新課程改革帶來(lái)的變化

陳招梅

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開(kāi)和教育教學(xué)改革創(chuàng)新的全面推進(jìn)，廣大教師的教學(xué)思想和觀念有了明顯的轉(zhuǎn)變。新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們受到更好的教育，因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀念、行為、角色都隨之發(fā)生了變化。多年來(lái)，筆者作為一個(gè)新課程改革的實(shí)踐者，切實(shí)感受到了新的課程改革中“教”和“學(xué)”的根本性改變。

“老師，我以前上課從不敢舉手發(fā)言，因?yàn)槲液ε峦瑢W(xué)笑我口吃，自從您教我們班的語(yǔ)文以來(lái)，我覺(jué)得自己變了，變得更大膽了，變得更愛(ài)說(shuō)話(huà)了。老師，是您改變了我，我衷心謝謝您！我會(huì)繼續(xù)努力的，絕不辜負(fù)老師對(duì)我的期望！”聽(tīng)著這些發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)，我的心里漾起了陣陣暖意，眼眶也不禁濕潤(rùn)了。此時(shí)，我仿佛又聽(tīng)到孩子們?cè)谡n堂上不時(shí)“蹦”出的精彩的發(fā)言，仿佛又看到了孩子們那可愛(ài)的動(dòng)作、欣喜的眼神。這讓我感受到無(wú)限的快樂(lè)和滿(mǎn)足：“我要是也像他們那么大，也能沐浴課改的春風(fēng)，該有多幸福呀！”

新課程像一位循循善誘的長(zhǎng)者，為我們指引了教育教學(xué)前進(jìn)的方向。作為一名普通的語(yǔ)文老師，我真真切切地體會(huì)到了課程改革給我校及我的教學(xué)生活帶來(lái)的切實(shí)的變化。

一、教師變了

1.教師的教育觀念發(fā)生了大的變化。過(guò)去，教師把轉(zhuǎn)變教育觀念當(dāng)作時(shí)髦語(yǔ)言，說(shuō)在嘴上，落實(shí)不到行動(dòng)上，始終把應(yīng)付考試、提高分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的根本目的;一切圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，把考高分的學(xué)生當(dāng)作人才，把考低分的學(xué)生視為差生;考高分的學(xué)生老師喜歡家長(zhǎng)愛(ài)，考低分的學(xué)生老師訓(xùn)斥家長(zhǎng)罵。所教班級(jí)考得好，教師揚(yáng)眉吐氣聲望高，所教班級(jí)考得差，教師低聲下氣矮三分……新課程培訓(xùn)，使廣大教師思想得到解放，觀念得到更新，逐步樹(shù)立起正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、教師觀和學(xué)生觀。凡是能為社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人都是人才，相信所有的學(xué)生都有發(fā)展的潛能，最終都能成才;對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了正確的認(rèn)識(shí)，不以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不以分?jǐn)?shù)作為衡量教育是否成功的唯一標(biāo)志;相信學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展;相信差生能夠轉(zhuǎn)變，相信自己的學(xué)生一定能夠成才;相信把德育放在首位，其他各育才能協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)出時(shí)代需要的高素質(zhì)人才……當(dāng)然，觀念更新不是一朝一夕的事情，需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行自我反思，與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，更新觀念。

