社區(qū)教育微課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)的實(shí)踐探索

康琳婕，胡晶，張碩旭

（河北廣播電視大學(xué)，河北石家莊050080）

社區(qū)教育微課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)的實(shí)踐探索

康琳婕，胡晶，張碩旭

（河北廣播電視大學(xué)，河北石家莊050080）

研究社區(qū)教育原創(chuàng)性數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)、建設(shè)的模式和制作流程，對(duì)社區(qū)教育的資源建設(shè)起著積極的促進(jìn)作用，也是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。微課程是滿足社區(qū)百姓系統(tǒng)學(xué)習(xí)或微學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源。以服裝設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)制作體現(xiàn)社區(qū)教育特點(diǎn)的原創(chuàng)系列微課程《跟我學(xué)做休閑裝》，探索、總結(jié)社區(qū)教育微課程的設(shè)計(jì)模式與制作流程，有助于提高社區(qū)教育微課程的制作水平和速度，以滿足和適應(yīng)迅速發(fā)展的社區(qū)教育的百姓需求。

社區(qū)教育；資源建設(shè)；微課程

目前，社區(qū)教育已經(jīng)成為我國(guó)全民終身教育體系的組成部分，是構(gòu)建和諧社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要內(nèi)容。社區(qū)教育的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)是搞好社區(qū)教育最重要的、最基礎(chǔ)性的工作之一，也是開展社區(qū)教育的基本保障之一，還是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀不可缺少的組成部分。但現(xiàn)實(shí)中社區(qū)教育資源建設(shè)嚴(yán)重滯后于社區(qū)教育發(fā)展的整體需求，成為制約社區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一。明確社區(qū)百姓對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源需求的特點(diǎn)，更好、更快地開發(fā)、整合、建設(shè)好社區(qū)教育的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，是當(dāng)前亟待研究及解決的問(wèn)題。一年多來(lái)，我們積極探索適應(yīng)社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的模式——微課程學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)方法以及制作流程，為有意參加社區(qū)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者提供更好的遠(yuǎn)程支持服務(wù)，為提升社區(qū)居民的幸福指數(shù)而助力。

一、微課程能滿足社區(qū)教育的微學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)

（一）微課程的特點(diǎn)

近兩年來(lái)，微博、微信、微小說(shuō)、微電影等微時(shí)代的產(chǎn)物以閃電般的速度在社會(huì)上普及，“微學(xué)習(xí)”應(yīng)運(yùn)而生。微課程是運(yùn)用“知識(shí)模塊化分割”的思想，將一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題碎片化，一個(gè)學(xué)習(xí)主題由不同的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)形成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“小模塊”的視頻資源。它有含量小、時(shí)間短、呈現(xiàn)形式多樣化等優(yōu)勢(shì)，符合學(xué)習(xí)者的生理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，也有利于學(xué)習(xí)者利用零散時(shí)間，隨時(shí)隨地地進(jìn)行微學(xué)習(xí)，深受各類學(xué)習(xí)者歡迎。

（二）社區(qū)教育學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)

在近兩年社區(qū)教育的發(fā)展過(guò)程中，我們清楚地看到，參加社區(qū)教育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者有著不同的繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望。他們有的希望通過(guò)社區(qū)教育讓自身的素養(yǎng)或知識(shí)、技術(shù)、技能在某些方面有所提高，有更好的發(fā)展；也有一些人希望通過(guò)社區(qū)教育獲得展示自己才能的機(jī)會(huì)或空間；還有一些人希望通過(guò)學(xué)習(xí)使自己和家人的生活品質(zhì)有所提升。因此，參加社區(qū)教育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者具有以下需求特點(diǎn)：

（1）因?yàn)橛信d趣，自覺(jué)自愿地參加學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)比較主動(dòng)；

（2）因?yàn)閷?duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有基礎(chǔ)，所以希望學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠淡化理論，突出實(shí)用性，易學(xué)、易會(huì)、易上手；

（3）因?yàn)樯詈凸ぷ髦杏龅搅藛?wèn)題，以解決問(wèn)題為目的，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以希望學(xué)習(xí)模式是在學(xué)中做、做中學(xué)；

（4）因?yàn)槭欠菍W(xué)歷教育，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容的屬性要明確，比如技能操作型、休閑娛樂(lè)型、養(yǎng)生知識(shí)型等；

（5）因?yàn)槭浅扇藢W(xué)習(xí)，所以每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)方式能夠靈活，可以自主選擇。

