構(gòu)建遠程開放教育專業(yè)教學(xué)團隊的探索——基于河南廣播電視大學(xué)“一村一”鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)視角

劉淑萍

構(gòu)建遠程開放教育專業(yè)教學(xué)團隊的探索——基于河南廣播電視大學(xué)“一村一”鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)視角

劉淑萍

（河南廣播電視大學(xué)農(nóng)醫(yī)學(xué)院，河南鄭州450008）

基于遠程教育與普通高校教育的區(qū)別，以河南廣播電視大學(xué)“一村一”鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)（以下簡稱鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)）教學(xué)團隊建設(shè)為視角，通過分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的現(xiàn)狀以及建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團隊的意義，總結(jié)出遠程開放教育專業(yè)教學(xué)團隊所具有的特色，提出構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團隊的內(nèi)容，并根據(jù)實踐經(jīng)驗提出構(gòu)建遠程開放教育專業(yè)教學(xué)團隊的途徑，希望對電大系統(tǒng)遠程教育推廣專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，加快推進教學(xué)改革、提升教學(xué)團隊師資力量具有一定的參考價值。

遠程開放教育；專業(yè)教學(xué)團隊；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)

遠程開放教育由于自身的“遠程性”和“開放性”決定了師生之間“教”與“學(xué)”的分離。這種非面對面的教學(xué)模式，一方面可以突破時間和空間的限制，為遠程開放教育的學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)方式；另一方面也存在著電大教學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式無法充分滿足學(xué)生個性化的需求等問題。為了讓電大教學(xué)系統(tǒng)的資源得到充分利用，更好地滿足遠程開放教育學(xué)生多樣化的需求，通過引入“團隊協(xié)作”的理念組建一個以專業(yè)為核心、圍繞課程教學(xué)、共同推動遠程開放教育持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)團隊，將為有效解決存在的問題、確保電大遠程教育走得更高更遠提供一定的保障。

本文嘗試以河南廣播電視大學(xué)“一村一”鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)組建教學(xué)團隊為視角，通過分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團隊的背景意義、所具有的特點、構(gòu)建的內(nèi)容，以及經(jīng)驗總結(jié)等方面的內(nèi)容，旨在探索構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團隊這種模式對提高遠程教育教學(xué)質(zhì)量、加強師資隊伍建設(shè)的實踐價值，并為電大系統(tǒng)大規(guī)模推廣構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團隊提供一定的借鑒。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)組建教學(xué)團隊的背景和意義

教學(xué)團隊建設(shè)，作為教育部“教學(xué)改革工程”的一個重要舉措，目的是希望以“教學(xué)團隊協(xié)作”的方式來推動改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)新的教學(xué)資源、推進教學(xué)工作中各成員之間的優(yōu)勢互補。而遠程開放教育本身所具有的特點使得廣播電視大學(xué)必須通過團隊協(xié)作的方式來完成教學(xué)目標(biāo)，因此，對電大而言，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)環(huán)境，通過組建教學(xué)團隊來整合資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。

“一村一名大學(xué)生計劃”是由教育部決定實施、由中央廣播電視大學(xué)組織實施、依托全國電大系統(tǒng)、通過現(xiàn)代遠程開放教育形式，為農(nóng)村培養(yǎng)“留得住、用得上”的技術(shù)和管理人才，使他們成為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的帶頭人、農(nóng)村科技致富和發(fā)展農(nóng)村先進文化的帶頭人。［1］鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)作為“一村一”的一個專業(yè)，其承載的使命和面對的學(xué)生群體使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)必須通過“團隊協(xié)作”才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）河南廣播電視大學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的生源分析

河南廣播電視大學(xué)積極響應(yīng)教育部號召加入“一村一名大學(xué)生項目計劃”教育試點，自2004年9月鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)招生以來，招生人數(shù)在河南廣播電視大學(xué)“一村一”中一直位居前列，從2006年的652人增加到2008年的927人，隨后一直維持著不錯的招生情況，累計招生人數(shù)達6000多人，具體生源情況如下：

