中專語文教學功能與方法的探討

錢曉琳

（甘肅省醫(yī)藥學校，甘肅 蘭州 730000）

中專語文教學功能與方法的探討

錢曉琳

（甘肅省醫(yī)藥學校，甘肅 蘭州 730000）

中專語文課程對中專生綜合職業(yè)能力的形成很有幫助。筆者結(jié)合個人對實際工作的反思與總結(jié)，就中專語文教學功能及教學方法與途徑進行簡述，以期為提高中專生綜合素質(zhì)提供有益借鑒。

中專；語文；教學功能；教學方法

隨著社會發(fā)展對人才要求越來越高，面對社會對人才素質(zhì)要求日益提高的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)中專教育的教育方向與定位表現(xiàn)出一定的局限性。中專教育必須進行改革，體現(xiàn)自身特色。語文作為中專生必修的一門課程，具有人文性與工具性的基本特點。在中專教育改革過程中，充分發(fā)揮中專語文教學的德育功能與服務(wù)性功能，對于提高中專生思想道德修養(yǎng)和科學文化素質(zhì)起到關(guān)鍵作用。

1 中專語文教學功能

1.1 德育功能

語文是傳承我國文明的重要學科，是人類文化的重要組成部分，是對學生滲透德育，培養(yǎng)其高尚道德情操的重要工具，是塑造其靈魂的主要途徑。中專語文教學的德育功能具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，語文教學有利于激發(fā)學生的愛國情懷，潛移默化地進行理想主義教育。我國中專語文課程標準明確提出：中等職業(yè)學校語文課程在教學過程中應(yīng)體現(xiàn)出對學生熱愛祖國語言文字的情感的培養(yǎng)。中專生正處于青春期，教師嚴謹而富有開導性與感染力的講解，要與學生的思維合拍，讓其領(lǐng)悟每篇課文的意旨所在，從而對其起到正確的思想導向作用。愛國主義是學校德育永恒的主題，教師要充分利用課堂陣地進行德育滲透。如《紀念劉和珍君》的作者是大家熟悉的魯迅先生，學生在初中階段就學習過其作品，課堂上教師和學生通過對其生平突出事跡的共同回憶，理解魯迅先生棄醫(yī)從文的目的，清晰地認識到他一生以喚醒國民、拯救祖國為己任。這篇課文展示了中華民族在漫長的發(fā)展歲月中歷經(jīng)的坎坷，以及炎黃子孫的愛國之心和永不泯滅的赤誠。通過學習，學生走進歷史，以史為鑒，磨礪和堅定其走向社會的人生信念，引導其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將為社會進步、國富民強作出貢獻作為自己的遠大理想。

第二，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，促進中專生的思想逐步走向成熟。如今大多數(shù)中專生是獨生子女，他們接受的信息廣泛，但缺乏生活閱歷，容易偏聽誤信。中專語文教學應(yīng)注重思想性，如馮友蘭的《人生的境界》、畢淑敏的《孝心無價》、柯茂林的《一滴淚落下需要多長時間》、沙葉新的《“入世”與誠信》等課文，這些教學內(nèi)容的設(shè)計，有助于學生在走向工作崗位之前，進行相關(guān)的人生閱歷感知與正確人生觀的確立，為其在思想上進一步成熟奠定較堅實的基礎(chǔ)，在步入社會、職場時，具有一定的認識、鑒別能力。作為教師，重在準確、深入地把握文章主旨，引導、點撥學生理解認識，潛移默化，使其達到不同層次的感知。中專語文教學可以通過對經(jīng)典文章的解讀向中專生進行必要的引導，《師說》闡明了尊師重教的意義，教育事業(yè)的興旺事關(guān)民族素質(zhì)，且強有力地影響和改變著社會風尚；朱自清的名篇《背影》，細致地刻畫了父親的背影，表達了對父親深深的愛，教師可在教學過程中引導學生與父親建立和諧的關(guān)系，增強其孝親敬親意識。同時，這種愛的教育也有利于中專生步入職場后，學會愛人，懂得感恩。

第三，語文教學有助于中專生文明禮儀的養(yǎng)成。中華民族是禮儀之邦，自古以來就十分講究禮儀禮節(jié)?！墩撜Z·季氏》云：“不學禮，無以立?！毕日芤暥Y儀修養(yǎng)為立身處世的前提，“禮”是古代倫理道德的重要組成部分，涉及政治活動、社會生活的各個領(lǐng)域和方面。目前中職學校的學生普遍存在不文明的行為習慣，不懂禮儀、不講禮貌、言語粗俗等現(xiàn)象十分突出。中專語文教學在弘揚民族優(yōu)秀文化、提高學生道德文化修養(yǎng)方面具有一定的功能性。在閱讀、欣賞經(jīng)典名篇中引導學生認識到文明、禮貌、得體的語言行為有利于交際活動順利進行，反之，粗俗、鄙陋、不當?shù)难孕凶屓藚拹海焕诮浑H活動繼續(xù)發(fā)展。同時，通過各種語文實踐活動，幫助中專生養(yǎng)成文明的行為習慣，使其認識到養(yǎng)成良好行為習慣的重要性，并且反思自身行為，在生活中嚴格規(guī)范自身行為。

