有效遏制沖突事件 營(yíng)造和諧校園環(huán)境

趙杰榮，王利娟

（濮陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校，河南 濮陽(yáng) 457000）

有效遏制沖突事件 營(yíng)造和諧校園環(huán)境

趙杰榮，王利娟

（濮陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校，河南 濮陽(yáng) 457000）

中職學(xué)校校園沖突事件具有沖動(dòng)性、群體性和連續(xù)性特征，表現(xiàn)形式復(fù)雜多變，引發(fā)原因多種多樣，傷害學(xué)生身心健康，擾亂校園秩序，甚至引發(fā)刑事案件。采取有效措施最大限度地控制此類(lèi)事件發(fā)生，是教育工作者肩負(fù)的責(zé)任和使命。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；校園沖突；和諧校園

目前中職學(xué)校生源短缺，準(zhǔn)入門(mén)檻低，具有初中學(xué)歷或同等學(xué)力的學(xué)生可直接入學(xué)；甚至有學(xué)校為增加生源，連沒(méi)有取得初中畢業(yè)證的學(xué)生也予以招錄，這樣就為品行不良的學(xué)生大開(kāi)綠燈，導(dǎo)致校園沖突事件屢禁不止［1］。根據(jù)學(xué)校教育和管理需要，結(jié)合典型案例查找引發(fā)沖突事件的原因，分析其基本特征和發(fā)生規(guī)律，有針對(duì)性地開(kāi)展教育和管理工作，統(tǒng)籌兼顧、未雨綢繆，最大限度地控制此類(lèi)事件發(fā)生。

1 基本特征

1.1 沖動(dòng)性

中職生大多在14～18周歲，青春年少，血?dú)夥絼?，?duì)家長(zhǎng)的勸告和老師的教誨置若罔聞，我行我素，遇事不冷靜，易逞強(qiáng)好勝，愛(ài)酗酒滋事，稍不如意張口就罵、動(dòng)手就打，造成不良后果，給學(xué)生和家庭帶來(lái)極大傷害。

1.2 群體性

中職學(xué)校校園沖突事件具有群體性特征［2］，大多發(fā)生在學(xué)生聚集的場(chǎng)所，如學(xué)生公寓、食堂、教室、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。由于接觸距離較近、碰撞較多，學(xué)生間易發(fā)生肢體沖突，乃至暴力事件。表現(xiàn)形式往往從爭(zhēng)吵斗嘴開(kāi)始，相互攻擊、謾罵，爭(zhēng)吵不斷升級(jí)，在場(chǎng)所謂的“哥們”紛紛參與，進(jìn)一步將事態(tài)擴(kuò)大，最后大打出手。

1.3 連續(xù)性

沖突事件發(fā)生后，當(dāng)事學(xué)生大多不想讓學(xué)校和老師知道，不求助于班主任、學(xué)生管理工作者和安保人員等，反而糾集校外親戚朋友等，引發(fā)第二次、第三次連續(xù)打架事件，以造成傷害而告終。

2 引發(fā)原因

2.1 表面原因

觀察發(fā)現(xiàn)，校園沖突事件多由以下原因造成：一是由于開(kāi)玩笑過(guò)分或刻意挖苦、謾罵、猜疑等大打出手，傷害同學(xué)身體，侮辱同學(xué)人格。二是酗酒滋事，狂妄自大，目中無(wú)人，用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)論短。三是性格偏激，嫉妒成性，心胸狹隘，不能容人容事，稍不如意便大打出手。四是索要錢(qián)物，遭拒就軟硬兼施，威逼利誘；或以大欺小，以眾欺寡，導(dǎo)致受害者不堪長(zhǎng)期受辱而反抗，以暴制暴。五是男女同學(xué)交往誤將對(duì)方同學(xué)當(dāng)做競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而爭(zhēng)風(fēng)吃醋；或一方欺負(fù)女同學(xué)，另一方則扮演“英雄救美”角色，用拳頭了事等。

2.2 深層原因

2.2.1 家庭教育失當(dāng) 或單親家庭或父母常年外出打工家庭，導(dǎo)致學(xué)生家庭教育缺失；或受應(yīng)試教育影響，有些家長(zhǎng)只重視考試分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)生品德培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展畸形；或部分家庭管理方法粗暴，孩子在棍棒中長(zhǎng)大，性格叛逆偏激；或有些父母經(jīng)常爭(zhēng)吵打架，灌輸給孩子以暴制暴的錯(cuò)誤思想等。中職生大多有家庭教育不當(dāng)或缺失情況存在，很多家庭對(duì)孩子的不良習(xí)慣束手無(wú)策，缺乏必要的糾正措施。

2.2.2 暴力文化影響 如網(wǎng)絡(luò)暴力游戲、武打電視劇、動(dòng)漫電影等為學(xué)生提供了反面教材，使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為利用武力可以征服一切。

2.2.3 學(xué)校教育缺乏針對(duì)性 每個(gè)不良行為的背后都有某種心理問(wèn)題存在。多數(shù)中職學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢室和心理咨詢教師，班主任又過(guò)于年輕，缺乏學(xué)生思想政治教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題不能及時(shí)予以疏導(dǎo)，對(duì)抽煙、酗酒、說(shuō)粗話等不良行為習(xí)慣不能及時(shí)糾正，這是誘發(fā)校園沖突事件的重要原因。

2.2.4 個(gè)人壓力過(guò)大 對(duì)我校2011、2012級(jí)醫(yī)護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)1 212名在校生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)88.04%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，由于文化基礎(chǔ)差，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨困難等承受著巨大壓力，增加了沖突事件發(fā)生的幾率。

