多元文化背景下高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育研究

張文遠(yuǎn)

摘 ? ?要： 職業(yè)價值觀念的不同會決定大學(xué)生的擇業(yè)行為不同，培養(yǎng)高職大學(xué)生的職業(yè)價值觀，即培養(yǎng)高職大學(xué)生日后步入社會后如何對待職業(yè)態(tài)度及信念。本文主要對當(dāng)前多元文化背景下高職學(xué)生職業(yè)價值觀發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并探討了完善高職學(xué)生職業(yè)價值觀的有效策略，以期為我國高職大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，促進(jìn)我國社會的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 多元文化 ? ?高職學(xué)生 ? ?職業(yè)價值觀教育

近年來，國際化、全球化逐漸成為一種時代發(fā)展潮流，很大程度上推動我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步。但是，國際化、全球化就像是一把雙刃劍，在給我們帶來各種先進(jìn)觀念的同時，也對我國的傳統(tǒng)文化思想帶來很大的沖擊。比如，在多元化背景下，我國大學(xué)生的職業(yè)價值觀隨之發(fā)生變化，自我實(shí)現(xiàn)的價值和個人利益化的發(fā)展趨勢給我國的傳統(tǒng)教育提出新的挑戰(zhàn)。因此，做好多元文化背景下高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育工作勢在必行。

1.多元文化背景下高職學(xué)生職業(yè)價值觀發(fā)展現(xiàn)狀

1.1從以社會本位為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詡€人本位為主的職業(yè)價值觀。社會本位堅(jiān)持的原則是國家利益、集體利益至上，生命的最大價值在于無私的奉獻(xiàn)。在多元文化的沖擊下，高職學(xué)生的職業(yè)價值目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變：高職學(xué)生在追求人生目標(biāo)方面表現(xiàn)得更傾向于現(xiàn)實(shí)的事物，比如事業(yè)有成、財富充足等。同時，由于高職生在就業(yè)觀方面表現(xiàn)出的日益理性化和功利化，一些大學(xué)生認(rèn)為個人利益應(yīng)該和社會利益協(xié)調(diào)對待，即在不損害國家及社會利益的情況下最大化地追求自身需要的個人利益。同時，在堅(jiān)持公平競爭的情況下獲取個人利益。此外，高職學(xué)生在個人利益與集體利益出現(xiàn)沖突時，往往表現(xiàn)出維護(hù)個人利益的傾向性。過于追求個人利益時，部分高職學(xué)生開始出現(xiàn)享受主義等職業(yè)價值觀[1]。

1.2高職學(xué)生更傾向于從事短期的工作或者缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。在多元化文化的影響下，部分高職學(xué)生開始沉浸在網(wǎng)絡(luò)等虛擬的世界中難以自拔，其對職業(yè)并沒有長期的規(guī)劃，或者對做出的職業(yè)規(guī)劃不知道如何付諸落實(shí)的行動，還有一部分高職學(xué)生會因?yàn)槌缟凶杂啥辉敢鈴氖麻L期性的工作，加之家庭條件優(yōu)越其職業(yè)意識比較淡薄。長此以往，這樣的現(xiàn)狀將制約高職學(xué)生的未來發(fā)展，同時也會影響到我國社會的穩(wěn)定性[2-3]。

1.3高職學(xué)生更加傾向于將興趣和愛好作為自己選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。在多元文化的沖擊下，很多高職學(xué)生傾向于將興趣和愛好作為自己選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。比如，部分學(xué)生認(rèn)為不喜歡或者不擅長自己的專業(yè)，因此，在擇業(yè)時便會傾向于尋找自己特長方面或者認(rèn)為有未來發(fā)展前景的職業(yè)，并明顯表現(xiàn)出濃厚的以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行擇業(yè)的沖動。這種價值觀一旦樹立，既不利于當(dāng)前的專業(yè)學(xué)習(xí)投入，又很難在未來的職場中表現(xiàn)出敬業(yè)樂業(yè)、追求卓越等職業(yè)素養(yǎng)，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