1.2 服務(wù)性功能

中專語文課程教學目標規(guī)定：中等職業(yè)學校語文課程教學一方面要提高中專生科學文化素質(zhì)，另一方面要增強其畢業(yè)后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，中專語文教材選擇要注重職教特色，即以就業(yè)為指導，在課堂教學中除了重視語文知識能力的訓練，還應(yīng)加強人文性教育，加強職業(yè)活動中必備的精神品質(zhì)與社會能力的培養(yǎng)。教師在教學中要使用教材而不僅僅是教授教材，加強學生現(xiàn)代文理解能力、寫作能力、口語交際能力培養(yǎng)，使學生能夠滿足將來不同崗位工作的需要。這樣不僅促進學生職業(yè)生涯的發(fā)展，同時對提升其生活品味也具有重要意義［1］。語文作為一門應(yīng)用學科，其實用性很強。中專生畢業(yè)后一般都會選擇就業(yè)，通過語文學習可以幫助其掌握必要的語言溝通技巧、應(yīng)用文寫作等入職技能。

2 中專語文教學方法與途徑

2.1 打開學生情感之窗

現(xiàn)代教育提倡課堂教學實現(xiàn)三維目標，其中情感態(tài)度價值觀越來越受到人們重視。語文教學是提升學生情感修養(yǎng)的重要學科。大部分中專生文化基礎(chǔ)差、底子薄，不敢說、不會寫，對語文學習有抵觸情緒。德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！睘橐l(fā)學生學習語文的興趣，教師在講授課文時可設(shè)置問題或?qū)дZ來開篇引題。學生的學習是從疑問開始的，有了疑問學生才會去思考，才會有學習的主動性和積極性。同時教師也應(yīng)注意整堂課的語言組織、問題設(shè)計、情景布置、板書設(shè)計等，注重課堂氣氛的渲染，其面部表情、聲調(diào)、手勢甚至目光要能調(diào)動學生的情感投入，讓學生主動進入語文學習中來。筆者在課堂教學中還常常引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，講述文學小常識、節(jié)假日的來歷、文學典故等，努力激發(fā)學生學習語文的興趣，使課堂充滿生機和活力。此外，教師還應(yīng)重視課堂教學中的情感教育，同學生建立平等和諧、相互尊重、相互信任、便于溝通的師生關(guān)系。針對語文詩詞教學，可通過品析古人的優(yōu)美詩詞來體會作者表達的感情；同時，詩詞的學習也能夠加強學生對博大精深的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強學生的愛國情懷［2］。每一篇選入教材的文章都是經(jīng)典，是作者對生活的感悟、情感的集合，在學習過程中也是對學生思維的一種啟迪。

2.2 授之以漁，授之于趣

中專生大多基礎(chǔ)較差，因此在語文教學中，教師有時會覺得即使很用心地教學，學生也沒有明顯進步，教學效率較低。針對此情況，首先教師要認識到教學是教會學生怎么學習，授之以漁，而非授之以魚［3］。筆者要求學生在課內(nèi)、課外大聲朗讀課文，這對于領(lǐng)會課文主旨、感悟作者寫作情感是一個不錯的方法，且簡便易行。學生在朗讀中品味語言，琢磨字里行間細致的情感訴說，也在朗讀中抓住文眼，掌握文章主旨。教師在教學過程中要教給學生學習方法，而不僅僅教給他們具體的知識。其次，語文教學不能一味追求高雅深邃，要提高學生對于語文學科的興趣，教師設(shè)計教學應(yīng)深入淺出、寓教于樂，在語言教學中利用多媒體手段讓學生欣賞經(jīng)典名篇與配樂詩朗誦，使其體會語言獨特的魅力與美感，調(diào)動其學習自主性，讓他們有興趣參與課堂學習。

2.3 讓學生掌握聽說讀寫能力

聽說讀寫能力的培養(yǎng)是體現(xiàn)語文學科價值的關(guān)鍵，學生聽說讀寫能力的高低對其學習專業(yè)技能有重要作用［4］，而口語表達和應(yīng)用寫作能力影響著中專生的就業(yè)與發(fā)展，在其今后的工作中，處理事務(wù)、建立關(guān)系、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)，都需要這些職業(yè)技能。例如，聽說讀寫能力較高，有助于學生理解專業(yè)技能，并能清晰地表達自己在學習過程中遇到的問題。教師在教學中要嚴格要求自己，以身作則，充分發(fā)揮示范作用。首先，語言表達要連貫、清晰、簡明，有條不紊，語速要適中，認真耐心地聆聽學生回答，并及時對學生的回答給予肯定或補充，特別是對其新穎的觀點要加以贊賞，以增強學生的信心和勇氣。其次，教學語言也是一種藝術(shù)性語言，其中融入了教師的語言風格，教師要加強自身語言修養(yǎng)，努力提高自身語言的規(guī)范性，做到教學語言準確、精煉，富有啟發(fā)性和感染力，學生從教師那里感受到口頭語言的無窮魅力，進而更加努力地去學習、鍛煉，提高自己的聽說能力。

3 結(jié)語

在中專語文教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮語文學科的德育功能和服務(wù)性功能，不斷探索有效的教學方法，以提高中專生綜合素質(zhì)，增強其對當代社會的適應(yīng)能力。

［1］張蕾.中專語文教學中實施素質(zhì)教育策略初探［J］.新課程：教育學術(shù)版，2009（9）：78-80.

［2］姜太榮.淺談中專語文教學［J］.職業(yè)，2009（9）：80.

［3］陳梅.中專語文教學的“四個改革”［J］.職業(yè)教育研究，2004（9）：3-5.

［4］趙樂人.素質(zhì)教育與中專語文教學［J］.鎮(zhèn)江師專學報，2000（1）：8-10.

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1671-1246（2015）09-0049-02