提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)的有效性措施

王淑艷

摘 ? ?要： 隨著國家的發(fā)展，社會與家長對學(xué)生的要求越來越高，國家更需要學(xué)習(xí)成績與思想品德較高的人才，對此，小學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生的品德與社會課程學(xué)習(xí)予以重視，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅要重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，而且要重視學(xué)生的身心發(fā)展，對其進(jìn)行一定的道德與精神教育，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，為國家培養(yǎng)全面人才奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)品德與社會 ? ?教學(xué)有效性 ? ?提高措施

在小學(xué)各教育課程中，品德與社會科目必不可少，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。但是，目前部分教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，一味地將知識灌輸給學(xué)生，對學(xué)生的思想品質(zhì)不重視，小學(xué)品德與社會課程失去了開設(shè)的意義。所以，小學(xué)教師應(yīng)該將這些問題重視起來，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生思想道德的發(fā)展，創(chuàng)新自身的授課方法，利用小組學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等教學(xué)模式，提高學(xué)生思想素質(zhì)，使品德與社會課程發(fā)揮真正的作用，提高教學(xué)有效性，為國家培養(yǎng)思想素質(zhì)較高的人才。

一、目前品德與社會課程存在的問題

（一）教學(xué)思想較為落后

近年來，部分小學(xué)品德與社會教師的教學(xué)思想較為落后，在教學(xué)過程中，只重視學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的生活及思想道德方面嚴(yán)重忽視，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常會出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，根本無法將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。這對學(xué)生自身發(fā)展及社會的發(fā)展都有不利影響，所以，學(xué)校與社會應(yīng)該對此問題加以重視，保證學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為單一

目前，部分小學(xué)品德與社會課程的教師只應(yīng)用教材對學(xué)生進(jìn)行授課，沒有意識到教材的單一性與片面性，并且，一些教師無法將生活中的教育案例引入課堂中，學(xué)生所了解的知識比較局限，品德與社會課程的有效性不能顯現(xiàn)出來，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心發(fā)展有不利影響。對于小學(xué)生而言，品德與社會課程極為重要，不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也有較大影響，教師的教學(xué)內(nèi)容單一，很容易導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不良。

（三）教學(xué)方式較為單一

目前，部分小學(xué)品德與社會教師在教學(xué)過程中還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在授課之前，沒有對課程進(jìn)行有效分析，只是根據(jù)教案上的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行授課，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)厭煩心理，無法對品德與社會知識產(chǎn)生興趣，課程的有效性無法體現(xiàn)，不僅沒有培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，而且會使學(xué)生對品德與社會課程失去學(xué)習(xí)欲望。所以，小學(xué)品德與社會教師要對自身教學(xué)情況進(jìn)行反思，提高自身教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮品德與社會課程的有效性[1]。

二、提高品德與社會課堂教學(xué)有效性的優(yōu)勢

目前，部分小學(xué)品德與社會課堂有效性較低，對學(xué)生身心健康的發(fā)展造成嚴(yán)重影響，教師無法正確引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行理解。然而，小學(xué)品德與社會教師如果可以提高課堂的有效性，則小學(xué)生不僅可以提高自身的學(xué)習(xí)成績，而且可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生的道德品質(zhì)對國家的發(fā)展來說極為重要，教師將課堂有效性提高，可以利用各種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行授課，創(chuàng)新自身授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用在實(shí)際生活中，同時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，學(xué)生在社會實(shí)踐中領(lǐng)略到品德與社會課程的真諦，凈化自身的心靈，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

三、提高品德與社會課堂有效性的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，部分小學(xué)品德與社會教師在教學(xué)過程中運(yùn)用單一的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。所以，小學(xué)品德與社會教師應(yīng)該對自身教學(xué)存在的問題加以重視。例如：教師在講解小學(xué)二年級上冊《愛惜資源》一課之前，要做充分的教學(xué)準(zhǔn)備，將各種污染嚴(yán)重的圖片印制出來，在授課過程中，讓學(xué)生觀察污染圖片，教育學(xué)生愛惜自然資源，節(jié)約用水、用電等，這樣，學(xué)生看到圖片之后，會深刻了解到浪費(fèi)資源的破壞性，同時(shí)會對課程內(nèi)容進(jìn)行深刻記憶，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想品質(zhì)的提升具有良好影響[3]。

（二）組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)