表1　：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)招生情況

圖1?。赫猩厔輬D

從上面兩個圖表分析，我們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)一直有著不錯的生源，尤其是在2008年、2010年和2011年三年一度達到近千人，但是從2011年開始招生人數(shù)明顯下滑。因此要保持鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，就需要我們不斷進行創(chuàng)新和改革。

（二）河南廣播電視大學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)存在的問題

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，河南廣播電視大學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)已經(jīng)取得了不錯的成績，也積累了一定的經(jīng)驗。但是我們從上面的分析不難發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)在建設(shè)過程中依然存在很多問題。

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)師資配置問題

河南廣播電視大學(xué)自2004年開設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)以來，發(fā)展到現(xiàn)在該專業(yè)一直保持著不錯的生源，但河南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的專職教師人數(shù)卻并沒有明顯的增加，甚至某些地市電大都沒有配置鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的專職教師。這種現(xiàn)象的存在對順利展開鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)工作造成了很大的阻礙，同時也阻礙了我們發(fā)揮系統(tǒng)本身所具有的資源優(yōu)勢。因此，如果想推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的進一步發(fā)展，就必須對教師的配備問題給予高度重視，而建立教學(xué)團隊可以充分發(fā)揮電大的系統(tǒng)優(yōu)勢，由此可以有效解決師資配置的問題。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，開設(shè)此專業(yè)的目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理發(fā)展需要的，基本具備管理鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)能力的應(yīng)用型人才。由于學(xué)生群體的特殊性，這就對教師和教學(xué)內(nèi)容提出了更高要求。但是就我們目前的實踐教學(xué)情況來看，現(xiàn)有的實踐條件過于簡單，實踐環(huán)節(jié)設(shè)計也缺乏靈活性，圍繞解決這一問題我們雖然也做了很多努力，比如不斷更新教學(xué)實踐環(huán)節(jié)實施方案、與優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)建立校企合作關(guān)系為學(xué)生提供實踐機會，這些措施在一定程度上緩解了該專業(yè)實踐教學(xué)的壓力，但是還遠遠不足。為了進一步推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展，就需要更多的教師參與進來，通過組建教師團隊實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮電大教學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)勢。

3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)所面對的學(xué)生群體大部分是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理人員和企業(yè)職工，學(xué)生群體的特殊性必然伴隨著需求的多樣化

在本專業(yè)課程實時課堂和BBS論壇討論過程中我們發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的許多學(xué)生都具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，他們提出的問題都非常細化而且與他們的實際工作有著密切的聯(lián)系，因此要想真正對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)和幫助，回答這些問題就需要教師將專業(yè)的基本理論知識與實際相結(jié)合，而這不是一門課程的教學(xué)理論就能應(yīng)付的。因此，要推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展就必須根據(jù)學(xué)習(xí)群體的特殊性和需求的多樣化，適時地變革教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)組建專業(yè)教學(xué)團隊的意義

1.建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團隊是實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，確保遠程開放教育健康持續(xù)發(fā)展的重大舉措

電大遠程開放教育具有資源共享性和面向群體開放性的特點，辦學(xué)過程中始終堅持面向農(nóng)村、面向基層、面向特殊群體的指導(dǎo)思想，為任何愿意獲取知識的人們提供了最大化的學(xué)習(xí)機會。2012年省政府印發(fā)《河南省高等學(xué)校設(shè)置“十二五”規(guī)劃》指出：“以河南廣播電視大學(xué)為依托，整合各地廣播電視大學(xué)及相關(guān)資源，組建開放大學(xué)?！保?］這意味著遠程開放教育已經(jīng)進入高速發(fā)展的時代，為了適應(yīng)社會對應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求，繼續(xù)保持電大教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展，進一步推進教學(xué)改革的進程，需要我們以組建專業(yè)教學(xué)團隊的方式來整合河南省電大優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，確保遠程開放教育的持續(xù)健康發(fā)展。

