小學(xué)數(shù)學(xué)教師挖掘教材手段及對策探析

朱英英

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在創(chuàng)新能力與理論知識的有效結(jié)合的教育背景下，如果還依賴著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，就很難達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革的推動下，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提高對新教材的理解與掌握能力，凸顯挖掘教材手段和應(yīng)對新課程改革的對策就顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師挖掘教材手段存在的問題

1.挖掘方法存在錯誤

近年來，新課程改革進程蒸蒸日上，大部分教師還在遵循原有的教材挖掘模式：過度依賴書本內(nèi)容，照搬照抄考試大綱等。從教師的教學(xué)方法和教學(xué)成果可以看出，過度依照教材上的內(nèi)容強行灌輸給學(xué)生并讓其通過考試，從而就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?？扇绱送诰蚪滩倪M行教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣不足、動手能力不強、創(chuàng)新思維不足。而教師在挖掘教材時沒有充分領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目的，只是以自己現(xiàn)知的教學(xué)精神，盲目地給學(xué)生開展知識巡檢，沒有對學(xué)生進行舉一反三的能力培養(yǎng)。

2.挖掘重點不到位

在新課程教育改革的進行中，多數(shù)教師還未能提高新課程教育改革的悟性，對教材的挖掘在某些方面上存在不足，對知識重點不夠深究探索，導(dǎo)致在教學(xué)課堂上盲目地教授數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，忽略學(xué)習(xí)的重點展開知識延伸。也由于小學(xué)教師在新課程改革下相關(guān)的培訓(xùn)不多，教學(xué)觀念也存在差異，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材挖掘的知識重點也出現(xiàn)層次不齊的教學(xué)水平情況。同時，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)教材的知識點在日常生活中運用能力明顯降低。

二、改進小學(xué)數(shù)學(xué)教師挖掘教材手段的對策

1.采用多媒體，實現(xiàn)教材挖掘

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，深入探究新課程改革的精髓，教師在課前對課本重點知識以及有擴展性的知識脈絡(luò)進行備課標(biāo)注，采用多媒體教學(xué)這一細(xì)節(jié)要注重對知識的梳理和細(xì)節(jié)的再擴展，實現(xiàn)教材挖掘。首先，運用多媒體生動表達(dá)教材意圖，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)教材挖掘目的，采用多媒體教學(xué)，能實現(xiàn)教材章節(jié)知識點的串聯(lián)。其次，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。明確數(shù)學(xué)內(nèi)容范圍或教材中涉及的量，就是說一節(jié)數(shù)學(xué)課要傳輸給學(xué)生的知識量。如果一節(jié)數(shù)學(xué)課的知識量過大，內(nèi)容范圍過多，學(xué)生將難以消化，而一節(jié)數(shù)學(xué)課上的知識量過少，內(nèi)容涉及量過小，則不僅浪費教學(xué)時間，也不利于學(xué)生積極性的調(diào)動。其次，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點、難點，形成合理的知識框架體系，落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順序。

2.收集課外教材，實現(xiàn)教材挖掘

收集課外數(shù)學(xué)教材，是建立在對新課程改革理念深入理解上，教師對新課程教材的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理解，再從課外練習(xí)中以學(xué)生角度發(fā)掘?qū)W生思維模式體系及未掌握部分。隨著新課程的洗禮，收集課外數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容能力有了很大的改善及提高，同時也擴寬了對學(xué)生課上課下的學(xué)習(xí)方向，對于實現(xiàn)教材的再挖掘是個重要的轉(zhuǎn)變。收集課外教材并非易事，新教材里的重難點和非重難點該怎樣規(guī)劃區(qū)分;解決教材規(guī)劃問題應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，在課外數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用題和計算題的重要知識點進行收集提煉;運用于課堂中可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造思維的，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上舉一反三。好的數(shù)學(xué)教學(xué)一方面來源于新教材本身，另一方面又來源于教師對課外教材的挖掘與收集，適當(dāng)?shù)厥占n外教材會激發(fā)學(xué)生的邏輯思維、鞏固教材大綱的知識重點。

3.提高教材運用能力，組建知識結(jié)構(gòu)

從收集課外教材和采用多媒體教學(xué)角度講，教師需要對教材進行整理和組建。運用新教材的知識框架，將講授內(nèi)容從復(fù)雜繁瑣轉(zhuǎn)化成簡單易懂。注重新教材里的知識運用，將它轉(zhuǎn)換為自己的課程儲備，運用所挖掘的新教材和所積累的知識為之后的組建新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系構(gòu)造打基礎(chǔ)，如果提高教材運用率，就可以通過教師教學(xué)中的反饋，不斷完善自身建立起來的知識結(jié)構(gòu)，就能收到豐碩成果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教材挖掘手段的現(xiàn)狀是數(shù)學(xué)教師對新課程改革模式的挖掘方法存在錯誤;挖掘教材重點不到位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材挖掘能力培養(yǎng)對策是完善教材，組建知識結(jié)構(gòu)的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以學(xué)生的接受能力和擴展思維能力為重心進行的改造挖掘手段和整理對策，這樣的改革一定能收獲理想效果。

（作者單位：江蘇啟東市大洋港小學(xué)）endprint