2.教師的教學(xué)方法發(fā)生了大的變化?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，準(zhǔn)確把握自己的角色定位。教師不再是教科書(shū)的執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界的真誠(chéng)合作者。課堂上我不再是只會(huì)說(shuō)教的施教者，而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在我的課堂上出現(xiàn)了“凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀、凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)、凡是學(xué)生能想的讓學(xué)生想、凡是能討論的就讓學(xué)生討論、凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做”的局面。我給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間、讀書(shū)時(shí)間、討論時(shí)間。我在保持自己的教育責(zé)任的同時(shí)尊重學(xué)生，和學(xué)生一起進(jìn)步，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。在課堂上我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“你的知識(shí)面真廣，老師佩服你”“瞧，這個(gè)問(wèn)題提得很好，連老師都沒(méi)想到”“聽(tīng)你們朗讀真是一種享受，不但讀出了聲，而且讀出了情，老師感謝你們！”在學(xué)生的練習(xí)本上我常留下這樣的話(huà)語(yǔ)：“讀你的作文，就像迎面吹來(lái)一股清新的風(fēng)，真舒服?！薄澳阏媸莻€(gè)細(xì)心而誠(chéng)實(shí)的人，謝謝你給老師的提醒?！薄澳阏姘?！能有這么大的進(jìn)步，老師感到非常高興！”學(xué)生們真正體驗(yàn)到了平等、自由、民主、尊重、信任、理解、友善、寬容、鼓勵(lì)，他們和老師一道走出了學(xué)習(xí)的“困境”、心靈的“困境”，獲得了更多的快樂(lè)。我和學(xué)生之間的關(guān)系也發(fā)生了喜人的變化，我成了孩子們真正的良師益友。

在教學(xué)的同時(shí)，我積極開(kāi)展研究，促使教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”。課后，我堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思和教育隨筆。反思自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并與同行一起討論，以求在下次教學(xué)中不再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。許多我百思不得其解的問(wèn)題也隨之迎刃而解了，這讓我真切感受到了成功的喜悅。

二、課堂變了

1.課堂教學(xué)的方式變了。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的教學(xué)組織形式，課桌怎么擺，學(xué)生怎樣坐都有嚴(yán)格的要求，教學(xué)多以老師包講、學(xué)生包聽(tīng);老師包問(wèn)、學(xué)生包答;老師包寫(xiě)黑板、學(xué)生包抄筆記的形式開(kāi)展教學(xué)。老師整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生整天圍著老師跑，其結(jié)果，老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。新課程實(shí)驗(yàn)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，積極建構(gòu)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。走進(jìn)我校的每一個(gè)教室，可以看到學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。他們能夠圍繞老師和同學(xué)提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，并積極發(fā)言，交流自己的感受和體驗(yàn)。這種變化是教學(xué)改革的一次跨越，它使課堂由單向交流變?yōu)榱硕嘞蚪涣?使呆板枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，富有情趣;使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí);使一部分膽小孤僻的學(xué)生變得活潑大方;使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了變化。中國(guó)幾千年的文明有著一個(gè)共同的特點(diǎn)，都把老師當(dāng)作知識(shí)的擁有者、傳授者和奉獻(xiàn)者。老師在教學(xué)中具有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生都習(xí)慣于把老師的話(huà)當(dāng)作真理，不敢質(zhì)疑，對(duì)老師的命令更是不敢違抗。師生關(guān)系建立在不平等基礎(chǔ)之上，老師扮演著真理的化身、圣人和警察的角色，學(xué)生被訓(xùn)練成為缺少個(gè)性的“羔羊”。這樣的關(guān)系長(zhǎng)期得不到改變，影響了一代又一代人的健康成長(zhǎng)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和新課程實(shí)驗(yàn)工作的展開(kāi)，教師的角色開(kāi)始發(fā)生巨大的變化。自從實(shí)行新課程改革以來(lái)，我們可以明顯感覺(jué)到老師逐步變成了課堂教學(xué)的組織者、參與者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和研究者。老師和學(xué)生關(guān)系和諧、互動(dòng)默契、平等交流、相互激勵(lì)。老師循循善誘，學(xué)生積極思維;老師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員;老師精講，學(xué)生多練;滿(mǎn)耳聽(tīng)到的是老師充滿(mǎn)愛(ài)心、富于啟發(fā)的語(yǔ)言，滿(mǎn)目看到的是師生互動(dòng)探究知識(shí)的熱烈場(chǎng)面。這些變化形成了教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)這樣一種新的教學(xué)模式。endprint

2.課堂學(xué)習(xí)的方式變了。21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，終身學(xué)習(xí)理念日益深入人心。終身學(xué)習(xí)要求每個(gè)人必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將來(lái)的“文盲”不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有在自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中才能學(xué)會(huì)。德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！敝逃野褪靠ɡ镅旁凇稅?ài)的生活》中說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到知識(shí)?！?/p>