3 預(yù)防措施

預(yù)防措施應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到校園沖突的危害性，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)，使其學(xué)會(huì)克制情緒，遇事冷靜，沉著應(yīng)對(duì)，正當(dāng)求助，合理處置。

3.1 讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)沖突事件的危害性

通過(guò)新生入學(xué)教育、專(zhuān)題會(huì)、座談、談心等形式讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不良行為導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。一是給家庭造成巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。打架斗毆一旦造成傷害，經(jīng)濟(jì)賠償不可避免，少則幾百元，多則成千上萬(wàn)，甚至上百萬(wàn)。因暴致貧，屢見(jiàn)不鮮。二是嚴(yán)重?fù)p害受害學(xué)生身心健康。打架斗毆是典型的故意傷害行為，施害方以故意損害他人身體健康為目的，結(jié)果往往使受害者身體傷殘，甚至付出生命的代價(jià)［3］。三是給學(xué)生本人帶來(lái)負(fù)面影響。打架斗毆一旦發(fā)生，學(xué)校將給予其警告記過(guò)、留校察看甚至開(kāi)除學(xué)籍等處分；情節(jié)嚴(yán)重者，還將追究法律責(zé)任。四是嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)校正常教育教學(xué)秩序。酗酒滋事、打架斗毆往往造成校園秩序混亂或失控，是校園安全的不穩(wěn)定因素。五是若構(gòu)成故意傷害罪，學(xué)生將被追究刑事責(zé)任。

3.2 教給學(xué)生應(yīng)對(duì)沖突事件的方法和技巧

3.2.1 冷靜對(duì)待 利用發(fā)生在中職學(xué)校的典型事例開(kāi)展新生入學(xué)教育、安全教育、警示教育等［4］，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)校園沖突事件的危害，教育學(xué)生遇事冷靜，學(xué)會(huì)克制，讓學(xué)生懂得“沖動(dòng)是魔鬼”的深刻含義。

3.2.2 及時(shí)求助 教育學(xué)生在日常生活中遇到不平事要及時(shí)向老師和家長(zhǎng)訴說(shuō)，或在第一時(shí)間反映給學(xué)校安保人員或值班教師。不要逆來(lái)順受、忍氣吞聲，等到忍無(wú)可忍時(shí)爆發(fā)；更不能以暴制暴，或逞一時(shí)之勇，制造群體性沖突事件，釀成大禍。

3.2.3 善于求助 遇到?jīng)_突事件時(shí)要善于爭(zhēng)取幫助和求救，采取就近求救原則，爭(zhēng)取同學(xué)、宿管、保安和老師的支持與幫助，或撥打110報(bào)警，想方設(shè)法通過(guò)各種途徑有效制止不良事件發(fā)生。

3.3 注重管理措施的科學(xué)合理和創(chuàng)新

3.3.1 舉辦法制講座 開(kāi)展安全教育，營(yíng)造和諧人文環(huán)境。聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士講解法律知識(shí)，或聘請(qǐng)服刑人員現(xiàn)身說(shuō)法，開(kāi)展警示教育，并在教室顯著位置張貼警示語(yǔ)，將教育和預(yù)防有機(jī)結(jié)合。3.3.2加強(qiáng)管制刀具管理 有計(jì)劃地開(kāi)展對(duì)管制刀具的清查、收繳工作，將沖突事件的危害降到最低程度；同時(shí)對(duì)問(wèn)題學(xué)生和單親家庭學(xué)生定期開(kāi)展談心活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)其的跟蹤管理。

3.3.3 有針對(duì)性地開(kāi)展跟蹤幫扶活動(dòng) 對(duì)有打架斗毆經(jīng)歷或暴力傾向的學(xué)生，班主任要制訂跟蹤幫扶計(jì)劃，建立定期談心制度，充分利用學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，動(dòng)員學(xué)生干部對(duì)問(wèn)題學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一幫扶，及時(shí)了解其思想動(dòng)態(tài)，解決引發(fā)學(xué)生不良行為的心理問(wèn)題和價(jià)值取向問(wèn)題。

3.3.4 建立校園值班督察組織 成立由主管校長(zhǎng)、學(xué)生科長(zhǎng)、管理人員和班主任等為主要成員的校園督察組織，根據(jù)學(xué)生校園活動(dòng)規(guī)律，把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，做出具體督察安排，明確督察責(zé)任。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)工作的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我教育能力，營(yíng)造齊抓共管的校園氛圍，維護(hù)校園安全穩(wěn)定。

3.3.5 將校園沖突事件納入班級(jí)量化考核 凡出現(xiàn)打架斗毆的班級(jí)，當(dāng)月量化考核“紀(jì)律項(xiàng)”記為0分；若該班全年沒(méi)有發(fā)生沖突類(lèi)事件，將予以加分獎(jiǎng)勵(lì)，并將考核結(jié)果作為學(xué)期末評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。通過(guò)實(shí)施獎(jiǎng)懲辦法，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)。

［1］路暢.為學(xué)生提供鍛煉素質(zhì)的舞臺(tái)［J］.河南教育，2013（10）：62.

［2］景莉.未成年人犯罪的心理分析及其預(yù)防［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31 （2）：153-154.

［3］趙坡.讓教育更具可行性［J］.班主任之友，2013（406）：55.

［4］任占國(guó).學(xué)生青春期心理健康現(xiàn)狀及干預(yù)措施研究［J］.教學(xué)與管理，2013（10）：62-64.

G40-058

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1671-1246（2015）09-0030-02