筆者認(rèn)為，明確社區(qū)教育學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的屬性，是搞好社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和建設(shè)的前提。單一微課程可以滿足社區(qū)居民“解決問(wèn)題”的微學(xué)習(xí)，圍繞某一主題的系列微課程可以滿足社區(qū)居民提升幸福指數(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，微課程是符合社區(qū)居民學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具有網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特色的社區(qū)教育的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源之一。建設(shè)滿足社區(qū)居民需要的微課程形式的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，是開放大學(xué)打造社區(qū)教育品牌課程資源、全面推動(dòng)社區(qū)教育向縱深發(fā)展的有效途徑，也是構(gòu)建智慧生活和智慧校園的助推劑。

二、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)原創(chuàng)作品——系列微課程的設(shè)計(jì)與建設(shè)

2014年5月，在河北廣播電視大學(xué)工會(huì)和社區(qū)教育學(xué)院的支持下，開展了以服裝設(shè)計(jì)與制作為主題的社區(qū)教育的技能培訓(xùn)活動(dòng)，參加活動(dòng)的人員均為學(xué)校工會(huì)會(huì)員。通過(guò)此項(xiàng)培訓(xùn)達(dá)到讓會(huì)員（社區(qū)居民）了解服裝設(shè)計(jì)與制作的基本知識(shí)、掌握基本縫制流程和技能、為自制簡(jiǎn)單服裝奠定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓參加學(xué)習(xí)的會(huì)員多方位感受校園文化、增加凝聚力、提高家庭的幸福指數(shù)。

（一）社區(qū)教育服裝設(shè)計(jì)制作類資源的現(xiàn)狀

為了搞好此項(xiàng)培訓(xùn)，我們對(duì)社區(qū)教育服裝設(shè)計(jì)制作類資源的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。目前，市場(chǎng)上有關(guān)服裝裁剪與縫制的書籍比較多，但是作為社區(qū)教育的服裝設(shè)計(jì)與制作所用的書籍很難找到。我們上網(wǎng)搜索了一些網(wǎng)站，比如“優(yōu)酷網(wǎng)”等網(wǎng)站有一些相關(guān)視頻資源或PPT幻燈片。但是這些資源基本都是從服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的角度來(lái)介紹相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)比較嚴(yán)格，有很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和繁多的計(jì)算公式或方法。當(dāng)那些零基礎(chǔ)且有興趣學(xué)習(xí)服裝制作的學(xué)習(xí)者看到這些較為復(fù)雜的服裝設(shè)計(jì)圖時(shí)，只能望而卻步。在一些社區(qū)教育的網(wǎng)站上，有關(guān)服裝設(shè)計(jì)與制作的資源相對(duì)較少，特別是從家庭設(shè)計(jì)制作服裝的角度來(lái)編寫的紙質(zhì)書籍和視頻資源相對(duì)較少。休閑裝的裁剪制作方面的資源也很少見。

（二）學(xué)情分析

為了使培訓(xùn)活動(dòng)有序進(jìn)行，我們對(duì)參加學(xué)習(xí)的會(huì)員進(jìn)行了認(rèn)真的分析。參加學(xué)習(xí)的會(huì)員問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，絕大部分沒(méi)有任何服裝設(shè)計(jì)與裁剪的基礎(chǔ)，甚至用多少布料能夠制作一件簡(jiǎn)單服裝的知識(shí)都不知道，裁剪與縫制更是無(wú)從談起。但對(duì)別人親手做出的服裝心存羨慕之情，渴望學(xué)到一些通俗易懂、易于上手的家庭制作服裝的簡(jiǎn)單實(shí)用方法和技能；通過(guò)學(xué)習(xí)，自己能夠從市場(chǎng)上買來(lái)各式各樣的布料，為自己或家人制作出合體、心儀的服裝，以此提升家庭的幸福指數(shù)。

（三）Ⅰ-實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式［1］設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

根據(jù)會(huì)員的特點(diǎn)和培訓(xùn)內(nèi)容，我們進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)和I-實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)。我們以滿足草根百姓需求為目的，從穿著率最高、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單、設(shè)計(jì)方法最基本的休閑裝入手，淡化理論，突出實(shí)用性，讓社區(qū)百姓易學(xué)、易上手。采用做中學(xué)的教學(xué)模式。［2］特別為滿足培訓(xùn)項(xiàng)目的需要，量身設(shè)計(jì)和制作了體現(xiàn)社區(qū)教育特色、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源——社區(qū)教育系列微課程《跟我學(xué)做休閑裝》。比如，《休閑裝上裝的尺寸測(cè)量》《背心裙的裁剪與制作》已經(jīng)上線到“河北終身在線學(xué)習(xí)”“市民講堂”；還有一批微課程在我們培訓(xùn)的“巧手群”上線，并在培訓(xùn)過(guò)程中得到良好的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。這些學(xué)習(xí)資源不僅能夠滿足我們培訓(xùn)的需要，也可以為其他有學(xué)習(xí)休閑裝設(shè)計(jì)制作需求的社區(qū)百姓提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。［3］

