高職會(huì)計(jì)類(lèi)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

虎玲華

高職會(huì)計(jì)類(lèi)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

虎玲華

微課教學(xué)常態(tài)化是趨勢(shì)，應(yīng)在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用。微課的設(shè)計(jì)包括主題的選擇、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的安排。微課的制作，主要是PPT的制作、視頻錄制和后期編輯。所制作的微課資源要積極應(yīng)用于輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、提升教師的業(yè)務(wù)能力，方便教師的業(yè)務(wù)交流，積累信息化教學(xué)資源。

微課；會(huì)計(jì)；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

2011年，國(guó)內(nèi)著名的微課實(shí)踐者與研究者、佛山市教育信息中心的教師胡鐵生首次將微課概念引入國(guó)內(nèi)。他對(duì)微課的定義是：微課是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻課程。2012年，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了第一屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，以賽促教。有12000多名一線(xiàn)教師提交微課作品參加比賽，最終有638件作品入圍決賽。2014年3月，第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽拉開(kāi)了序幕，高職高專(zhuān)組的比賽在2015年1月落下帷幕。本次高職高專(zhuān)組參賽作品學(xué)校選撥3355個(gè)，個(gè)人參賽435個(gè)，共計(jì)3790個(gè)，決賽獲獎(jiǎng)會(huì)計(jì)類(lèi)作品12個(gè)，1個(gè)二等獎(jiǎng)，3個(gè)三等獎(jiǎng)，8個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。由于微課較好地展現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)、多媒體技術(shù)和信息技術(shù)三者的結(jié)合，制作技術(shù)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，容易上手，所以從教育信息化發(fā)展的角度來(lái)看，微課教學(xué)常態(tài)化是趨勢(shì)。需要制作出越來(lái)越多，越來(lái)越好的微課作品，并把它們應(yīng)用到教學(xué)之中。

一、高職會(huì)計(jì)類(lèi)微課的設(shè)計(jì)

（一）選題

從微課的定義來(lái)看，微課的本質(zhì)還是課程。由于微課時(shí)間短，容量小，在微課的設(shè)計(jì)中，首先面臨的是選題。要選擇專(zhuān)業(yè)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)、技能點(diǎn)等。從高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)來(lái)看，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)集中于四個(gè)方面的能力：一是會(huì)計(jì)基本技能，如點(diǎn)鈔、人民幣真?zhèn)伪鎰e、銀行結(jié)算等；二是會(huì)計(jì)核算能力，包括手工記賬和會(huì)計(jì)電算；三是稅務(wù)技能，包括計(jì)稅、納稅、稅務(wù)籌劃等；四是財(cái)務(wù)管理能力。圍繞這四個(gè)方面的能力的培養(yǎng)去選擇微課主題，實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用價(jià)值高，比較容易受到學(xué)生的喜歡和關(guān)注。具體到一門(mén)課程上，要根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，選擇比較關(guān)鍵、影響面大的知識(shí)點(diǎn)作為微課主題會(huì)比較好。

從高職會(huì)計(jì)類(lèi)微課的選題來(lái)看，可以分為兩類(lèi)：一是知識(shí)類(lèi)的微課，主要講授的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)；二是技能型的微課，主要傳授的是操作性較強(qiáng)的技術(shù)技巧。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

明確主題之后，接下來(lái)就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。一節(jié)微課，雖然只有短短的十來(lái)分鐘，但麻雀雖小，五臟俱全。要小而全，全而精。小是指它的容量小，時(shí)間短。全是指微課中要有明確的教學(xué)目標(biāo)，精彩的教學(xué)內(nèi)容，適用的教學(xué)方法。十分鐘里包括內(nèi)容導(dǎo)入、內(nèi)容精講，課程小結(jié)、解決問(wèn)題、鞏固練習(xí)等內(nèi)容。精是指在授課過(guò)程中，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。通常圍繞一個(gè)主題，解決一個(gè)問(wèn)題，訓(xùn)練一項(xiàng)技能。

在課程導(dǎo)入時(shí)，常用的方法有案例導(dǎo)入法、情景劇導(dǎo)入法、社會(huì)熱門(mén)事件導(dǎo)入、回顧提問(wèn)式導(dǎo)入等。無(wú)論是哪一種導(dǎo)入，一是要注意時(shí)間，不能太長(zhǎng)，喧賓奪主。二是要注意內(nèi)容的啟發(fā)性，與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)；三是要注意內(nèi)容的延續(xù)性，最好是能夠首尾呼應(yīng)，從導(dǎo)入中提出的問(wèn)題，通過(guò)后續(xù)的學(xué)習(xí)，最后能夠給出解決的辦法。

