本概念和基本理論;掌握遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)和分子基礎(chǔ);熟悉常見遺傳病的類型、臨床癥狀和病因;了解生命的活動(dòng)規(guī)律及遺傳與優(yōu)生優(yōu)育的關(guān)系。(2)能力目標(biāo):掌握醫(yī)學(xué)生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能;能通過病歷分析和解釋相關(guān)生命現(xiàn)象;能運(yùn)用理論知識(shí)。(3)素質(zhì)目標(biāo):激發(fā)對(duì)醫(yī)學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;建立形象思維和邏輯思維;養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;學(xué)習(xí)人文知識(shí)以培養(yǎng)尊重患者、關(guān)愛生命的職業(yè)精神。
課程內(nèi)容以“實(shí)用、夠用”為度,一些涉及假說和分子機(jī)制的內(nèi)容略講,將部分學(xué)生容易理解的內(nèi)容(如優(yōu)生優(yōu)育)改為教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);重點(diǎn)講授與后續(xù)課程相關(guān)的基本概念,遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、分子基礎(chǔ),遺傳的三大規(guī)律,單基因和多基因遺傳病的常見類型、遺傳規(guī)律以及遺傳病的診斷與預(yù)防,突出針對(duì)性和實(shí)用性。
課程內(nèi)容分為理論部分和實(shí)驗(yàn)部分。理論部分包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)、遺傳規(guī)律與遺傳病、優(yōu)生優(yōu)育三大塊,每大塊都由幾個(gè)相關(guān)的內(nèi)容組成。實(shí)驗(yàn)部分包括顯微鏡的使用、細(xì)胞的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)觀察、有絲分裂、減數(shù)分裂、人類染色體非顯帶核型分析5個(gè)實(shí)驗(yàn)。
圍繞護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合后續(xù)課程的授課需要,合理取舍醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)重、難點(diǎn),適當(dāng)增加學(xué)科新進(jìn)展,突出學(xué)生職業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選用與護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、基本理論簡明扼要的教材,同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容的選取,以“必需、夠用”為原則,一方面強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),另一方面注意與后續(xù)組織胚胎學(xué)、生理學(xué)等課程內(nèi)容的連貫性。綜合考慮后,我們選擇了人民衛(wèi)生出版社出版、康曉慧主編的《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》(2版)作為理論教學(xué)教材,以我校自編的《醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》為實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材。為了取得良好的教學(xué)效果,我們準(zhǔn)備了充足的教學(xué)資源,有教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)教程、試題庫、常見遺傳病錄像庫等。此外,教研室?guī)熧Y結(jié)構(gòu)合理,能保證本課程教學(xué)任務(wù)的順利完成。
醫(yī)學(xué)生物學(xué)是護(hù)理專業(yè)的一門必修課程,教師應(yīng)在正確教學(xué)思想指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果[2]。比如在講“核酸”一節(jié)時(shí),采用比較法認(rèn)識(shí)DNA、RNA間的異同;在講“人類染色體”章節(jié)時(shí)采用直觀教學(xué)法,讓學(xué)生觀看制備染色體玻片的錄像,利用課余時(shí)間帶學(xué)生到婦幼保健院觀看制備過程,加深其對(duì)人類染色體玻片制作的了解;在講“常染色體遺傳和性連鎖遺傳的系譜特點(diǎn)”時(shí),運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,先讓學(xué)生從理論上比較各種系譜的特點(diǎn),找出差異,再自己分析系譜圖,由于有理論基礎(chǔ),學(xué)生很快就能判斷出系譜圖的種類,從而對(duì)系譜分析產(chǎn)生興趣;在講遺傳病相關(guān)知識(shí)時(shí)采用案例教學(xué)法,讓學(xué)生感覺到本課程與臨床聯(lián)系緊密,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)把抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得生動(dòng)具體,如學(xué)生學(xué)習(xí)“染色體結(jié)構(gòu)畸變”時(shí),對(duì)缺失、重復(fù)、倒位、易位等概念很難理解,教師結(jié)合課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,學(xué)生就能一目了然。以上多種教學(xué)方法可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,使抽象、難理解、難記憶的知識(shí)變得容易接受。
以多媒體課件、模型掛圖、網(wǎng)絡(luò)等輔助醫(yī)學(xué)生物學(xué)理論教學(xué),直觀性強(qiáng),效果顯著;實(shí)驗(yàn)教學(xué)以組為單位,讓學(xué)生從準(zhǔn)備階段就參與實(shí)驗(yàn),這樣既可以保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,又可以增強(qiáng)其自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本課程主要從以下3方面進(jìn)行評(píng)價(jià):(1)評(píng)教,通過學(xué)生座談、督導(dǎo)反饋、同行評(píng)議等及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并矯正。(2)評(píng)學(xué),通過教師座談會(huì)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果,加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理,提高學(xué)習(xí)效果。(3)通過實(shí)驗(yàn)和理論考核,起到“督學(xué)”和“督教”雙重效應(yīng),保證教學(xué)計(jì)劃順利完成。
本課程特色體現(xiàn)在:(1)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容,理論教學(xué)與臨床應(yīng)用相聯(lián)系,實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)相聯(lián)系,注重培養(yǎng)學(xué)生操作技能和對(duì)遺傳病的臨床診斷、治療能力。(2)理論教學(xué)以遺傳病為主線,以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),以遺傳病的臨床表現(xiàn)、發(fā)病機(jī)制、遺傳方式、診斷、治療和預(yù)防等問題為中心展開教學(xué),由問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生求知欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,取得了良好教學(xué)效果。(3)以教改促科研,以科研促實(shí)踐,在教改基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫論文在各級(jí)刊物上發(fā)表,交流經(jīng)驗(yàn)。
[1]陳魯,陳宜剛.高職高專護(hù)理專業(yè)精神科護(hù)理說課設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,30(7):95-97.
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1671-1246(2015)01-0076-02