提高水利工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的探索

肖柏青，許光泉

(安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院，安徽淮南232001)

提高水利工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的探索

肖柏青，許光泉

(安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院，安徽淮南232001)

水利工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為水文與水資源工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)起著承前啟后的重要作用。針對(duì)現(xiàn)行我校水利工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中存在的實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量不容樂觀和教師講解不夠全面等問題，提出以問題為中心完成實(shí)習(xí)報(bào)告、形成固定的教師講解用書等解決問題的措施，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐教學(xué);認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí);水文與水資源工程專業(yè)

野外觀察與實(shí)踐是發(fā)展水文學(xué)及水資源學(xué)科的重要途徑，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。［1－3］水利工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般是水文與水資源工程專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間的一次野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。我校該專業(yè)的水利工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在大二第二學(xué)期，為期一周，是學(xué)習(xí)了《水利工程概論》課程后的一次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本實(shí)習(xí)是對(duì)前面所學(xué)習(xí)的水文學(xué)、水力學(xué)和水利工程概論等專業(yè)基礎(chǔ)課程的一個(gè)實(shí)踐，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也為后面的水文測(cè)驗(yàn)、水文水利計(jì)算等專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，為更好地理解這些課程中理論知識(shí)提供必要的感性認(rèn)識(shí)。因此，本實(shí)習(xí)為水文與水資源工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)起到承前啟后的作用，是一個(gè)十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。［4］本文從筆者在水利工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的突出問題出發(fā)，探討如何改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，從而更好地利用此類實(shí)習(xí)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一 實(shí)習(xí)地點(diǎn)與實(shí)習(xí)內(nèi)容

本實(shí)習(xí)主要圍繞淠史杭灌區(qū)工程開展。淠史杭灌區(qū)是我國三個(gè)特大型灌區(qū)之一，灌區(qū)以五大水庫，三大渠首，2.5萬公里七級(jí)固定渠道，6萬多座各類渠系建筑物，以及1200多座中小型水庫，21萬多座塘堰組成的蓄、引、提相結(jié)合的“長(zhǎng)藤結(jié)瓜式”的灌溉系統(tǒng)，縱橫交錯(cuò)在崗巒起伏的江淮大地上，橫跨長(zhǎng)江、淮河兩大流域，是綜合功能的特大型水利工程。我們實(shí)習(xí)的地點(diǎn)包括:淠史杭灌區(qū)管理總局，佛子嶺水庫，響洪甸水庫，橫排頭渠首，將軍山渡槽，安豐塘，六安市淠河橡膠壩。在淠史杭灌區(qū)管理總局學(xué)生可以參觀淠史杭灌區(qū)沙盤模型，該模型結(jié)合了聲、光、電等多媒體技術(shù)，將整個(gè)灌區(qū)總體概況清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。響洪甸水庫樞紐工程由水庫大壩、泄洪隧洞、引水隧洞、發(fā)電廠四部分組成，水庫大壩是我國自行設(shè)計(jì)和施工的第一座等半徑同圓心混凝土重力拱壩，在大壩下游8千米處建設(shè)反調(diào)節(jié)水庫。佛子嶺水庫是建國初期中國自行設(shè)計(jì)具有當(dāng)時(shí)國際先進(jìn)水平的大型連拱壩水庫，是集蓄洪、灌溉、航運(yùn)、發(fā)電、養(yǎng)殖等為一體的大型山谷水庫，樞紐工程包括大壩、溢洪道、輸水鋼管及發(fā)電站4部分。橫排頭樞紐工程攔蓄和調(diào)節(jié)磨子潭、佛子嶺、響洪甸等三大水庫下泄水和橫排頭壩上區(qū)間來水，肩負(fù)著農(nóng)業(yè)灌溉和對(duì)六安、合肥兩座城市供水的作用，其組成包括溢流壩、土壩、總干渠進(jìn)水閘、沖沙閘、分流島和船閘等六大部分。將軍山渡槽地處江淮分水嶺之間，是溝通淮河水系和長(zhǎng)江水系的重要樞紐，全長(zhǎng)894米，是目前全國最長(zhǎng)的渡槽，渡槽采用自動(dòng)翻板式泄洪閘和節(jié)制閘來調(diào)節(jié)水位。安豐塘是中國古代四大水利工程之一，它聚集上游幾條水系，利用下游的分水嶺，形成蓄、灌、排完整的水利體系，是淮南平原上最大的反調(diào)節(jié)水庫。橡膠壩，又稱橡膠水閘，是隨著高分子合成材料的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型水工建筑物。膠壩主要適用于低水頭、大跨度的閘壩工程，自20世紀(jì)90年代以來在我國發(fā)展迅速。淠河橡膠壩全長(zhǎng)520米，2009年4月下旬竣工蓄水，大大改善了城市生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。這些實(shí)習(xí)地點(diǎn)即有灌區(qū)源頭水庫，又有灌區(qū)渠首樞紐工程，還有灌區(qū)蓄水工程、引水建筑物、擋水建筑物等等。既有灌區(qū)總體布局的講解，又有各種具體水工建筑物的實(shí)地考查，并且這些水利工程規(guī)模宏大，類型多樣，為實(shí)習(xí)提供了良好的條件。同學(xué)們可以熟悉水利樞紐的組成與總體布置，各種水工建筑物的作用，水電站的典型布置方式，組成建筑物及運(yùn)行管理。

