采礦學課程建設的探索與實踐

孫光華，李富平，李占金

（華北理工大學 礦業(yè)工程學院，河北 唐山 063009）

一、立足課程自身特點，明確課程建設內涵

“采礦學”是河北省省級精品課程之一，主要講授金屬礦床地下開采的基本理論與工藝技術。課程建設過程中，以培養(yǎng)具有厚基礎、高素質、強能力，適用于采礦艱苦行業(yè)的創(chuàng)新型實用技術人才為目標。根據教育部關于精品課程建設標準的要求，并根據課程自身特點，將建設一流的師資隊伍、一流的教學內容、一流的教學實踐基地、一流的教學體系，作為精品課程建設的內涵。經過長期的課程建設、積累、實踐和不斷的探索，課程已在師資隊伍、教學內容、現場實踐基地建設以及完整的教學體系方面取得顯著的成績。

二、優(yōu)化教師梯隊結構，加強師資建設

采礦學精品課建設是一個漫長的過程，同時也是一項系統(tǒng)工程。通過近幾年的建設與實踐，進一步體會到：建設一支具有團隊精神、結構合理、創(chuàng)新能力強、學術過硬的師資隊伍，是取得“精品”建設的系列成果，實現“精品”的內涵，并使之得以持續(xù)的建設發(fā)展的關鍵所在。

建設過程中強調對青年教師的培養(yǎng)。支持青年赴礦山現場鍛煉學習，使教師的教學理論與實踐得以結合；鼓勵青年教師報考重點大學的博士研究生，使之深化專業(yè)知識理論；支持青年教師赴國外進修學習，使之拓寬視野，擴大知識面，以有利于青年教師的成長和進一步提高教學水平。通過上述一系列方案的具體實施，使師資結構進一步優(yōu)化。同時，根據學科專業(yè)特色及自身特點，多次進行教學內容和教學手段改革研究，不定期舉行校內外教學經驗交流，以提高教師自身的教學能力和教學水平，全面促進課程教學改革的進一步發(fā)展。

三、開展教學改革，深化課程體系建設

（一）轉變教學觀念，構建新型教學模式

人才的培養(yǎng)需適應社會發(fā)展的需要。針對礦業(yè)領域發(fā)展與需求的現狀和課程自身的特點，結合多年教學實踐與改革的經驗，確立了“以根植礦業(yè)，服務地方為宗旨，以培養(yǎng)具有厚基礎、高素質、強能力，適用于采礦類艱苦行業(yè)的創(chuàng)新型實用技術人才為目標”的教學發(fā)展理念。經過多年的教學改革實踐，課程教學構建并實現課程教學模式的轉變，即由傳統(tǒng)的教師“填鴨式”講授向師生互動式探究型教學模式轉變；由“傳授知識，考試過關”的傳統(tǒng)模式向培養(yǎng)綜合能力和高素質人才的創(chuàng)新型教學模式轉變。課程教學模式由應試教育模式向培養(yǎng)綜合素質與應用能力的現代新型教學模式的轉變很好地適應了礦業(yè)發(fā)展的需求。

（二）整合教學資源，優(yōu)化課程教學內容

教學過程中，僅靠講授教材內容和傳統(tǒng)教學模式已無法滿足當今教學的需要?；诖?，課程組轉變了教學觀念，整合教學資源，進行課程教學內容的優(yōu)化設計。

1 優(yōu)化教學內容布局。課堂教學過程中，對原有教材中與可持續(xù)性低廢礦山建設理念相悖的知識內容進行刪減揚棄，增加了學科前沿的新技術、新工藝、新理論等知識，豐富教學內容，優(yōu)化教學內容布局。

2 加強第二課堂建設。充分利用礦山現場實習基地，加強第二課堂教學建設，做到現場講解、現場研討、現場學習與體驗，使理論教學與實踐教學緊密結合，加深了學生對知識內容的感性認識，開闊了知識視野，激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了學生的綜合能力。