在知識(shí)性?xún)?nèi)容精講部分，找出相關(guān)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性或給出一些邏輯關(guān)系，并通過(guò)不同形式的多次反復(fù)來(lái)加深學(xué)生的印象。最好是充分地挖掘所講的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、工作崗位的要求之間的關(guān)系，找到應(yīng)用價(jià)值。在操作性?xún)?nèi)容上，充分利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行動(dòng)作分解、用數(shù)字標(biāo)注等方式進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。

如在“要素費(fèi)用的分配”微課中，10分鐘的課程時(shí)間分布是：通過(guò)一個(gè)案例提出問(wèn)題導(dǎo)出本次主題2分鐘，要素費(fèi)用的分配內(nèi)容精講6分鐘，小結(jié)1分鐘，回到案例中解決所提出的問(wèn)題0.5分鐘，課后鞏固練習(xí)0.5分鐘。在課程內(nèi)容的選擇上，選擇一個(gè)學(xué)生所熟知的聚餐后的費(fèi)用分擔(dān)作為導(dǎo)入案例，引出本次課程的內(nèi)容。在精講要素費(fèi)用分配的內(nèi)容時(shí)，提煉出要素分配的工作步驟即三思考和兩計(jì)算，這是要素分配的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在PPT中反復(fù)以不同的方式出現(xiàn)，加深學(xué)生的印象。通過(guò)做練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，最后回歸課程導(dǎo)入案例，給出解決思路。課程教學(xué)主要采取的是啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從所熟悉和知曉的知識(shí)，幫其聯(lián)想到，關(guān)聯(lián)到課程需要他知曉的內(nèi)容上，展開(kāi)課程教學(xué)。在課程教學(xué)中，注重“魚(yú)”與“漁”并重，既傳授知識(shí)，又傳授方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)變能力。

在技能型的微課中，教學(xué)內(nèi)容要注重操作動(dòng)作的分解和合成。對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)作分解進(jìn)行細(xì)節(jié)展示，如有必要，可以輔以數(shù)字標(biāo)注，事物類(lèi)比等方式來(lái)幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握要領(lǐng)。

二、高職會(huì)計(jì)類(lèi)微課的制作

微課的制作包括PPT制作、視頻錄制和后期編輯。PPT制作一般要由授課者自行完成。視頻錄制和后期編輯，可以由專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員和授課者共同完成。其中微課件，是微視頻中的關(guān)鍵內(nèi)容，授課者的教學(xué)內(nèi)容要通過(guò)PPT來(lái)展現(xiàn)。因此準(zhǔn)備好素材和教學(xué)材料，制作出精美適用的PPT，是每一個(gè)微課設(shè)計(jì)者認(rèn)真對(duì)待的事情。

由于前面的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要求小而全，全而精，所以在PPT的設(shè)計(jì)中最好采用總分總的結(jié)構(gòu)形式。首先是課程導(dǎo)入，提出一個(gè)問(wèn)題。然后是圍繞問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，最后是進(jìn)行總結(jié)，布置課后練習(xí)。如果是操作性的微課，可按照操作規(guī)范和流程來(lái)設(shè)計(jì)PPT。

PPT的具體內(nèi)容上，風(fēng)格統(tǒng)一、形式多樣，內(nèi)容突出，簡(jiǎn)明扼要。風(fēng)格統(tǒng)一，包括背景、標(biāo)題、字體大小、字體顏色、各種素材的風(fēng)格色調(diào)等要統(tǒng)一。形式多樣是指，要盡量少用文字，多用圖片、表格。根據(jù)需要設(shè)置一些動(dòng)畫(huà)效果，以增加感染力和影響度。內(nèi)容突出，是指PPT上只放最重要的、最核心的內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容可以通過(guò)不同形式的重復(fù)、圖文并茂等多種方式來(lái)予以突出強(qiáng)調(diào)。簡(jiǎn)明扼要是指PPT不是課本，PPT更像是一個(gè)課堂筆記，只記錄要點(diǎn)，精煉，自然簡(jiǎn)約。