二 存在的問題

1.實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量不容樂觀。

實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要體現(xiàn)，也是我們對(duì)學(xué)生本次實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)。實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量在很大程度上反映了學(xué)生學(xué)到了多少東西。從幾屆學(xué)生上交的水利工程實(shí)習(xí)報(bào)告整體情況可以明顯看出:學(xué)生不能很好地將理論知識(shí)與具體實(shí)際工程相結(jié)合，有的實(shí)習(xí)報(bào)告是在網(wǎng)絡(luò)上抄襲一些相關(guān)內(nèi)容，有的空話、廢話連篇，多是一些泛泛之談，不能較好地體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)，有的甚至出現(xiàn)學(xué)生間相互抄襲。不會(huì)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來分析實(shí)習(xí)時(shí)看到的某個(gè)具體水利工程。反映了有些學(xué)生的這次實(shí)習(xí)停留在走馬觀花的階段，只用眼，沒用腦，沒有用專業(yè)的眼光去看待這些水利工程，對(duì)要參觀的對(duì)象沒有概念，也不清楚到那里可以看到什么，應(yīng)該看些什么，顯得十分盲目。從上交的實(shí)習(xí)報(bào)告反饋了實(shí)習(xí)中還存在諸多問題。一個(gè)理想的教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生既能對(duì)水利工程具有總體布局上的把握和理解，又能認(rèn)識(shí)工程中一些重要的局部某個(gè)水工建筑物的作用、工作原理和特點(diǎn)等，實(shí)習(xí)報(bào)告既有橫向?qū)Ρ?，了解?shí)習(xí)中看到的水工建筑物與同類的水工建筑物有何優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在這個(gè)工程中為何要采用這種型式的建筑物而不是別的型式，又要有縱向論述，認(rèn)識(shí)各類水利工程的發(fā)展歷史和趨勢(shì)，清楚一個(gè)水利樞紐下的各個(gè)水工建筑物是如何協(xié)同運(yùn)作，各自的主要作用是什么。只有這樣才能做到知其然且知其所以然。

2.教師講解不夠全面。

本實(shí)習(xí)觀看的水利工程類型豐富、規(guī)模宏大，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼效果，震撼過后就需要教師或工作人員的適當(dāng)講解以使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)提升到專業(yè)水平。而在實(shí)際中我們的這個(gè)實(shí)習(xí)雖然每次都安排了三個(gè)帶隊(duì)教師，但在到達(dá)實(shí)習(xí)地后常常只有一兩個(gè)教師出來講解，并且時(shí)間較短，加之帶隊(duì)教師經(jīng)常變換，有的教師對(duì)水利水電工程方面的東西很不熟悉，有的教師準(zhǔn)備不充分，甚至有時(shí)由于參觀的水利工程空間跨度大，個(gè)別教師就不跟隨學(xué)生一起邊走邊看邊講，而是找個(gè)地方坐下來休息。這樣一來，現(xiàn)場(chǎng)講解難免出現(xiàn)不全面、不到位的問題。在灌區(qū)管理總局和淠河橡膠壩，由實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作人員作講解，而帶隊(duì)教師則不作講解。但是由于工作人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，他們對(duì)水利工程某些方面講得很好，而對(duì)另一些重要的方面可能就無法顧及，造成學(xué)生所學(xué)有限。比如在淠河橡膠壩工作人員對(duì)壩體的結(jié)構(gòu)尺寸、工作原理和社會(huì)環(huán)境效應(yīng)等比較了解，但是對(duì)橡膠壩的發(fā)展歷史以及橡膠壩的優(yōu)缺點(diǎn)等一系列問題沒有涉及和評(píng)價(jià)。灌區(qū)管理總局的工作人員結(jié)合圖片資料和立體模型較好地介紹了灌區(qū)工程的建設(shè)歷史、灌區(qū)體系和運(yùn)行管理等，但是缺乏對(duì)灌區(qū)工程中各個(gè)子工程是如何發(fā)揮作用的介紹，也沒有交代灌區(qū)內(nèi)渠首、各級(jí)渠道、各類渠系建筑物和蓄水建筑物設(shè)置的原則和作用是什么。這些沒有講到的重要部分就需要帶隊(duì)教師來加以補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解。

