神經(jīng)語言學(xué)視野下的學(xué)生俄語交際能力培養(yǎng)途徑研究

賈英倫

(華北水利水電大學(xué)外國語學(xué)院，河南鄭州450046)

神經(jīng)語言學(xué)是語言學(xué)的一個分支，屬于心理學(xué)、神經(jīng)學(xué)和語言學(xué)的交叉學(xué)科，它主要研究大腦的語言組織和言語活動機(jī)制，研究當(dāng)人們聽和說、以及學(xué)習(xí)語言時，人的大腦是如何工作的［1］12。研究表明，任何有聲語言的后天習(xí)得都是從語音刺激言語神經(jīng)開始的，任何一種語言交際能力的形成都離不開有聲語言材料的輸入和張口模仿。交際能力的強(qiáng)弱與大腦掌握語言材料的多少成正比，語言材料吸收量越大，交際能力提高得越快［2］56。狼孩不會講人語和耳聾的嬰兒不會說話就是因為無法接受人類語言的語音刺激。學(xué)習(xí)外語口語最快的方法是在該種語言的語言環(huán)境(языковая среда)中經(jīng)常受到聲音刺激，形成語感［3］。

對比神經(jīng)語言學(xué)有聲語言習(xí)得機(jī)制和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可以理解學(xué)生俄語交際能力弱的原因：學(xué)生是在缺乏俄語有聲語言刺激的非語言環(huán)境(неязыковая среда)中學(xué)習(xí)口語的，聽到的有聲俄語太少，很少開口模仿，因此大腦中積累的俄語有聲語言材料太少，以至于開口想說的時候腦中一片空白，掌管語言記憶的神經(jīng)不能立刻提取出所需語料。幫助學(xué)生走出這種困境，提高其俄語交際能力，建議從以下三個方面做起。

一、精讀課應(yīng)重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

外語交際能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不能僅依靠視聽說解決這個復(fù)雜的問題。精讀課教學(xué)在學(xué)生俄語學(xué)習(xí)中起著相當(dāng)重要的作用，精讀課教師不僅應(yīng)重視詞匯和語法教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。教師可以在精讀課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下口語實踐。

第一，教師要盡可能早地運用交際化教學(xué)模式。對于新生，一開始使用最基本的生活用語，如：“Здравствуйте(你們好)!”“Как ваше настроение сегодня(今天心情好嗎)?”“Какой сегодня день недели(今天星期幾)?”“Какая погода сегодня (今天天氣怎么樣)?”這些日常用語要在課堂上讓學(xué)生反復(fù)說。第一，每一節(jié)精讀課以5－10分鐘的口語練習(xí)作為教學(xué)開端，從這些最基本的俄語句子開始，過一段時間學(xué)生就能漸漸習(xí)慣開口說俄語了；第二，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對話，由教師提出問題，學(xué)生回答。要讓學(xué)生盡可能多地使用已學(xué)過的語言材料，用完整的句子回答問題，而不是獨詞句да(是)和нет(不)；第三，轉(zhuǎn)述課文或者對話，鼓勵學(xué)生充分利用已學(xué)過的詞匯、句子、語法知識，用自己的話把老師上次課所講內(nèi)容復(fù)述出來；第四，回譯上次課學(xué)過的內(nèi)容，教師用漢語把上次課學(xué)過的句子翻譯出來，讓學(xué)生丟開書本，把這些句子用俄語再回譯一遍。

教師還要注意有意識地給性格內(nèi)向的學(xué)生多些開口說的機(jī)會，鍛煉其說的勇氣，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生還可以再降低些要求。心理學(xué)家皮亞杰說過“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便產(chǎn)生了儲存內(nèi)心的力量?！保?］101在培養(yǎng)學(xué)生說的過程中，有意識地讓學(xué)生體驗到快樂情緒，要讓所有學(xué)生都愿意開口說。