2.建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)加快推進教學(xué)改革的需要

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)是一個涵蓋面廣、應(yīng)用性強的綜合性專業(yè)。本專業(yè)所包含的小企業(yè)管理基礎(chǔ)、農(nóng)村政策法規(guī)、統(tǒng)計基礎(chǔ)等課程既涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)，又涉及農(nóng)學(xué)、法律等專業(yè)。因此對交叉性和綜合性如此強的一門專業(yè)不是任何一個老師可以完全勝任的。這就需要我們構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團隊，將相關(guān)專業(yè)的專家、教師集結(jié)起來，以團隊的力量和優(yōu)勢加快教學(xué)改革的步伐，推動專業(yè)的進一步發(fā)展。

3.組建鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團隊是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的途徑

電大遠程開放教育的特點以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的綜合性決定了專職教師必須具備寬泛的專業(yè)背景、良好的專業(yè)素質(zhì)、保持對專業(yè)發(fā)展的飽滿熱情和持續(xù)高度的關(guān)注，但是教師個人的發(fā)展如果離開團隊的支持和學(xué)習(xí)環(huán)境，就不可能走得更高更遠，更談不上形成整體競爭優(yōu)勢。［3］而現(xiàn)有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)并沒有形成專業(yè)的教學(xué)團隊，教師的成長缺乏團隊的有效支持，這導(dǎo)致了本專業(yè)教師無法發(fā)揮最大的效用。因此，為了提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，加強師資隊伍建設(shè)，就必須組建專業(yè)教學(xué)團隊，只有這樣才能形成互幫互助、資源共享的平臺，從而發(fā)揮電大系統(tǒng)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，為教師個人成長提供有利的環(huán)境。

4.建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團隊有利于凝聚電大系統(tǒng)的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享

廣播電視大學(xué)教學(xué)管理模式由于生源的特殊性，因此一直采用的是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)環(huán)境，將中央廣播電視大學(xué)、省廣播電視大學(xué)、地市廣播電視大學(xué)的專業(yè)責(zé)任教師、課程責(zé)任教師、主講教師、班主任等聯(lián)系起來形成一個自上而下的教學(xué)系統(tǒng)。然而在實際工作中，由于時空的限制導(dǎo)致這個教學(xué)系統(tǒng)存在一定程度的滯后性，不利于充分發(fā)揮教學(xué)組織的整體效應(yīng)和系統(tǒng)優(yōu)勢。從廣播電視大學(xué)整個系統(tǒng)來看，電大系統(tǒng)擁有眾多優(yōu)秀的教師，但是這個系統(tǒng)優(yōu)勢卻并沒有得到充分的利用。組建專業(yè)教學(xué)團隊則可以凝聚整個電大系統(tǒng)的優(yōu)勢力量，通過專業(yè)教學(xué)團隊所搭建的平臺來實現(xiàn)交流經(jīng)驗、資源共享、提高團隊的凝聚力。

二、遠程開發(fā)教育教學(xué)團隊與普通高校教學(xué)團隊相比所具有的特色

（一）專業(yè)教學(xué)團隊的遠程化

普通高等院校組建教學(xué)團隊通常是以教研室為單位，而電大系統(tǒng)教學(xué)模式的開放性和遠程性決定了遠程開放教育教學(xué)團隊的建設(shè)需要整個電大系統(tǒng)各級教師之間的相互配合與交流，因此遠程開放教育教學(xué)團隊具有遠程化的特點。［3］構(gòu)建的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團隊是跨時間、跨空間和跨組織的，團隊成員包含有來自其他高校的相關(guān)專家和主講教師，也有其他專業(yè)的骨干教師，完全打破了普通高校的同院系同教研室的常規(guī)。除此之外，團隊成員主要依靠現(xiàn)代遠程通信手段和多媒體技術(shù)進行交流和探討。

（二）強調(diào)提供教學(xué)支持與服務(wù)