三 改進(jìn)措施

1.以問題為中心完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

教師根據(jù)實(shí)習(xí)點(diǎn)情況在實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)上預(yù)留幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題來參觀這些水利工程，再在實(shí)習(xí)報(bào)告正文部分圍繞這些問題來展開分析討論。在動(dòng)員會(huì)上事先說明禁止抄襲，如果出現(xiàn)雷同的實(shí)習(xí)報(bào)告則實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)椴患案窕虻头?。通過考察學(xué)生對(duì)問題的回答情況來評(píng)價(jià)不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)高度上的差異，并據(jù)此給出實(shí)習(xí)成績(jī)。這樣，只要預(yù)留的問題恰當(dāng)就能帶動(dòng)學(xué)生思考，學(xué)生不能從網(wǎng)上隨便抄襲一些相關(guān)材料來交差，而必須通過自己的思考才能完成問題的解答。這樣一來，學(xué)生從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)將變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成實(shí)習(xí)報(bào)告的同時(shí)培養(yǎng)其解決問題的能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力和創(chuàng)新能力等實(shí)踐能力的提高。針對(duì)我們的這個(gè)水利工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，結(jié)合參觀的水利工程和本學(xué)科重要的知識(shí)點(diǎn)，預(yù)留問題可以包括如下一些:為什么六安城區(qū)要采用橡膠壩而不是別的類型的擋水建筑物?響洪甸水庫樞紐包括哪些建筑物，這些建筑物為何要布設(shè)在那個(gè)位置?橫排頭渠首是如何實(shí)現(xiàn)引水排沙的?將軍山渡槽的流量可以通過哪些方法來測(cè)量?

2.形成固定的教師講解用書。

由于沒有教師講解用書，只有學(xué)生看的只作普通介紹的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，加上前面提及的教師個(gè)人原因，導(dǎo)致出現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)講解不到位的問題。為了解決此問題，做到任何一個(gè)負(fù)責(zé)的教師來帶隊(duì)都能較輕松地講解好，一個(gè)可行的辦法是編寫一本好的教師講解用書。為此，需要一至兩位對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容和水利工程熟悉的教師提前做足功課，查閱、學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)點(diǎn)水利工程的結(jié)構(gòu)組成，建造歷史，布設(shè)特點(diǎn)等，再融入自己的認(rèn)識(shí)來編寫這本教師用書，為帶隊(duì)教師的講解提供講課的素材、主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，以問題解決的基本方法和學(xué)生能力培養(yǎng)為重點(diǎn)來確定講課主題，在編寫教師精力允許的條件下盡量把現(xiàn)場(chǎng)授課的講話稿寫出來。這樣在前期備課上下足功夫，形成經(jīng)典的講課用書，以后不論誰來講都能講出效果，避免重復(fù)備課，從而有更多的時(shí)間來思考如何提高教學(xué)效果。在此后的實(shí)習(xí)過程中還需要注意師生互動(dòng)，找出學(xué)生關(guān)心的問題，并將這些問題加入到已有的教師用書中，使教師用書貼近學(xué)生興趣，不斷提高教師講解用書的趣味性和實(shí)用性。

四 結(jié)語

水利工程實(shí)習(xí)是水文與水資源工程專業(yè)一次十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的精力投入量和教師的精力投入量是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素。通過針對(duì)我校水文與水資源工程專業(yè)水利工程實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的上述改革措施，從實(shí)習(xí)報(bào)告和教師講解用書入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少教師教學(xué)的難度，將有效解決實(shí)習(xí)中存在的實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量不容樂觀和教師講解不夠全面的問題，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，為今后專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

［1］李鐸，李方紅，方曉峰.水文與水資源工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索［J］.石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，31(4):127－129.

［2］陳元芳，董增川，任立良，等.水文與水資源工程專業(yè)教學(xué)改革初探［J］.河海大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2001，29 (2):20－22.

［3］宋松柏，康艷.我國水文與水資源工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與思考［J］.中國地質(zhì)教育，2011(3):68－72.

［4］高真?zhèn)?，郭成久，李春?切實(shí)提高水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的實(shí)踐［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2001.增刊:102－103.

Exploration on Improving Teaching Quality of Hydraulic Engineering Cognition Practice

Xiao Baiqing，Xu Guangquan
(School of Earth and Environment，Anhui University of Science and Technology，Huai’nan，Anhui 232001，China)

Hydraulic engineering cognition practice plays an important role that served as a link between past and future for professional knowledge learning of the speciality of hydrology and water resources engineering.Some measures to solve problems had proposed.The measures included taking the question as center to complete practice reports and forming a fixed teachers explain book.The measures could improve the practical ability and creative ability of students.

practice teaching;cognition practice;hydrology and water resources engineering

G642

A

1672－6758(2015)04－0009－3

(責(zé)任編輯:鄭英玲)

肖柏青，博士，講師，安徽理工大學(xué)。

許光泉，博士，教授，安徽理工大學(xué)。

2013年安徽省高等教育振興計(jì)劃項(xiàng)目(編號(hào):2013zdjy086)。

Class No.:G642 Document Mark:A