學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)還可以在語法教學(xué)、詞匯教學(xué)間隙進(jìn)行。教師可以在語法、詞匯教學(xué)間隙，用5－10分鐘時間，適當(dāng)?shù)亻_展各種口語比賽活動，如朗誦、背誦比賽和對話表演等多種形式的口語演練活動。這些比賽活動可以增強(qiáng)學(xué)生愛說敢說的勇氣。學(xué)生不可能很快深入理解所學(xué)內(nèi)容，但長期反復(fù)練習(xí)同一內(nèi)容，會逐漸體會到俄語語音之美，從聽懂幾個詞語到幾個句子，再到聽懂一個段落和整篇內(nèi)容，這將給學(xué)生帶來成就感，增強(qiáng)學(xué)好俄語的信心。

二、鼓勵學(xué)生克服心理障礙

在語言學(xué)習(xí)中有一個現(xiàn)象：歐美人學(xué)習(xí)漢語，會說但不會寫，而我們中國人學(xué)習(xí)外語會寫不會說。原因何在?因為教學(xué)理念不同，歐美側(cè)重直接教學(xué)法，注重學(xué)生外語交際能力的培養(yǎng)；另一個原因是歐美人性格外向，敢于大膽進(jìn)行口語實踐，沒有任何顧慮，不認(rèn)為說錯了丟人。我們中國人性格內(nèi)向，好面子思想嚴(yán)重，沒開口就先顧忌重重，生怕說錯了別人笑話。

教師要幫助學(xué)生克服心理障礙，建立自信心。首先，幫助學(xué)生排除畏難情緒，相信學(xué)會開口說俄語完全不是困難之事，要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生渴望迫切用俄語交流的愿望。教師要讓每一個學(xué)生意識到：無論講的對與錯，無論在語法中有什么樣的錯誤，開口說話是學(xué)習(xí)語言的第一步。其次，讓學(xué)生盡可能快地產(chǎn)生一種感覺：他們已經(jīng)知道不少俄語，已經(jīng)能用俄語表達(dá)思想。教師要鼓勵學(xué)生盡可能多說，說的句子盡可能長一些，及時表揚學(xué)生，對其說的內(nèi)容表示肯定，用“Неужели? Разве? А когда это случилось?”等話語引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)說下去。最后，教師要盡可能創(chuàng)造輕松的言語環(huán)境，盡可能讓學(xué)生感覺到教師不是在教俄語，而是在和他們一起交流，一起學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生將愿意張口說話，練習(xí)剛剛學(xué)到的語法、詞匯［5］83。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基(Сухомлинский)說“教師的言語——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)?！保?］37教師要正確處理學(xué)生的口語錯誤，不要把口語教學(xué)變成糾錯教學(xué)，否則將使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，加重不敢開口說俄語的心理障礙。作為教師不能學(xué)生答對了就極為高興，臉上撒滿陽光；學(xué)生答錯了就表情僵硬，使學(xué)生感到灰心喪氣，打擊學(xué)生開口說俄語的積極性［7］76。

三、糾正不科學(xué)的聽音法，重視朗讀、背誦的重要作用

經(jīng)常進(jìn)行聽音練習(xí)、朗讀、背誦，是在非語言環(huán)境下培養(yǎng)外語交際能力的必經(jīng)之路。在神經(jīng)語言學(xué)誕生之前，大家只知道聽音、朗讀、背誦在外語學(xué)習(xí)中具有顯著功效，但不知道其中的科學(xué)道理。神經(jīng)語言學(xué)的誕生為我們揭示了其中的奧秘。在沒有俄語有聲語言的非語言環(huán)境中學(xué)習(xí)俄語，要能達(dá)到用俄語進(jìn)行口頭交流的目的，就必須設(shè)法創(chuàng)造盡可能多的俄語語音刺激。國際上有影響的二語習(xí)得理論流派，如Environmental theories和Interactionist theories都十分重視聽音、朗讀和背誦語言輸入法。莫斯科國立大學(xué)對外俄語教研室也十分重視這種方法，效果顯著。