廣播電視大學(xué)作為開放性、遠距離的高等學(xué)校，它的性質(zhì)、特色、生源的跨時空性決定了其不可能像普通高校那樣有更多的面授機會，這一點也就決定了提供教學(xué)支持與服務(wù)在教師與學(xué)生之間的溝通交流起著不可替代的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中主要是以教師的“教”為主，所有教學(xué)活動都是圍繞教師展開的，而電大的開放教育則都是緊密圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開的。因此教師在開放教育過程中更多的是扮演著“導(dǎo)”、“助”和“促”的角色，通過為學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識和學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

（三）團隊成員具有跨時空、跨專業(yè)的特點

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)是一個實踐性強的綜合性專業(yè)，專業(yè)所設(shè)課程包含有小企業(yè)管理基礎(chǔ)、稅收基礎(chǔ)、農(nóng)村政策法規(guī)等，課程之間的差異性比較大，涉及市場營銷學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)、法律等各個專業(yè)，因此要提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生提供教學(xué)支持與服務(wù)，教學(xué)團隊的成員就必須是來自各個專業(yè)的專家或是教師。通過將這些跨地域、跨專業(yè)的教師組建成一個教學(xué)團隊，大家一起互相溝通交流，取長補短，共同關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展，從而提高整個團隊的教學(xué)能力。因此鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)的交叉性和電大系統(tǒng)特殊的教學(xué)模式?jīng)Q定了廣播電視大學(xué)的教學(xué)團隊具有自己的特色，團隊的組成是一個跨地域、跨專業(yè)、跨時空的組織。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)建設(shè)教學(xué)團隊的內(nèi)容

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)堅持“以專業(yè)建設(shè)為核心，以團隊建設(shè)為重點，以教師發(fā)展為抓手”的理念，逐步形成“師資隊伍基本穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)風(fēng)格多樣，教學(xué)效果突出”的團隊特色，滿足學(xué)員開放式學(xué)習(xí)的需求，打造精品專業(yè)教學(xué)團隊。

（一）建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)網(wǎng)站

這是教學(xué)團隊建設(shè)的核心和重點內(nèi)容，也是教學(xué)團隊建設(shè)成果的展示平臺。由于河南廣播電視大學(xué)的教學(xué)都是圍繞著課程展開，因此一個專業(yè)的課程資源都是分散到各個課程網(wǎng)站，這非常不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握一個專業(yè)的精髓。因此，教學(xué)團隊開發(fā)了“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)”網(wǎng)站，將本專業(yè)的11門專業(yè)核心課程綜合呈現(xiàn)到這個專業(yè)網(wǎng)站上，搭建集“專業(yè)介紹”“課程體系”“專業(yè)公告”“創(chuàng)新資源”“實踐教學(xué)”于一體的專業(yè)網(wǎng)站，這為本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺，同時也為教學(xué)團隊展示建設(shè)成果提供了一個載體。

（二）加快推進遠程開放教育教學(xué)模式改革

由于電大教學(xué)的開放性和遠程性，必須進一步深化教師的“導(dǎo)、助、促”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式，探討基于移動互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué)，將網(wǎng)上教學(xué)與網(wǎng)下輔導(dǎo)相結(jié)合，探索適合遠程開放教育學(xué)生多樣化需求的教學(xué)模式。

（三）人才培養(yǎng)模式改革

以開放大學(xué)建設(shè)為契機，以專業(yè)建設(shè)為載體，深化人才培養(yǎng)模式改革。以滿足農(nóng)村、基層學(xué)員多樣化需求為主要目標(biāo)，進一步深化“一體化網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)模式改革”，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要，留得住、用得上的實用型人才。

（四）加強教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力需求，構(gòu)建新型專業(yè)課程體系，使之更加符合社會對人才的最新要求。以精品課程建設(shè)為依托，不斷提高教學(xué)資源水平，豐富教學(xué)資源內(nèi)容，為學(xué)員提供內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)資源，滿足學(xué)員對教學(xué)資源的多樣化需求。

（五）師資隊伍建設(shè)

