基于實踐性人才培養(yǎng)的地質(zhì)工程本科專業(yè)實習實訓教學基地建設

董金玉，袁廣祥，黃志全，于懷昌

(華北水利水電大學資源與環(huán)境學院，河南鄭州450045)

一、實習教學及基地存在的問題

對于地質(zhì)類專業(yè)而言，現(xiàn)場實踐教學對提高學生的實踐能力有著不可替代的作用［1］。地質(zhì)工程作為地質(zhì)類工科專業(yè)，是解決工程建設過程中的地質(zhì)問題的一門學科，這就要求要具有堅實的地質(zhì)學基礎，才能對工程建設過程中所發(fā)生的問題進行準確判斷［2－4］。因此，要求學生除掌握地質(zhì)學的基本理論知識外，還需要進行系統(tǒng)的現(xiàn)場實踐訓練。

目前，實習教學主要存在三個方面的問題：第一，實習基地單一。地質(zhì)認識實習和構造地質(zhì)實習安排在同一個地點，造成兩門課程實習中部分內(nèi)容重復、而部分內(nèi)容缺失的現(xiàn)象。第二，實習場所較少。目前的野外實習主要集中在基礎地質(zhì)方面，包括礦物、巖石、地層、構造地質(zhì)及區(qū)域地質(zhì)填圖幾方面，對水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、地球物理勘探等專業(yè)課程，沒有固定的實習場所，安全和實習效果都得不到保證。第三，畢業(yè)實習效果較差。隨著招生規(guī)模的擴展，加上生產(chǎn)單位愿意接納實習學生的較少，出現(xiàn)部分學生的實習單位難以及時落實，難以進行較為系統(tǒng)、全面的畢業(yè)實習，從而導致畢業(yè)實習的質(zhì)量達不到要求。

華北水利水電大學的地質(zhì)工程專業(yè)始建于1951年，其野外實習主要包括三大部分：基礎地質(zhì)實習(地質(zhì)認識實習、構造地質(zhì)實習)、專業(yè)課程實習(水文地質(zhì)學實習、工程地質(zhì)學實習、地球物理勘探實習)和畢業(yè)實習。該專業(yè)2005年被評為“河南省名牌專業(yè)”，2008年被教育部批準為第三批“國家級高等學校特色專業(yè)”建設點，2012年被教育部批準為“國家級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃專業(yè)”，2013年被教育部批準為“國家級綜合改革試點專業(yè)”。當前應以地質(zhì)工程專業(yè)一系列教學工程項目建設為契機，加強實踐教學平臺建設，建設本科專業(yè)實習實訓教學基地，以培養(yǎng)具有堅實理論基礎和突出實踐能力的工程技術人才。

二、整合基礎地質(zhì)實習基地

(一)整合嵩山地質(zhì)認識野外實習基地

地質(zhì)認識實習就是引導學生運用在課堂上了解的地質(zhì)學理論和方法去認識地球，即從地質(zhì)學的角度認識其過去熟悉的山、水、土、石，從而觀察了解過去或現(xiàn)代的地質(zhì)作用及其產(chǎn)物。

嵩山作為世界地質(zhì)公園，具有豐富且典型的地質(zhì)遺跡資源，各時期地層、巖石等地質(zhì)遺跡保存完整，是理想的地質(zhì)教學實習基地［6］。為此，應以現(xiàn)在的嵩山基礎地質(zhì)實習基地為基礎，進行整合、建設，使其成為優(yōu)秀的地質(zhì)認識實習基地。學院制定了八條地質(zhì)觀察路線：太子溝—唐窯北分水嶺地質(zhì)路線；陳樓煤礦—豹子溝地質(zhì)路線；嵩陽書院—逍遙谷—啟母石地質(zhì)路線；登封市—耿莊—國慶橋地質(zhì)路線；玉皇廟村西書院河西岸地質(zhì)路線；中岳廟后溝地質(zhì)路線；玄天廟—少林水庫地質(zhì)路線；老母溝—石船—嵩頂?shù)刭|(zhì)路線。通過這八條路線的認識實習，學會現(xiàn)場識別和描述三大巖類，觀察和描述褶皺，現(xiàn)場識別和判別斷層，觀察風化作用、河流地質(zhì)作用和重力地質(zhì)作用，進行夷平面、洪積扇、滑坡的觀察和分析等。