三、社區(qū)教育技能培訓(xùn)微課程設(shè)計(jì)模式與制作流程

在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)和應(yīng)用的過(guò)程中，我們積極挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，總結(jié)出了一套社區(qū)教育技能培訓(xùn)微課程的設(shè)計(jì)模式和制作流程。

（一）微課程的設(shè)計(jì)原則與模式

根據(jù)教師多年總結(jié)具有獨(dú)特的教法，自行設(shè)計(jì)制作服裝樣衣，設(shè)計(jì)開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)微課程；每個(gè)微課程突出一個(gè)主題或一款服裝，時(shí)間在7-15分鐘；每個(gè)微課程由大量動(dòng)畫演示配有音頻講解和實(shí)物操作視頻形成視頻格式的文件，實(shí)現(xiàn)無(wú)師自通。

（二）以詳細(xì)的幻燈片演示為基礎(chǔ)

在服裝縫制伊始，初學(xué)者感到最困難的就是無(wú)從下手，對(duì)布料不敢下剪子，原因就在于不會(huì)繪制服裝裁剪圖，因此學(xué)習(xí)繪制服裝裁剪圖是學(xué)習(xí)者的首要任務(wù)。

首先，我們將裁剪制圖的流程制作成幻燈片，服裝裁剪制圖的每一條線段配有通俗易懂的文本語(yǔ)言，通過(guò)不同的動(dòng)畫演示效果逐條畫出，一張張幻燈片一步一步地展現(xiàn)制圖的全過(guò)程。

其次，將制作出的幻燈片放到服裝服飾協(xié)會(huì)的“巧手群”中共享，讓每一位會(huì)員按照幻燈片所講的步驟在紙上或在布料上進(jìn)行繪制，檢驗(yàn)幻燈片制作效果。對(duì)講解不清楚或演示不易明白的地方進(jìn)一步修改、完善，達(dá)到通過(guò)幻燈片的演示引領(lǐng)學(xué)習(xí)者逐步畫出裁剪圖的目的。

（三）實(shí)物演示錄制視頻更加直觀

為了給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更加直觀的學(xué)習(xí)效果，我們采用現(xiàn)場(chǎng)垂直錄制視頻的方式，教師按照幻燈上制圖講解方法，一步一步地在布料實(shí)物上制圖。通過(guò)在真材實(shí)料上的詳細(xì)操作演示，讓學(xué)習(xí)者明白每一條線段所在的位置，它是哪一條線段？是怎樣畫出來(lái)的？將畫好的圖形沿線剪下，制圖裁剪步驟就完成了。每一款服裝我們都給出詳細(xì)的縫制流程。按照縫制流程在縫紉機(jī)上逐步進(jìn)行縫制。將縫制的全過(guò)程拍攝成視頻展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者不僅從理論到實(shí)際操作有一個(gè)直觀上的認(rèn)識(shí)，而且可以引導(dǎo)或幫助學(xué)習(xí)者掌握服裝裁剪圖的繪制方法和服裝的縫制方法。

（四）后期制作精心加工

第一，根據(jù)幻燈片動(dòng)畫演示運(yùn)用錄屏軟件教師進(jìn)行配音講解，使其更生動(dòng)。比如，對(duì)于在繪制裁剪圖的過(guò)程中需要特別注意的問(wèn)題，以及難點(diǎn)，就需要進(jìn)行比較詳細(xì)的介紹，使學(xué)習(xí)者能夠更加輕松地掌握裁剪圖的繪制方法。

第二，對(duì)錄制的視頻進(jìn)行加工整理，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)、用最精練的語(yǔ)言講清問(wèn)題，保證短而精；在重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及繪圖、裁剪及縫制過(guò)程中需要注意的地方，添加提示性的字帖或字幕，提醒學(xué)習(xí)者。最后將熨燙后的成衣進(jìn)行展示，使學(xué)習(xí)者受到鼓舞，增加他們學(xué)習(xí)的自信心。

由于每個(gè)微課程設(shè)計(jì)條理清楚，簡(jiǎn)潔明確，學(xué)習(xí)者都能夠看懂、聽懂。只要按照教師的講解，就可以逐步畫出服裝制圖的每一條線段，再按照裁剪制作流程，就可以做出一件比較滿意的服裝。這樣的微課程讓參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者感到服裝制作的過(guò)程其實(shí)并不像想象中那么難，只要肯學(xué)、想做，就能掌握。