鼓勵現(xiàn)有教師在職攻讀碩士或博士學(xué)位，加大引進高學(xué)歷教師的力度，優(yōu)化團隊師資隊伍的整體學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)。［4］加強對現(xiàn)有講師群體的培養(yǎng)，完善教師隊伍的梯隊結(jié)構(gòu)。以精品課程建設(shè)為抓手，通過參與說課、觀摩課、多媒體課件等各種教學(xué)技能比賽，切實提高團隊教師的教學(xué)技能。大力開展以課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計為主的教研活動，通過團隊教師相互學(xué)習(xí)和對外交流學(xué)習(xí)等方式，提升教學(xué)質(zhì)量，提升團隊整體教學(xué)水平和技能。

（六）開展學(xué)科學(xué)術(shù)研究

鼓勵和支持教學(xué)團隊成員積極投入科研工作，通過申報科研項目，撰寫科研論文，提高教師科研水平，取得教學(xué)和學(xué)術(shù)研究成果。

四、團隊建設(shè)的思考

（一）進一步科學(xué)合理地規(guī)劃專業(yè)網(wǎng)站

教學(xué)團隊建立的專業(yè)網(wǎng)站，通過將專業(yè)核心課程的所有資源集中在一個平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一體化的專業(yè)學(xué)習(xí)媒介，有利于電大系統(tǒng)的資源得到充分利用，也能為學(xué)生提供更加人性化的教學(xué)支持服務(wù)。這個平臺作為專業(yè)教學(xué)團隊成果展示的一個載體，它的建設(shè)直接影響到教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，因此必須進一步科學(xué)合理地規(guī)劃專業(yè)網(wǎng)站，并及時更新有價值的教學(xué)資源。

（二）進一步完善團隊激勵與約束制度

一個團隊是否能高效和諧的運轉(zhuǎn)，很大程度上依賴于是否有一套科學(xué)合理的制度。因此團隊在今后的工作中還要進一步努力營造軟環(huán)境，通過建立一套科學(xué)、合理的激勵與約束制度，一方面充分調(diào)動團隊成員的熱情與創(chuàng)造力，激發(fā)團隊教師的潛能，從而進一步促進教學(xué)改革，提高團隊的師資力量，努力建立起規(guī)范而又人性化的制度，激勵成員不斷提高教學(xué)水平和科研能力；另一方面，通過相關(guān)制度的約束，幫助團隊成員克服精神上的過度放松，讓團隊成員始終保持積極向上，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的良好狀態(tài)。

（三）教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)突出提供教學(xué)支持服務(wù)的特色

與普通高校教學(xué)團隊建設(shè)不同的是遠程開放教育更應(yīng)該強調(diào)是為學(xué)生提供服務(wù)性的教學(xué)支持，結(jié)合課程的特點和學(xué)生的個性化需求開發(fā)具有特色的課程資源，滿足學(xué)生多樣的需求，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，提高遠程教育的教學(xué)質(zhì)量。

（四）遠程開放教學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)突出專業(yè)核心課程的特色，避免將所有課程建設(shè)成統(tǒng)一的模式

專業(yè)課程建設(shè)中要根據(jù)課程的特點和學(xué)生的個性化需求，創(chuàng)造性地進行教學(xué)模式研究，提高教學(xué)資源質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，打造遠程教育品牌課程。

［1］一村一名大學(xué)生項目計劃［EB/OL］.國家開放大學(xué)http：//ycy.open.edu.cn/Default.aspx，2014-12-01.

［2］中央廣播電視大學(xué)“一村一名大學(xué)生計劃”試點實施方案［EB/OL］.百度文庫http：//wenku.baidu.com/ view/bc0139f6ba0d4a7302763aea，2011-01-13.

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G724.82

A

1671-2862（2015）04-0022-04

2015-05-20

本文系河南廣播電視大學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)項目“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團隊”的研究成果。

劉淑萍，女，碩士研究生，河南廣播電視大學(xué)講師，研究方向：企業(yè)管理。