(二)新建秦皇島構造地質(zhì)野外實習基地

通過對我國現(xiàn)有的地質(zhì)實習基地進行調(diào)研，學院選取秦皇島柳江盆地作為我校地質(zhì)工程專業(yè)構造實習基地，選定七條地質(zhì)路線：野外地質(zhì)工作方法訓練(亮甲山)路線；東部落—潮水峪地層、巖石路線；亮甲山地層、巖石、構造路線；石門寨西門—瓦家山地層、巖石路線；山神廟—義院口地質(zhì)路線；沙鍋店巖脈、巖溶地貌路線；上莊坨大石河河流地質(zhì)路線。以上七條路線的構造實習，除了包括地層巖性、地質(zhì)構造、地形地貌等地質(zhì)現(xiàn)象的認識實習外，還要使學生學會使用地質(zhì)工作中的工具、設備和方法，如羅盤、手持GPS，學會使用這些工具進行地質(zhì)觀察點的描述和記錄、地質(zhì)剖面的測量和繪制、地質(zhì)填圖。

三、建立專業(yè)課程校內(nèi)實訓基地

(一)地球物理勘探實訓場地

地球物理勘探主要是培養(yǎng)學生利用地球物理方法解決地質(zhì)工程問題能力的一門實踐性很強的學科［7］。根據(jù)地質(zhì)工程專業(yè)特點和地球物理勘探課程要求，在校內(nèi)建立實訓場地，其內(nèi)容包括：樁基質(zhì)量檢測模型樁，主要用于樁基檢測內(nèi)容的實驗和實習，在地下埋設正常樁、縮頸樁、斷裂樁、擴底樁及大直徑樁；探測埋件，用于地下管線的探測實習，在地下埋設金屬管和非金屬管；典型地質(zhì)體模型，主要用于各種物探方法的使用和解釋的實習，在地下埋設高阻體、低阻體及斷層模擬體。

(二)水文地質(zhì)抽水實驗場地

水文地質(zhì)學課程體系主要由《水文地質(zhì)學基礎》《地下水動力學》和《專門水文地質(zhì)學》三門課程構成［8］，主要研究地下水的運移和變化規(guī)律，其實驗教學不能在實驗室內(nèi)完成，需建立實訓場地以滿足課堂實驗教學。在校內(nèi)布置一個抽水孔和四個觀測孔，對選定含水層(組)抽取地下水，形成人工降水場，利用涌水量與水位下降的歷時變化關系，測定含水層(組)富水程度和水文地質(zhì)參數(shù)。

(三)工程地質(zhì)原位試驗和監(jiān)測場地

由于地質(zhì)體的規(guī)模較大，工程地質(zhì)學的室內(nèi)試驗結果與實際情況誤差較大，需要進行大量的原位試驗［9］。在校內(nèi)建設原位試驗實訓場地，布置一些鉆孔以進行原位試驗：十字板剪切試驗、觸探試驗、標準貫入實驗。工程地質(zhì)監(jiān)測亦是工程地質(zhì)工作中很重要的方面，在校內(nèi)實訓場地內(nèi)設置若干強制觀測墩、觀測控制點以進行工程地質(zhì)監(jiān)測。

四、建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地

畢業(yè)實習是最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，加強與企業(yè)的合作，建立實習教學基地，構建校企聯(lián)合指導畢業(yè)實習模式，形成一支理論和實踐經(jīng)驗相結合的實習指導教師隊伍，建立一定數(shù)量的產(chǎn)學研畢業(yè)實習基地，已成為多數(shù)工科專業(yè)畢業(yè)實習的模式［10－11］。