1.4在多元文化的影響下高職學(xué)生的職業(yè)評價也日益多元化。職業(yè)評價具體是指求職者自身對職業(yè)和職業(yè)活動存在價值進(jìn)行的一種判斷和評估。比如，部分學(xué)生認(rèn)為好工作的評價標(biāo)準(zhǔn)是收入，部分學(xué)生認(rèn)為好工作的評價標(biāo)準(zhǔn)是興趣，部分學(xué)生認(rèn)為好工作的評價標(biāo)準(zhǔn)是工作環(huán)境，部分學(xué)生認(rèn)為好工作的評價標(biāo)準(zhǔn)是同事關(guān)系，部分學(xué)生認(rèn)為好工作的評價標(biāo)準(zhǔn)是工作穩(wěn)定，部分學(xué)生認(rèn)為好工作的評價標(biāo)準(zhǔn)是社會地位等，由此可以看出當(dāng)前的高職學(xué)生在對職業(yè)進(jìn)行評價時并沒有一個統(tǒng)一的具有主導(dǎo)性的評價標(biāo)準(zhǔn)，且呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。這種發(fā)展趨勢說明學(xué)生對社會的包容度在很大程度上得到提升。但是，在鼓勵學(xué)生職業(yè)評價多元化的同時，做好對學(xué)生職業(yè)價值觀的正確引導(dǎo)十分重要。

2.促使我國高職學(xué)生形成正確職業(yè)價值觀的有效策略

由于受到多元化文化的影響，當(dāng)前的高職學(xué)生的職業(yè)價值觀逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。在社會容易復(fù)雜多變的現(xiàn)狀下，多元化的職業(yè)價值觀很容易導(dǎo)致學(xué)生走入迷茫的就業(yè)困境，使之失去準(zhǔn)確判斷就業(yè)方向的能力，這就要求高職院校為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并變革傳統(tǒng)的教育理念和模式，在大力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價值觀的同時，注重對職業(yè)理想、職業(yè)心理及職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任等多方面教育的結(jié)合性改革。通過改革幫助學(xué)生適應(yīng)擇業(yè)中的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀念，為其日后步入社會工作奠定良好的發(fā)展能力。其中，促使我國高職學(xué)生形成正確職業(yè)價值觀的有效策略如下。

2.1創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。創(chuàng)造良好的教育環(huán)境包括以下兩個方面：（1）建設(shè)校園文化，注重校園社團(tuán)以及媒體文化等對高職學(xué)生職業(yè)價值觀產(chǎn)生的影響。校園是社會的縮影，高職校園生活是學(xué)生步入社會的提前體驗(yàn)，校園文化以具有參與性、導(dǎo)向性及凝聚性，因此，校園文化質(zhì)量直接影響學(xué)生的職業(yè)價值觀形成情況。高職院校應(yīng)該充分利用校園文化的作用，比如，校園媒體和社團(tuán)等平臺，為學(xué)生營造積極向上、樂于奉獻(xiàn)及公平競爭的和諧文化氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價值觀奠定基礎(chǔ)[4]。（2）為高職學(xué)生創(chuàng)造和諧、合作、團(tuán)結(jié)的擇業(yè)競爭環(huán)境，促使學(xué)生正確對待求職競爭。對于教育領(lǐng)域來說，隨著合作精神的引入，高職院校應(yīng)通過組織團(tuán)隊(duì)活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，使其將競爭對手轉(zhuǎn)變?yōu)槟醯暮献骰锇?，讓學(xué)生學(xué)會如何與人和平共處，豐富合作經(jīng)驗(yàn)，為其步入商場實(shí)現(xiàn)協(xié)作奠定基礎(chǔ)。（3）將優(yōu)秀企業(yè)文化引進(jìn)校園。比如海爾集團(tuán)的“真誠到永遠(yuǎn)”及海爾的“是非觀——以用戶為是，以自己為非，發(fā)展觀——創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神，利益觀——人單合一雙贏”的核心價值觀，中南集團(tuán)的“自強(qiáng)不息，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”及“為客戶創(chuàng)造超越期望的價值、為員工提供自我實(shí)現(xiàn)的舞臺”的企業(yè)宗旨，龍信集團(tuán)的“孜孜以求？[2]構(gòu)筑永恒;企業(yè)使命：成為卓越的建筑服務(wù)商;企業(yè)理念：誠信做事、務(wù)實(shí)做人、不斷創(chuàng)新、追求高效”的企業(yè)精神等，這些企業(yè)文化擲地有聲，朗朗上口，折射的是不同行業(yè)在各自領(lǐng)域內(nèi)對客戶對社會的莊嚴(yán)承諾，這些文化進(jìn)入校園必將與校園文化與精神一起合力育人，助推成功。

