營(yíng)造情景模式，提升圖片處理的趣味性

楊華

圖片處理技術(shù)是初中信息技術(shù)課程當(dāng)中的重頭戲，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載、掃描等途徑獲取圖片，然后使用“我行我速”等軟件對(duì)圖片進(jìn)行處理。教材中對(duì)于圖片處理的途徑與方法講述得都非常詳盡，對(duì)學(xué)生的掌握程度要求也比較高，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣，便很難落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，因此，可以采用營(yíng)造情景模式的方式，來(lái)提升圖片處理的趣味性，以期取得較好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)

課堂教學(xué)離不開語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言不僅僅是釋義解惑的工具，更是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的助手。學(xué)生們雖然已經(jīng)進(jìn)入初中階段，仍然需要足夠生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造出一個(gè)課堂情境，從而邁入學(xué)習(xí)空間。

例如，在初中信息技術(shù)“圖片的處理”這一節(jié)課中，學(xué)生開始接觸了圖片的處理。除了初步了解了幾種常見的圖片處理軟件之外，還分別學(xué)習(xí)了應(yīng)用它們進(jìn)行圖片處理的基本方法。在學(xué)習(xí)圖形的翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的操作方法時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一副“海底世界”主題的圖畫，并展開描述：你可知道，平靜的海面之下，都居住著哪些生物呢？看，一對(duì)熱帶魚姐妹正在聊天，那邊，螃蟹一家正在玩?！绱松鷦?dòng)形象的語(yǔ)言，很快將學(xué)生們帶入了一個(gè)海洋世界當(dāng)中。同時(shí)，大家也明白了，想要呈現(xiàn)出外觀相同、方向不同的熱帶魚和螃蟹，可以采用翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的操作方法。

在生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言之中，課堂情景被迅速烘托起來(lái)了。在這種情景下，學(xué)生們產(chǎn)生了很大的身臨其境之感，學(xué)習(xí)興趣大大提升了。將教學(xué)要求與目標(biāo)蘊(yùn)含于生動(dòng)語(yǔ)言當(dāng)中，也使得教學(xué)過(guò)程不致于太過(guò)死板枯燥。

二、實(shí)物展示合理

化理論為現(xiàn)實(shí)，將實(shí)物引入課堂進(jìn)行展示，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的另一個(gè)有效方式。實(shí)物展示能夠快速吸引學(xué)生注意力，使其在對(duì)實(shí)物的興趣與關(guān)注當(dāng)中自然而然地走進(jìn)教學(xué)課堂。

例如，在初中信息技術(shù)“圖片的獲取”這節(jié)課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了圖片的獲取方式。為了激發(fā)學(xué)生們的練習(xí)熱情，我為大家布置了一個(gè)“小小水果攤”的“搜圖”任務(wù)，將蘋果、橙子等水果實(shí)物帶到了課堂中。學(xué)生們對(duì)照著水果，打開相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，搜索水果的不同圖片，積極性顯著增加了。學(xué)生們還根據(jù)水果的顏色、種類等進(jìn)行分類排序，最后制作出來(lái)的效果十分令人滿意。

實(shí)物展示的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。將教學(xué)內(nèi)容同實(shí)物一并提供給學(xué)生，便能夠使學(xué)生在實(shí)物所營(yíng)造出的情景氛圍當(dāng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容同步關(guān)注。無(wú)需刻意引導(dǎo)，學(xué)生就已經(jīng)將注意力轉(zhuǎn)移到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)了。

三、巧用圖文并茂

在一些不便尋找實(shí)物的情況下，圖像也可以幫助教師有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。圖像不僅可以通過(guò)鮮艷的色彩與靈動(dòng)的線條觸發(fā)學(xué)生興趣，更能夠具體形象地表達(dá)意象，以教學(xué)內(nèi)容為主題烘托課堂氛圍。

例如，在初中信息技術(shù)“圖片的獲取與加工”內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，我為學(xué)生布置了一個(gè)名為“我眼中的春天”的課堂作業(yè)，要求學(xué)生利用所學(xué)操作技能描繪出自己眼中春天的樣子。題目突然提出，很多學(xué)生表示難以把握切入點(diǎn)。于是，我為學(xué)生們提供了很多關(guān)于春天的圖像，天空、河流、草地、動(dòng)物等應(yīng)有盡有。學(xué)生們從這些豐富多彩的圖像當(dāng)中得到了啟發(fā)，紛紛尋找一個(gè)合適的角度開始描繪春天了。

借助圖像的形式，學(xué)生們更加便捷與清晰地了解了本次課程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。圖像提醒的方式，不僅讓學(xué)生能夠在情景的營(yíng)造下順利投入課堂，還降低了教學(xué)內(nèi)容的理解難度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了臺(tái)階。

四、加強(qiáng)視頻引導(dǎo)

信息技術(shù)是一門現(xiàn)代化氣息濃郁的課程，當(dāng)然，一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用于信息技術(shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中也是非常適宜的。視頻是我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常使用的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，受到了學(xué)生們的普遍歡迎。

例如，在教學(xué)初中信息技術(shù)關(guān)于圖形組合方面的操作方法時(shí)，為了使得學(xué)生能夠在具體情景中學(xué)習(xí)該技能，我為學(xué)生們播放了大家都很喜歡看的《家有兒女》視頻片段，并以全家福照片結(jié)束。要學(xué)生們通過(guò)計(jì)算機(jī)畫出一幅全家?；蚴羌w照。學(xué)生們知道通過(guò)對(duì)圖片進(jìn)行組合，便能夠達(dá)到預(yù)期效果，還能夠修復(fù)在拍照時(shí)沒(méi)有處理好的位置關(guān)系后，興趣倍增，主動(dòng)開始了學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)以視頻的形式得到了鮮活的呈現(xiàn)。學(xué)生們對(duì)于視頻內(nèi)容的濃厚興趣同時(shí)移轉(zhuǎn)至了對(duì)圖片處理技術(shù)的操作之上。在活躍愉快的情景當(dāng)中，課堂教學(xué)進(jìn)行得十分順利。

初中信息技術(shù)是一門操作性與連續(xù)性都很強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)知識(shí)內(nèi)容與操作技術(shù)環(huán)環(huán)緊扣、互為聯(lián)系。如果學(xué)生在其中的某個(gè)環(huán)節(jié)怠于跟進(jìn)，便會(huì)對(duì)之后的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。因此，營(yíng)造情景模式，在平穩(wěn)課程導(dǎo)入的同時(shí)還為學(xué)生的自主探究增加了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，值得廣大教師予以思考和實(shí)踐。

（作者單位：蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

江蘇海門市東洲國(guó)際學(xué)校）endprint