《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課堂教學(xué)質(zhì)量提升探討

溫雅麗　廖　艷

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課堂教學(xué)質(zhì)量提升探討

溫雅麗廖艷

課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果直接關(guān)系到高校育人的質(zhì)量，也是本科教育的核心內(nèi)容。本文通過分析本科教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，探討提升該課程的課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

課堂教學(xué)；會(huì)計(jì)學(xué)原理；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)環(huán)節(jié)

一、引言

大學(xué)的根本任務(wù)是育人，而課堂教學(xué)是育人的重要載體。課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果是高校育人核心的問題，直接關(guān)系到育人質(zhì)量和高校發(fā)展的內(nèi)涵，因此進(jìn)一步深化高等教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是我們高校教育工作者面臨的一個(gè)重要的教學(xué)研究課題。《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課，同時(shí)又是專業(yè)課程的入門課程，其教學(xué)方法和實(shí)施效果會(huì)直接影響學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和未來職業(yè)定位，因此本文根據(jù)我院的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要素，以提升教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)行為構(gòu)成

在大學(xué)教育體系中，課堂教學(xué)是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，也是最能提高教學(xué)質(zhì)量。高質(zhì)量的課堂教學(xué)是融合“教”與“學(xué)”的過程，教學(xué)相融，相得益彰，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。課堂教學(xué)效果的提升，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“育人為本”的指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)過程中任課教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析、解決問題的能力。因此課堂教學(xué)活動(dòng)就包括雙方行為，即教師行為和學(xué)生行為兩大方面，其中教師行為是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生行為是課堂教學(xué)的主體，主導(dǎo)體現(xiàn)為通過教學(xué)方案、教學(xué)方法、教態(tài)教容、教學(xué)語言等手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而主體則體現(xiàn)為反映、反饋等方面。

（一）教師行為

1.備課是教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)

備課是教學(xué)的前提工作，備課不僅僅要熟悉教材內(nèi)容，還要根據(jù)課程的地位、性質(zhì)，制定教學(xué)大綱，以此規(guī)范每門課的教學(xué)內(nèi)容、考核方式和參考資料等；接著編制教學(xué)日歷，規(guī)范每課次教學(xué)的內(nèi)容；然后進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，包括上課的章節(jié)名稱、重點(diǎn)難點(diǎn)、時(shí)間分配、師生活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)參考資料等等。最后，根據(jù)教案設(shè)計(jì)教學(xué)課件，教學(xué)課件主要突出視覺展示，作為教學(xué)有效的輔助工具。

目前我院《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程在制定教學(xué)大綱時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)是“掌握會(huì)計(jì)核算的基本原理、基本方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步的職業(yè)判斷力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)和其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)；在課堂培養(yǎng)模式上，從“以教為主”調(diào)整為“以學(xué)為主，教學(xué)相長”，最直接的體現(xiàn)在教學(xué)日歷和教案的設(shè)計(jì)上，上課教師講授時(shí)間縮短，研討時(shí)間延長。該課程在教授過程中，統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一日歷、不同教案設(shè)計(jì)，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一輔導(dǎo)，統(tǒng)一課程小測。通過五個(gè)統(tǒng)一和一個(gè)不同，既能保證教學(xué)規(guī)范，又能體現(xiàn)教師個(gè)體差異，充分展現(xiàn)教師個(gè)人魅力。

2.教課（授課）是課程教學(xué)的核心

教課是教學(xué)工作的核心工作，是同時(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)功底和人格魅力的基本環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的提升很大程度上取決于教師教課課堂教學(xué)的效果。教課的效果取決很多因素，如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的應(yīng)用等等。