2.2注重對人生觀及價值觀的培養(yǎng)。只有做好對高職學(xué)生人生觀及價值觀的教育工作，才能使其樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀念和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。擇業(yè)觀體現(xiàn)的是高職學(xué)生對選擇職業(yè)所持的基本看法和評價，學(xué)生只有結(jié)合市場的實(shí)際需求和自身發(fā)展情況合理地選擇職業(yè)才能為社會最大化的創(chuàng)造價值。因此，高職院校應(yīng)該基于不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過實(shí)踐不斷培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，為其樹立正確的人生觀和價值觀創(chuàng)造條件。同時，高職院校應(yīng)該完善就業(yè)服務(wù)的教育體系，對學(xué)生進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)教育工作，使學(xué)生對自己合理定位，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變不合理的就業(yè)觀念。此外，高職院校應(yīng)該及時利用社會上的典型事例，對學(xué)生進(jìn)行為服務(wù)人民精神的弘揚(yáng)，不斷提高學(xué)生對社會的責(zé)任感，提升以客戶和服務(wù)對象為本的信念，促使學(xué)生具備報效祖國的理想和志向[5-6]。

2.3注重職業(yè)的理想教育。根據(jù)高職學(xué)生明顯缺乏明確而長遠(yuǎn)的職業(yè)理想的現(xiàn)狀，各高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)理想的教育。比如，通過問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的職業(yè)理想，然后從社會發(fā)展實(shí)際需要的角度出發(fā)，制訂相應(yīng)的教育計(jì)劃，有意識地對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想方向的滲透，不僅要幫助學(xué)生明確自己的未來職業(yè)理想，而且要注意提升學(xué)生的職業(yè)理想境界，使其職業(yè)理想處于與社會需求相符的高度，引導(dǎo)高職學(xué)生選擇有益于人民和社會發(fā)展的相關(guān)工作，這樣才能使其個人發(fā)展順應(yīng)社會發(fā)展的潮流和趨勢，進(jìn)而滿足自身發(fā)展的同時，也可為社會、為服務(wù)對象作出貢獻(xiàn)。

2.4注重職業(yè)的心理教育。實(shí)踐表明，在對工作價值能夠認(rèn)同的情況下，行為個體會表現(xiàn)出更積極、努力的職業(yè)心態(tài)。因此，可以說職業(yè)心理屬于職業(yè)價值觀中的重要表現(xiàn)之一。進(jìn)行職業(yè)的心理教育應(yīng)該從以下幾方著手：（1）組織學(xué)生學(xué)習(xí)心理教育的相關(guān)活動：通過校園媒體等傳遞心理健康相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握自己的心理狀態(tài)情況，并為學(xué)生提供相應(yīng)求職和擇業(yè)的心理輔導(dǎo)，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)心理困擾的方法，使其更好地處理挫折和失敗。（2）通過組織實(shí)習(xí)等方式讓學(xué)生認(rèn)識和體會到職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，在為理想奮斗的過程中會遇到各種各樣的困難，進(jìn)而為學(xué)生勇敢面對挫折奠定心理基礎(chǔ)。

2.5注重職業(yè)道德的教育。在對工作價值足夠認(rèn)同的情況下，行為個體會主動承擔(dān)工作責(zé)任，并積極地履行義務(wù)。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價值觀時，應(yīng)該注重職業(yè)道德的教育，并將二者有效進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德感。職業(yè)倫理屬于生存的重要法則，是衡量社會活動是否符合生存規(guī)則的尺度。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德中的倫理教育，進(jìn)而使學(xué)生懂得職業(yè)道德是生存需要遵守的一種規(guī)則，而不是簡單的理論。同時，由于有價值的職業(yè)應(yīng)該以社會的利益作為基本前提，從事此類工作才能促使人實(shí)現(xiàn)最大化的人生價值。因此，高職院校應(yīng)將職業(yè)道德的教育工作和公民道德的教育工作進(jìn)行結(jié)合。在進(jìn)行職業(yè)道德教育的同時融入公民道德的相關(guān)教育信息，使學(xué)生學(xué)會正確地對待職業(yè)，避免成為工作的機(jī)器。

2.6注重職業(yè)規(guī)劃的教育。根據(jù)高職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育。一方面，高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在擇業(yè)過程中將興趣作為為求職主導(dǎo)所具備的優(yōu)勢，另一方面，高職院校應(yīng)該注意糾正學(xué)生在擇業(yè)中完全依靠純粹興趣進(jìn)行就業(yè)的問題，進(jìn)而避免學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。因此，高職院校在為學(xué)生輔導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃時，應(yīng)以尊重學(xué)生意志為前提，幫助學(xué)生更客觀、科學(xué)地分析職業(yè)前景，為學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)工作。

當(dāng)前在多元文化背景下，高校應(yīng)該根據(jù)這一現(xiàn)狀，積極開展各種應(yīng)對的教育措施，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，進(jìn)而為國家和社會培養(yǎng)出合格的現(xiàn)代化高標(biāo)準(zhǔn)人才。

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