四、結(jié)論

（一）突出實(shí)用性是社區(qū)教育與其他專業(yè)教育形式的最大區(qū)別

做好社區(qū)教育資源開發(fā)的可行性分析是社區(qū)教育資源建設(shè)的基礎(chǔ)。［4］在制作社區(qū)教育學(xué)習(xí)資源時(shí)要仔細(xì)分析社區(qū)教育受眾對(duì)象的情況，包括年齡、興趣、職業(yè)、實(shí)踐條件和技術(shù)條件等，特別是需求分析，包括需要的資源類型、資源內(nèi)容、資源呈現(xiàn)方式等，只有這樣才能建設(shè)具有較強(qiáng)針對(duì)性的社區(qū)教育資源。

（二）微課程是滿足社區(qū)教育多元需求的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

社區(qū)教育的教學(xué)資源應(yīng)具有“短小、實(shí)用、易學(xué)”的特點(diǎn)，微課程可以滿足社區(qū)居民由“解決問(wèn)題”的微學(xué)習(xí)到“提升幸福指數(shù)”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。微課程從形式到內(nèi)容越貼近百姓生活越具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

（三）社區(qū)教育的微課程不必追求高、大、精

在社區(qū)教育資源還比較缺乏的今天，為滿足社區(qū)百姓五花八門的各種需求，社區(qū)教育微課資源設(shè)計(jì)與建設(shè)不必追求高、大、精，即“高品位，大專家，制作精”，而是需要短、平、快，即“短小的，平凡的，快速的”。只要是社區(qū)百姓需要的，就應(yīng)該積極去做；無(wú)論是知識(shí)的傳授還是文化思想的傳播，無(wú)論是技能培訓(xùn)還是生活經(jīng)驗(yàn)的介紹，無(wú)論是知名專家還是平民百姓，以百姓的需要和解決實(shí)際問(wèn)題為根本，能在較短的時(shí)間把想說(shuō)明的問(wèn)題說(shuō)透，表述清楚，都可以成為微課程的主講；采用錄屏軟件+富媒體的PPT，設(shè)計(jì)制作相對(duì)簡(jiǎn)單，成本相對(duì)較低，設(shè)計(jì)制作速度快；對(duì)于需要演示的某些操作或場(chǎng)景，選擇不同機(jī)位，拍攝視頻的角度不同，將產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果，可以給人們?cè)斐梢恍┮曈X(jué)上的錯(cuò)位感，如服裝裁剪過(guò)程中的制圖需要垂直拍攝，否則在視覺(jué)上有些線會(huì)變形，平行線則不平行；而裁剪或縫紉過(guò)程不必要求垂直拍攝，可以在前面，也可以在前上方拍攝。

隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)與終身教育體系的建立，人們對(duì)社區(qū)教育課程資源建設(shè)的需求越來(lái)越大，因此，建設(shè)社區(qū)教育學(xué)習(xí)資源必要性與重要性越來(lái)越突出。而目前我國(guó)社區(qū)教育特別是城市社區(qū)教育尚處于起步、摸索階段，需要在社區(qū)教育理論研究與實(shí)踐操作的指導(dǎo)下，以多元組合為途徑，拓展更多的資源開發(fā)與利用渠道，推進(jìn)我國(guó)社區(qū)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

［1］張少剛.i-實(shí)驗(yàn)：社區(qū)教育模式創(chuàng)新［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012，（3）：14-18.

［2］裴紅麗，等.社區(qū)學(xué)習(xí)立體化教學(xué)模式研究［J］.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（2）：14-17.

［3］汪國(guó)新.社區(qū)教育：提升城鄉(xiāng)居民幸福力的有效路徑［J］.中國(guó)成人教育，2014，（16）：5-8.

［4］胡晶，崔佳，康琳婕.社區(qū)教育技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究［J］.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（3）：44-48.

G77

A

1671-2862（2015）04-0001-03

2015-06-12

本文系河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)探索與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SZ151042）和河北廣播電視大學(xué)科研基金項(xiàng)目重點(diǎn)課題“河北開放大學(xué)社區(qū)教育資源建設(shè)與教學(xué)過(guò)程實(shí)施的實(shí)踐研究——基于河北電大職工服裝服飾協(xié)會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目”（課題編號(hào)：ZD201407）的研究成果。

康琳婕，女，管理學(xué)碩士，河北廣播電視大學(xué)理工部講師，研究方向：會(huì)計(jì)與審計(jì)方向及遠(yuǎn)程教育；胡晶，女，河北廣播電視大學(xué)理工部理學(xué)系主任、教授，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)及遠(yuǎn)程教育；張碩旭，女，河北廣播電視大學(xué)理工部講師，研究方向：化學(xué)、藥學(xué)及遠(yuǎn)程教育。