制作精良的微課件可以成為老師課堂授課的寶貴資源，保證了后期視頻編輯的效果。視頻錄制和PPT完美結(jié)合，就能制作出優(yōu)質(zhì)的微課視頻了。

三、高職會(huì)計(jì)類(lèi)微課的應(yīng)用

（一）輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程，相對(duì)來(lái)說(shuō)都是有一些難度的。尤其是對(duì)于剛從高中升上高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，零起點(diǎn)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的課程，多多少少都有一些吃力。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，一般都是比較勤奮的那一類(lèi)?，F(xiàn)有的網(wǎng)上的一些會(huì)計(jì)類(lèi)教學(xué)資源，多半是為了會(huì)計(jì)考試而錄制的一些應(yīng)試類(lèi)教學(xué)資源，對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的，還沒(méi)準(zhǔn)備考證的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那些應(yīng)試類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)課程，課時(shí)較長(zhǎng)，一般都是40—60分鐘一節(jié)課，內(nèi)容比較單調(diào)枯燥，應(yīng)用方式單一，大多數(shù)的還需要收費(fèi)，學(xué)生無(wú)論是從感情上還是從經(jīng)濟(jì)上，都是不能接受的。所以高校教師制作出優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)類(lèi)微課，放到校內(nèi)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上。由于微課視頻時(shí)間短，容量小，無(wú)論是在線(xiàn)觀看，還是下載后再看，無(wú)論是用手機(jī)、還是用電腦、IPAD，都很方便。學(xué)生可以在課前課后，利用自己的“碎片化”時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果他愿意的話(huà)，看上十幾遍也沒(méi)有問(wèn)題，直到看懂看透為止。一些技能型的微課，如會(huì)計(jì)憑證的裝訂、人民幣真?zhèn)蔚谋孀R(shí)，報(bào)稅流程等，點(diǎn)鈔等需要反復(fù)收看，對(duì)照練習(xí)才能掌握要領(lǐng)。由于微課是自己的老師做出來(lái)的，在收看微課的過(guò)程中有什么需要交流的，也可利用上課的時(shí)間、課間的時(shí)間，甚至可以在網(wǎng)上，直接實(shí)時(shí)與老師進(jìn)行溝通。通過(guò)微課，把課堂學(xué)習(xí)向前向后延伸，創(chuàng)造一個(gè)時(shí)時(shí)處處人人可以學(xué)習(xí)的條件。學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度安排自己的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓教育變得更加便捷、靈活和個(gè)性化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌握能力更強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和責(zé)任感。隨著高職會(huì)計(jì)類(lèi)微課的不斷發(fā)展，專(zhuān)題化、系列化的微課的推出，可以極大地滿(mǎn)足學(xué)生的求知需求。

（二）提升教師業(yè)務(wù)能力

小小的一節(jié)微課，短短的十來(lái)分鐘的時(shí)間，既要內(nèi)容精彩，有料，還要形式多樣，吸引眼球。既要有知識(shí)性、技能性，還要有趣味性，靈活性。既要有效果，還要有效率。真是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。有些老師，為了錄好一節(jié)微課，保證不出現(xiàn)口識(shí)、重復(fù)、漏詞等，在臺(tái)下反復(fù)熟悉材料，把要講的內(nèi)容寫(xiě)成稿子，來(lái)來(lái)回回讀了幾十遍?！拔⒄n來(lái)源于教學(xué)一線(xiàn)，來(lái)自于教師的原創(chuàng)，具有很鮮明的‘首創(chuàng)’特征，也是最直接貼近教學(xué)前沿、學(xué)生需求的形式，很接地氣。微課的個(gè)性化特征很突出，給了優(yōu)秀教師一個(gè)平臺(tái)，讓他們得以秀出自己的智慧、才華、經(jīng)驗(yàn)、人生的閱歷、教學(xué)生涯的積淀，面對(duì)新的知識(shí)時(shí)代、學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)，展示了他們的精彩創(chuàng)意。”這是在第一屆全國(guó)微課教學(xué)比賽頒獎(jiǎng)儀式上，教育部韓筠副巡視員對(duì)參與微課比賽的教師們的評(píng)價(jià)。

微課的制作過(guò)程，也是教師的研究、學(xué)習(xí)和反思的過(guò)程。教師按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯順序去設(shè)計(jì)課程，安排教學(xué)。所以說(shuō)，在高職會(huì)計(jì)類(lèi)微課的建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中，這些由教師們自主開(kāi)發(fā)的，根植于真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中的微課，反映了教師的教育教學(xué)水平。通過(guò)微課的制作，培養(yǎng)了教師們應(yīng)用信息化手段和技術(shù)的能力，提升了教師們的教學(xué)研究水平。