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程屬于專業(yè)課的入門課程，對于很多會(huì)計(jì)專有名字不是很理解，而且課程的教學(xué)內(nèi)容安排理論在前，業(yè)務(wù)應(yīng)用在后面。一般教學(xué)計(jì)劃制定都會(huì)把會(huì)計(jì)的發(fā)展、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)定義、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)科目、復(fù)式記賬等內(nèi)容安排在前面，復(fù)式記賬法的應(yīng)用和憑證、賬簿、報(bào)表的內(nèi)容安排在后面，這樣安排知識(shí)體系完成，能體現(xiàn)知識(shí)難度的漸進(jìn)性。但學(xué)生沒有專業(yè)知識(shí)，對于理論的理解只能淺嘗輒止，很難深入。因此在教學(xué)內(nèi)容是設(shè)計(jì)上，可讓學(xué)生了解報(bào)表，知道做賬流程，在講解具體理論和內(nèi)容。專業(yè)課相對于人文學(xué)科來說，趣味性明顯不足，因此教師在上課的時(shí)候需運(yùn)用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色互動(dòng)教學(xué)法等。此外，教師的語言表達(dá)也很重要，教師語言幽默，能深入淺出講解，用生活中的小例子來講解會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，能用案例來分析問題，教態(tài)自然，教容美觀，那也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)過程中可充分利用視頻、音頻等教學(xué)資料，讓學(xué)生得到更直觀感受。

3.批改作業(yè)是對學(xué)生課堂知識(shí)的檢驗(yàn)

課堂作業(yè)是對教學(xué)內(nèi)容的深化和理解，也是對學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)。通過作業(yè)批改，可以更好的了解學(xué)生對于知識(shí)的理解程度。學(xué)生通過課堂作業(yè)，可以運(yùn)用課堂老師講授的知識(shí)，進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的分析，進(jìn)而更深入理解知識(shí)，通過特定語言表達(dá)出來。因此做作業(yè)的過程可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的素質(zhì)和能力的提升。目前我院規(guī)定教師必須批改學(xué)生作業(yè)，并且進(jìn)行講解。目前我?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》課程加強(qiáng)過程控制，平時(shí)多對學(xué)生進(jìn)行小測，每周根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一定的作業(yè)，同時(shí)要求老師批改完畢業(yè)后認(rèn)真給學(xué)生講解。針對學(xué)生在理解上易錯(cuò)的地方，老師再進(jìn)行補(bǔ)充講解。另外，還建立了練習(xí)題試題庫，教師可以公布答案，也可以督促學(xué)生做完后在給答案。通過過程控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提升。

4.輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要保證

課程輔導(dǎo)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的深化和保證。輔導(dǎo)可以及時(shí)交流學(xué)生疑惑、因此輔導(dǎo)的過程也是答疑解惑的過程。輔導(dǎo)的時(shí)間可以是在上課過程中，老師在講授過程中，學(xué)生有疑惑，可及時(shí)進(jìn)行解答，也可在課下專門的時(shí)間；答疑的方式也可以采用對面交流、QQ、微信、郵件、短信、電話等形式。目前我校對于每門課都有答疑的要求，每學(xué)期開學(xué)初要求任課老師填寫答疑時(shí)間表，規(guī)定每周2-4學(xué)時(shí)答疑一次，答疑時(shí)間確定后在學(xué)校網(wǎng)站上公布。

（二）學(xué)生行為

大學(xué)課堂必須有必要加強(qiáng)對獨(dú)立思考能力，特別是批判性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在教與學(xué)的育人過程中，學(xué)生是教學(xué)的主要參與者和體驗(yàn)者。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，既與教師的主導(dǎo)性有關(guān)，也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過實(shí)施學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。學(xué)生行為對教師的授課有反映和反饋?zhàn)饔谩＝處煹氖谡n效果是直接體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)直接影響教師的授課情緒。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生相對其他專業(yè)而言，學(xué)生更內(nèi)斂，上課紀(jì)律較好，但是活躍氣氛不夠。因此，建議教師進(jìn)行講授和研討式教學(xué)相結(jié)合，教師講解完成后，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其討論熱情，活躍課堂氣氛。

三、結(jié)束語

理想的大學(xué)教育，不僅體現(xiàn)在課堂上，更多是一種綜合能力培養(yǎng)，是全方位一體化教育。但課堂教學(xué)是絕對不能忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教與學(xué)是育人的基本途徑。對教師“教什么、怎么教和學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)”已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)課堂教學(xué)面臨的難題，需要不斷的探索。

[1]萬后芬.狠抓四大環(huán)節(jié)規(guī)范本科教學(xué).中國大學(xué)教學(xué)，2015. 07.27.

[2]魏文君.對提高《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào),2013.5:114.

（作者單位：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院、會(huì)計(jì)與金融學(xué)院）