3 開展工程師進課堂活動。在課堂教學和第二課堂的基礎上，開展工程師進課堂活動，聘請現場經驗豐富的工程師人員針對礦山實際案例，從礦山工作角度出發(fā)，進行講解、分析，使學生更換角度學習，更易于接收和掌握抽象的工藝理論。

（三）圍繞教學目標建設，優(yōu)化教學方法

實現培養(yǎng)綜合素質與應用能力的現代新型人才的教學理念是課程建設的重要目標，課程建設緊密圍繞教學目標對課程教學方法進行系列優(yōu)化。

1 知識內容模塊化。根據不同知識點的共同特征、學習及掌握的規(guī)律性，將課程基本內容分成幾個單元模塊。教學過程中重點側重講授知識結構，選擇其中一個或幾個知識點作為重點案例，結合現場實物照片、具體工藝教學模型進行具體分析、詳細講解。其它知識點進行對比式講解，指出彼此之間的共同特征和區(qū)別。具體講授內容量根據課時數量、學生接受力等因素適時調整，既可提綱攜領，又可精深、引伸和拓展。模塊化教學在增加課堂講授知識容量的同時，使學生輕松掌握了知識間的內在聯系。

2 教學知識點系統(tǒng)化。在模塊化教學基礎之上，需注意知識內容之間的銜接與關聯，圍繞授課主線突出重點和難點。講授時應抓住知識點之間的關聯主線，使前后知識點相互聯系、主次分明、脈絡清晰地展現于學生面前。

3 講授知識鞏固提高化。課程教學過程中必須做到"溫故知新"。每一單元內容講解結束后，師生有針對性的開展課堂討論，系統(tǒng)總結所學內容。

課程教學過程中始終強調知識間的內在聯系，在加強學生綜合運用知識的能力的同時，使之養(yǎng)成良好的邏輯思維習慣。教學方法的優(yōu)化讓學生學會思維和學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，不僅讓學生獲“魚”，且使之能“漁”。

四、構建多元化教學體系，突出課程精品特色

（一）課堂教學建設

課堂教學過程中，將以往的“填鴨式”教學模式不能很好的發(fā)揮學生的主動性，課堂氣氛沉悶，不能適應當今教學。變“填鴨式”教學為“互動式”教學，能夠充分地豐富采礦學前沿知識內容。與學生在教學過程中通過討論、相互探討某一領域或某一知識點，使學生由被動接受變主動求知，從而激發(fā)學生探究采礦知識的熱情，主動把握開采工藝理論的學習，駕馭如何學習和解決實際問題的方法。

（二）教學實踐環(huán)節(jié)建設

1 加強實習基地建設。采礦學是一門實踐性很強的工程學科，礦山現場實踐環(huán)節(jié)是理論教學的必要補充，因此加強實習基地建設尤為重要。根據教學計劃和教學內容制定礦山實習大綱，同時與國內多家大中型地下礦山企業(yè)建立了穩(wěn)定的礦山實習基地。在礦山實習期間，根據課堂教學中存在的疑問及現場發(fā)現的實際問題，針對性地開展第二課堂教學，使學生充分地將工藝理論與現場實際相結合，較好保障了實習實踐環(huán)節(jié)質量。

2 加強采礦實驗室建設。加強采礦實驗室建設是提高課程教學質量的重要環(huán)節(jié)。以華北理工大學礦業(yè)開發(fā)與安全技術河北省重點實驗室為基地，根據課程教學內容需要，充分利用實驗教學資源，實現實驗預約、機動調整和定期課程教學實驗的開放實驗室教學格局，有力保證了實驗教學的質量和實驗教學效果。

（三）加強精品課程網絡平臺建設

精品課程特色之一即是實現網絡化教學和學習，課程組經過多年建設和積累，開通了"采礦學1"精品課程教學網站。網絡教學涵蓋課程教學大綱、主講及任課教師簡介、電子教案、課程講課錄像、課程習題集和試題庫以及相關教學視頻、第二課堂教學材料等內容。課程組成員輪流進行網上答疑、網上討論、指導等教學活動，定期上傳更新學習參考文獻和視頻材料，有力提高了學生的自學能力，激發(fā)了學生的學習興趣，拓寬了學生的視野。

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