（三）方便教師業(yè)務(wù)交流

以往，安排聽(tīng)一些優(yōu)秀老師的公開(kāi)課，要專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間來(lái)。40分鐘的一堂公開(kāi)課，授課老師要做較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，比較辛苦。有時(shí)為了展示一些優(yōu)秀的教學(xué)方法，授課老師不得不調(diào)整自己的課程進(jìn)度。來(lái)聽(tīng)課的人，在聽(tīng)的過(guò)程中有一些感想感受，也只能在課下才能與授課老師溝通。當(dāng)時(shí)有一些想學(xué)習(xí)和借鑒的地方，但聽(tīng)完之后，在腦海中存留的時(shí)間并不長(zhǎng)，很快就會(huì)忘記。這樣的現(xiàn)場(chǎng)公開(kāi)課的示范效果不是很好，傳統(tǒng)的教學(xué)研究活動(dòng)乏善可陳。有了微課之后，制作者制作一節(jié)微課，雖然也要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，但這些微課的資源可以反復(fù)地運(yùn)用到自己的教學(xué)之中，從個(gè)人的收益來(lái)看，還是比較值得的。另一個(gè)好處就是比較方便老師們之間開(kāi)展業(yè)務(wù)交流。大家可以集中一個(gè)時(shí)間，對(duì)某一節(jié)微課進(jìn)行集中收看和點(diǎn)評(píng)。一節(jié)微課的時(shí)間不長(zhǎng)，內(nèi)容比較精煉，焦點(diǎn)比較集中，討論起來(lái)也比較容易深入。也可以自己安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)上留言等方式與授課者、其他同行進(jìn)行交流，達(dá)到資源共享，互通有無(wú)。在這樣一種自由自在的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，精準(zhǔn)度和深度都會(huì)比較好，比較符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的節(jié)奏和要求。傳統(tǒng)的強(qiáng)制安排下的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)人到心不到，以及時(shí)間過(guò)長(zhǎng)帶來(lái)的拖沓和低效。

（四）積累信息化教學(xué)資源

老師在制作微課的過(guò)程中，要收集較多的素材，資料、圖片、視頻，同時(shí)還要收集與課程有關(guān)的一些社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題、熱門(mén)事件等。這些資源一旦被靈活地應(yīng)用于微課視頻中，隨著微課視頻的播放和使用，這些資源就變成了信息化教學(xué)資源。除了這些資源，在微課應(yīng)用過(guò)程中，從互聯(lián)網(wǎng)上所收集到了一些反饋信息，用戶(hù)評(píng)價(jià)，用戶(hù)提問(wèn)，社群話(huà)題等，也是教師在信息化教學(xué)中的重要的教學(xué)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，互聯(lián)網(wǎng)是形式，是手段，教育是內(nèi)容，是主體。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)越來(lái)越流行越來(lái)越方便。當(dāng)技術(shù)不是問(wèn)題的時(shí)候，內(nèi)容的存量和增量就很關(guān)鍵了。充分積累信息化教學(xué)資源，對(duì)于教師，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)都是非常重要的一件事。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，由于信息互通，資源共享，每個(gè)人都在使用著別人提供的資源，同時(shí)每個(gè)人也會(huì)把自己的資源提供出去，如現(xiàn)在的百度文庫(kù)，豆丁網(wǎng)、丁香網(wǎng)、騰訊上的微課、公開(kāi)課等。微課的作者通過(guò)系列微課的制作，掌握到系列專(zhuān)題的素材，這些素材不僅可以用于微課，還可以用于其他方面的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的制作。不僅可以用于這節(jié)微課，還可以用于其他的微課，這樣的信息化資源可以反復(fù)使用，多次利用。但這些資源雖然可以反復(fù)使用，但卻并不昂貴，甚至可以說(shuō)是免費(fèi)。這些資源不會(huì)自動(dòng)跑到教師的素材庫(kù)里，需要教師認(rèn)真地一步一步地去收集積累。隨著教師教育教學(xué)信息化水平的提高，教師可以借助微課這一個(gè)媒介，去收集用戶(hù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面的信息，從而更好地開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)、針對(duì)性的教學(xué)、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容推送等等。

[1]胡鐵生,黃明燕,李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013,04:36-42.

[2]鄭小軍,張霞.微課的六點(diǎn)質(zhì)疑及回應(yīng)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2014,02:48-54.

（作者單位：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）