(一)建立實習基地組織機構

為保證畢業(yè)實習的順利進行，由專業(yè)所在學院和實習單位的主要領導人組成畢業(yè)實習領導小組，主要負責該學院與實習單位的溝通，簽訂實習協(xié)議書，明確雙方的責任與義務。由地質(zhì)工程專業(yè)教師、實習單位的專業(yè)指導工作人員組成實習指導小組，主要負責對學生的實習指導，雙方指導教師溝通共同制訂實習內(nèi)容、實習時數(shù)和實習要求，并進行實習考核，以及隨時處理實習中出現(xiàn)的問題。

(二)設立畢業(yè)實習專項經(jīng)費

高度重視畢業(yè)實習實踐教學環(huán)節(jié)，進一步加大在畢業(yè)實習實踐性教學上的投入，組織督導和加強實驗實習等實踐性教學環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控，做到時間有保證，經(jīng)費有落實，條件有保障，措施能完善。要設立畢業(yè)實踐教學專項經(jīng)費，保證實踐教學經(jīng)費開支，為提高實踐教學的質(zhì)量奠定基礎。

(三)建設畢業(yè)實習指導教師隊伍

從依托單位選聘兼職教師，加強兼職教師的教學培訓，提高其教學水平，使依托單位教師具備執(zhí)教能力。同時，學院選派年輕教師進行工程實踐鍛煉，增強青年教師的工程實踐能力，為畢業(yè)實習教學環(huán)節(jié)提供了師資保證。學院和實踐教學基地教師共同承擔畢業(yè)實習教學實踐任務，使兩種類型師資優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。

五、結語

針對當前我國工程建設對高校應用型人才培養(yǎng)的要求和地質(zhì)工程專業(yè)實習教學模式存在的弊端，以華北水利水電大學地質(zhì)工程本科專業(yè)為例，建立了基礎地質(zhì)野外實習基地、專業(yè)課程校內(nèi)實訓基地和校企聯(lián)合畢業(yè)實習基地。

通過實習實訓基地建設，有效解決了實習基地單一、實習內(nèi)容較少、畢業(yè)實習效果較差、地質(zhì)工程專業(yè)教師與生產(chǎn)科研設計單位合作交流不夠等關鍵問題，促進了我校與生產(chǎn)單位的合作與交流。野外實習指導教師與實習單位、生產(chǎn)設計單位保持長期溝通交流，提高了地質(zhì)工程專業(yè)野外實踐教學質(zhì)量，提高了學生觀察、分析問題和解決問題的能力，使得學生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到了提高。

［1］余際從，劉粵湘，李杰，等．我國野外地質(zhì)教學實習基地建設的問題與突破口［J］．中國地質(zhì)教育，2013(4)：1－5．

［2］陳禮儀，黃潤秋．地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考與實踐［J］．中國地質(zhì)教育，2005(4)：34 －38．

［3］戴塔根，鄒海洋．我國地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的幾個問題［J］．中國地質(zhì)教育，2006(1)：35－38．

［4］李長冬，王亮清，嚴森 ．互動式教學法在周口店野外地質(zhì)實踐教學中的應用［J］．科教文匯(上旬刊)，2011(2)：51 －55．

［5］陳南祥，殷淑華．巖土工程系地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展與展望［J］．華北水利水電學院學報(社科版)，2001(4)：16－18．

［6］張忠慧．嵩山世界地質(zhì)公園重要地質(zhì)遺跡類型及其科學內(nèi)涵［J］．地質(zhì)論評，2012(6)：1183－1192．

［7］李勤．“地球物理勘探”課程在地質(zhì)工程專業(yè)教學的探索［J］．大學教育，2014(7)：111－112．

［8］陳南祥，楊素珍．水文地質(zhì)學課程體系改革設想［J］．華北水利水電學院學報(社科版)，1998(2)：56－60．

［9］袁廣祥．基于學科屬性的工程地質(zhì)課程教學思考［J］．科技創(chuàng)新導報，2011(3)：165．

［10］李艷玲，畢作慶．基于校企合作的畢業(yè)實習與畢業(yè)設計模式［J］．遼寧工程技術大學學報(社會科學版)，2010(1)：108 －110．

［11］齊文春，王云．工科學生畢業(yè)實習與畢業(yè)設計教學新模式研究與實踐［J］．南昌航空工業(yè)學院學報(社會科學版)，2004(1)：8 －11．