正如白潔教授所分析的那樣：在外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者多數(shù)情況下都是先習(xí)得文字符號，從書面材料開始，通過視覺即閱讀來接收、理解信息，即便是在輸入音響信息時，腦子里也總是自覺不自覺地想著文字符號。這樣久而久之就產(chǎn)生了對文字形式的依賴性，形成了本末倒置的不良聽音習(xí)慣［8］。所以，改變這種習(xí)慣重要的是要大量朗讀和背誦，培養(yǎng)語感。

語感對學(xué)好一門語言有很重要的作用，它強(qiáng)調(diào)通過對語言文字的直覺感受，最終達(dá)到對語言文字快速領(lǐng)悟的境界，是朗讀者在對所讀文章的重復(fù)過程中，逐漸養(yǎng)成的一種能把所讀文章脫口而出的習(xí)慣。通過朗讀和背誦，學(xué)習(xí)者可以在腦子里儲存大量的句型、詞組、詞形變化以及常用詞的搭配范圍。通過朗讀和背誦，還可以了解該國的文化、風(fēng)俗、歷史、地理知識等。語感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，很多句子不用思索就可以脫口而出［9］2。

很多外語界名流就是通過高聲朗讀和背誦的方法，踏上成功之路的。號稱“清末怪杰”的國學(xué)大師辜鴻銘精通英、法、德等9種語言，獲13個博士學(xué)位，其十多歲開始學(xué)習(xí)英語時就背誦歌德的長詩《浮士德》和莎士比亞的戲劇等作品，這使得他的外文水平飛速提高，也養(yǎng)成了背誦的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了掌握多種外語的能力。新東方集團(tuán)總裁俞敏洪曾對采訪記者說，堅持把幾百個句子背得滾瓜爛熟，說起英語來就可以脫口而出了。瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽也是用誦讀法把英語學(xué)好的，改變了自己，影響了許多人。

四、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)實力和綜合國力的不斷攀升，我國和俄語國家的經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切，俄語工作者的工作對象再不僅僅限于科技情報和俄蘇文學(xué)翻譯，新時代對俄語工作者的交際能力提出了更高要求。

神經(jīng)語言學(xué)研究表明，增加外語語音刺激是培養(yǎng)外語交際能力的必由路徑。精讀課在培養(yǎng)學(xué)生交際能力中起著重要作用，精讀課教師應(yīng)重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生克服不敢開口說俄語的心理障礙。學(xué)生要想提高俄語交際能力，達(dá)到出口成章說俄語的水平，必須在課堂之外堅持不懈地運用科學(xué)方法聽錄音，養(yǎng)成朗讀和背誦習(xí)慣，認(rèn)真模仿和反復(fù)練習(xí)，盡可能多地給大腦增加俄語語音刺激。

［1］Ahlsen，Elisabeth．Introduction to Neurolinguistics［M］．Amsterdam/Philadelphia．：John Benjamins Publishing Company，2006．

［2］ Лурия А Р．Основные проблемы нейролингвистики［M］．М．：Либроком，2009．

［3］Ocke － Schwen Bohn，Murray J．Munro．Language experience in second language speech learning：In honor of James Emil Flege(review)［EB/OL］．［2015 －02 －13］http：//www．a(chǎn)cademia．edu/6633132．2008．10．

［4］Jean Piaget．The Origin of the Idea of Chance in Children［M］．London：Psychology Press Ltd，2014．

［5］Щукин А Н．Методика преподавания русского языка как иностранного：Учебное пособие для вузов［M］．М．：Изд．Высшая школа，2003．

［6］Сухомлинский В ?。厂洄?советов учителю［M］．М．：Изд．Академия педагогических наук РРФСР．1961．

［7］文衛(wèi)平．外語學(xué)習(xí)情感障礙研究［M］．西安：西北大學(xué)出版社，1998．

［8］白潔．考研論壇［EB/OL］．［2013 －11 －15］．http：//3y．uu456．com/bp － s29e113c376baf1ffc4fads2 －1．html．

［9］滕芳師．朗讀吧、背誦吧!［C］//謝春燕．俄語朗讀背誦文選．哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2005．