在教育教學(xué)過(guò)程中，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。我會(huì)留給學(xué)生充分自主選擇的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富多彩的可供選擇的學(xué)習(xí)資源和認(rèn)識(shí)工具，及時(shí)有效地給不同的學(xué)生有效的幫助。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中我善于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的方式，是一種高層次的自主學(xué)習(xí)。豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，形成一定語(yǔ)文能力的最廣闊的空間。我非常重視開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)走向社會(huì)、面向社會(huì)，進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。如我在教學(xué)著名語(yǔ)言學(xué)家王力的《談?wù)Z言》一文時(shí)，為了讓學(xué)生了解在我們的身邊還有許多用語(yǔ)不規(guī)范的現(xiàn)象，我鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人，多留意電視、廣告、商標(biāo)等中出現(xiàn)的用語(yǔ)不規(guī)范的例句。然后向同學(xué)展示并交流，從而使學(xué)生明白用語(yǔ)規(guī)范的重要性。當(dāng)學(xué)生有了新的體驗(yàn)時(shí)就大力宣揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，產(chǎn)生新的探究欲望。

新課程倡導(dǎo)的是“合作”這一學(xué)習(xí)方式。為此，我加強(qiáng)了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的探討，以培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。小組的合作學(xué)習(xí)，若沒(méi)有組織，會(huì)使課堂變得嘈雜、散漫。因此，我把全班同學(xué)分成若干個(gè)討論小組，我先教會(huì)他們要幫助同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組。教他們?nèi)绾谓M織同伴學(xué)習(xí)，如怎樣組織同學(xué)發(fā)言，怎樣組織同學(xué)評(píng)議等。課堂上討論的問(wèn)題的提出方式也多樣，有時(shí)由老師提出來(lái)，有時(shí)由學(xué)生自己提問(wèn)，讓學(xué)生在小組討論中、相互探究中獲得更多的知識(shí)。如我在執(zhí)教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，在理清了文章的故事情節(jié)、分析了人物形象后，我再引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題，因此我提出了下面這個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為魯達(dá)做得好嗎？在今天法治社會(huì)能隨便出手打人嗎？”學(xué)生思考后展開(kāi)了熱烈的討論。有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為魯達(dá)過(guò)于粗魯，不應(yīng)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，而應(yīng)給他留條后路?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“當(dāng)他為救出金家父女打死鄭屠時(shí)，我們無(wú)不為他疾惡如仇、見(jiàn)義勇為、除暴安良的行為叫好。因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)的‘法不會(huì)維護(hù)普通老百姓的利益，是為官府、惡霸等統(tǒng)治階級(jí)人物服務(wù)的，是‘法和‘正義之間的背謬，促使許多英雄走上了反抗官府、除暴安良、伸張正義的斗爭(zhēng)之路。而現(xiàn)在我國(guó)正提倡‘以德治國(guó)‘以法治國(guó)?，F(xiàn)代社會(huì)的‘法，體現(xiàn)了廣大人民的利益，任何行為必須符合法律的約束，隨便出手打人的現(xiàn)象更不能允許發(fā)生。”大部分同學(xué)同意這一說(shuō)法。但剛和這位同學(xué)的意見(jiàn)有歧義的同學(xué)馬上提出疑問(wèn)：“如果我們看見(jiàn)有人遭遇暴打時(shí)，我們是不是也視而不見(jiàn)，做一位謙謙君子呢？”此時(shí)，我趁機(jī)提出第二個(gè)問(wèn)題：“怎樣才能做到路風(fēng)不平、拔刀相助，又做到自己不違法呢？”學(xué)生們馬上又展開(kāi)了熱烈的討論。通過(guò)討論，他們提出了許多的好方法。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們既認(rèn)識(shí)到了封建社會(huì)的黑暗、殘酷，也知道了作為一名中學(xué)生，要有同情心，要有正義感，要見(jiàn)義勇為，但同壞人作斗爭(zhēng)也要講究策略。不知不覺(jué)中，我也利用課堂教學(xué)為同學(xué)們上了一堂深刻的思想教育課。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)：以前不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生現(xiàn)在可以在課堂上暢所欲言了;以前不愛(ài)舉手發(fā)言的學(xué)生現(xiàn)在也能大膽舉起他們的手了;以前上課“無(wú)所事事”的學(xué)生現(xiàn)在也能專(zhuān)心致志聽(tīng)講了;以前的“悶課”再也沒(méi)有出現(xiàn)。課堂上經(jīng)常是充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生們個(gè)個(gè)充滿(mǎn)了生命活力，課堂真正地“活”起來(lái)了。