近年來，部分教師在小學(xué)品德與社會課堂上無法集中學(xué)生注意力，對學(xué)生主體位置不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。所以，教師應(yīng)該重視學(xué)生主體地位。例如：教師在講解小學(xué)三年級上冊《有趣的家鄉(xiāng)風(fēng)情》一課時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己家鄉(xiāng)的人和事，在小組討論之后，教師安排每組學(xué)生選出一位代表，說出自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，然后各個(gè)小組學(xué)生再次相互討論，說出學(xué)生家鄉(xiāng)風(fēng)俗的優(yōu)點(diǎn)與弊端。這樣，學(xué)生在討論的過程中，不僅可以相互了解，而且可以充分體現(xiàn)出自身的主體地位，在養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小組協(xié)作、與他人合作的良好品質(zhì)，對其日后的發(fā)展具有積極的影響[4]。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

小學(xué)品德與社會教師在教學(xué)過程中常常以舉例子的方式將生活教育的環(huán)節(jié)略過，這對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生不利影響，教師在教學(xué)過程中沒有注意到學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的發(fā)展被嚴(yán)重制約。所以，小學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，使學(xué)生體會到品德與社會課程的趣味性和教育性。例如：教師在講解小學(xué)四年級上冊《交通與生活》一課時(shí)，要安排學(xué)生分為幾個(gè)小組，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場上課，教師在操場比較平坦且安全的地方，畫出馬路與人行道，用彩色的筆在紙上畫出紅綠燈，安排幾位學(xué)生扮演小汽車，教師在開始上課之前為學(xué)生講解交通規(guī)則，然后要求學(xué)生以小組順序自行過馬路，按照紅綠燈的指示，教師做裁判，同時(shí)，教師可以扮演過馬路的老爺爺，教育學(xué)生在過馬路的過程中，攙扶老人與兒童。這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，不僅可以充分理解課程知識，了解生活中的細(xì)節(jié)問題，而且可以提高自身的思想素質(zhì)，在提高自身品德與社會成績的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身的思想素質(zhì)，對日后的發(fā)展產(chǎn)生良好影響[5]。

（四）豐富授課內(nèi)容

目前，部分小學(xué)品德與社會教師在教學(xué)過程中對課程內(nèi)容的有效性不夠重視，只是應(yīng)用原有教材進(jìn)行授課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以有效提升自身思想素質(zhì)。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視自身的授課內(nèi)容，在創(chuàng)新授課方法的前提下，增加授課內(nèi)容，使其更為豐富。例如：教師在講解小學(xué)五年級上冊《生命那么可貴》一課時(shí)，安排學(xué)生走出校園，對課程內(nèi)容加以詳細(xì)了解，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)醫(yī)院等各個(gè)場所，在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，要求其觀察各個(gè)生命體征。學(xué)生在觀察過程中，不僅可以了解生命的重要性與脆弱性，而且會更加愛惜自身與別人的生命，對學(xué)生思想道德有一定的提升作用。

（五）完善教學(xué)的評價(jià)體系

小學(xué)品德與社會教師在教學(xué)過程中對評價(jià)體系不夠重視，學(xué)生不能得到良好的鼓勵(lì)與支持，在學(xué)習(xí)過程中，不僅會對品德與社會課程沒有興趣，而且會對自己失去信心。由此可見，小學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)極為重要，小學(xué)品德與社會教師要對自身的教學(xué)評價(jià)體系加以分析，采取有效措施提高自身的評價(jià)水平。例如：教師在講解小學(xué)五年級下冊《超越夢想》一課時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行良好評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的夢想大膽說出來，教師要給予肯定與支持的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，教師還要適當(dāng)開導(dǎo)夢想不切實(shí)際的學(xué)生，使其對自身有正確認(rèn)識，將自身精力放在學(xué)習(xí)與生活上。另外，教師可以安排學(xué)生之間進(jìn)行相互評價(jià)，這樣，學(xué)生不僅可以更加全面地了解自身優(yōu)點(diǎn)與不足，而且可以增進(jìn)同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間的情感，對學(xué)生的發(fā)展有較為良好的影響。

四、結(jié)語

在小學(xué)品德與社會教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法與授課內(nèi)容，適當(dāng)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，增加授課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親身體驗(yàn)品德與社會課程的教育性，提高課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛愛春.提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性策略探討[J].科技展望，2015（2）：192-192.

[2]李燕.提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性策略探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）：229.

[3]闕瑞雪.提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性策略探討[J].考試周刊，2014（18）：178-179.

[4]譙紅霞.淺談如何提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)的有效性[J].讀與寫（上，下旬），2015（9）：58-59.

[5]蔣廷明.提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性初探[J].科學(xué)咨詢，2015（36）：28-29.