三、學(xué)生變了

“學(xué)習(xí)必須是主動(dòng)性的”，這已經(jīng)成為國(guó)際上基本的教育理念。教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重“結(jié)果知識(shí)”，而不注重“過(guò)程知識(shí)”，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只做題不看書(shū)、只死讀不反思、只接收不質(zhì)疑。即便教師留給學(xué)生獨(dú)立思考、探究的機(jī)會(huì)，往往也只是流于形式，收效甚微。特別是現(xiàn)在各種學(xué)輔資料泛濫，很多學(xué)生一味地信奉各種學(xué)輔資料，而缺乏自主思考。還有些學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師，不會(huì)科學(xué)合理地安排時(shí)間，有的甚至到了教師不發(fā)導(dǎo)學(xué)稿就不知干什么的地步，凡此種種極大地妨礙了學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

新課程的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，呼喚學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，有效改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方式，做學(xué)習(xí)的主人。新課程的召喚讓我對(duì)自己的教育教學(xué)有了更多的反省，也針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況而改變了一些教學(xué)方式。課內(nèi)課外我都加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，同時(shí)也要求學(xué)生經(jīng)常反思自身的學(xué)習(xí)行為，希望他們能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并努力找到或是創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我注重在平時(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想、考等各個(gè)環(huán)節(jié)中去培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。我常設(shè)計(jì)一些具體的語(yǔ)言情境引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，使他們養(yǎng)成勤思、善辯的好習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)理性思考。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再一味地依賴(lài)學(xué)輔資料了，課堂上也不再人云亦云了。學(xué)生漸漸能在課堂上暢所欲言、神采飛揚(yáng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，完全沒(méi)有以前那種緘默不語(yǔ)、麻木遲鈍的讓人失望的表現(xiàn)。感受著學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我倍感欣慰。我堅(jiān)信課程改革終將使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生真正的革命，必將給學(xué)生的終身發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

四、評(píng)價(jià)方式變了

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只重結(jié)果，不重過(guò)程，看重的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，而且主要是以考試成績(jī)論英雄，以分?jǐn)?shù)定成敗?？荚嚳嫉煤?，就可以一好遮百丑，老師可以評(píng)獎(jiǎng)晉級(jí)，學(xué)生可以接受優(yōu)質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)校和老師眼里只有好生，差生得到的是冷落和邊緣化。新課程改革要求改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段，變重結(jié)果為重過(guò)程，變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，變簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)為綜合評(píng)價(jià)，把學(xué)生的發(fā)展情況作為評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程的互動(dòng)化，使評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到最大效益，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的改進(jìn)。在我們學(xué)校，可以看到老師為學(xué)生精心制作的成長(zhǎng)袋中的各種評(píng)價(jià)資料，可以聽(tīng)到學(xué)生自評(píng)或互評(píng)以后全班同學(xué)發(fā)出的鼓勵(lì)贊揚(yáng)之聲，使人感到新課程改革在評(píng)價(jià)改革方面已成功地邁出了第一步，評(píng)價(jià)已真正成為實(shí)施素質(zhì)教育的助推器，成為學(xué)生全面發(fā)展的推動(dòng)力。

新課程改革以來(lái)，我深切地感受到新課程、新教材帶來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)的活力。我將繼續(xù)乘著課改這股強(qiáng)勁的東風(fēng)，繼續(xù)努力探索……

（作者單位：江西蘆溪縣保育院）endprint