初中化學(xué)生活化教學(xué)初探

（河北省行唐縣上碑中學(xué)050600）

初中化學(xué)生活化教學(xué)初探

王士杰

（河北省行唐縣上碑中學(xué)050600）

化學(xué)是一門與人類生活密切相關(guān)的自然學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，但是長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教學(xué)觀的影響，化學(xué)教學(xué)重結(jié)果輕過程，重知識(shí)輕能力，重書本知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)科與生活、與社會(huì)的關(guān)系。在這樣的教學(xué)觀念與教學(xué)行為的影響下，學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付考試。這樣的教學(xué)既無法激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，學(xué)生只能成為知識(shí)的被動(dòng)接收者與機(jī)械運(yùn)用者，這樣的教學(xué)無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必將被淘汰?，F(xiàn)代教學(xué)非常關(guān)注教學(xué)與生活的關(guān)系，初中化學(xué)新課標(biāo)明確提出：“化學(xué)教學(xué)要注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受化學(xué)的親切性和真實(shí)性，縮短與化學(xué)的心理距離，進(jìn)一步感受化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們生活息息相關(guān)?！背珜?dǎo)實(shí)施生活化教學(xué)策略，將化學(xué)教學(xué)與豐富的生活結(jié)合起來，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)又利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，可以讓學(xué)生以主體身份來展開探究。那么在化學(xué)教學(xué)中如何有效實(shí)施生活化教學(xué)策略呢。對(duì)此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、捕捉生活現(xiàn)象，精心導(dǎo)入教學(xué)

好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過程的開端，導(dǎo)入新穎奇特，自然可以在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的思維與注意力集中起來，讓學(xué)生的心情更愉悅，思維更活躍，學(xué)習(xí)熱情更高漲。現(xiàn)實(shí)生活中有著豐富的化學(xué)信息，我們要以生活的眼光來審視化學(xué)教材，捕捉生活現(xiàn)象，以學(xué)生所熟悉的生活事物入手來引入新知的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入讓教學(xué)更加富有生活氣息，更能拉近學(xué)生與教學(xué)的距離，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)。

如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”時(shí)，我們可以學(xué)生所熟知的各類生活現(xiàn)象來導(dǎo)入，如古代字畫為什么歷經(jīng)千年依舊保存完好？大自然鬼斧神工，溶洞奇形怪狀，你知道這是如何形成的嗎？家中裝修用石灰漿刷墻，為什么墻壁越來越白還會(huì)“發(fā)汗”呢？這些都是學(xué)生所熟知的生活現(xiàn)象，但學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到這與化學(xué)有什么聯(lián)系。在導(dǎo)入階段拋出這些生活問題，不僅可以以熟悉的生活來拉近學(xué)生與化學(xué)教學(xué)的距離，吸引學(xué)生更多的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)學(xué)科的密切聯(lián)系，這樣更加利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，降低教學(xué)難度

一些化學(xué)概念抽象深?yuàn)W，學(xué)生往往難以理解，這就是教學(xué)難點(diǎn)。突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解，這是教學(xué)成功的重要因素。采用生活化教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，寓抽象知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活中，更能讓學(xué)生從生活中獲取大量直接經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過進(jìn)一步的探究與思考，將這些感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，從而達(dá)到對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn)的深刻理解。

如在學(xué)習(xí)溶解度這一內(nèi)容時(shí)，關(guān)于氣體溶解度的概念學(xué)生理解起來具有很大的難度。為了讓學(xué)生更加深刻地理解，我利用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來展開教學(xué)，讓學(xué)生回憶：我們平時(shí)在喝可樂時(shí)，是先使勁搖晃下再打開，還是輕輕地打開瓶蓋。學(xué)生大多有過這樣的經(jīng)歷，會(huì)很直接地告訴我：要輕輕打開。我裝作很迷茫的樣子問為什么。學(xué)生都搶著說：因?yàn)閾u晃之后打開會(huì)有許多的泡泡冒出來。我問：那么誰能告訴我，這些泡泡是哪里來的呢？沒有開瓶時(shí)能看到泡泡嗎？這樣將抽象的概念寓于平凡而真實(shí)的生活之中，更能降低教學(xué)的難度，便于學(xué)生的理解。此時(shí)再加以教師必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到瓶子沒有打開時(shí)沒有氣體，是因?yàn)闅怏w溶解在液體，這樣學(xué)生自然就可以深刻地理解氣體溶解度這一抽象深?yuàn)W的化學(xué)概念。

三、運(yùn)用課堂所學(xué)，解決現(xiàn)實(shí)問題

學(xué)以致用是最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開生活，其中一個(gè)非常重要的方面就是要充分運(yùn)用課堂所學(xué)來解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題，從而讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科與生活的關(guān)系，增強(qiáng)化學(xué)的實(shí)用性。這既是對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握與運(yùn)用的一次提升，同時(shí)也可以讓學(xué)生形成持久而穩(wěn)定的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，實(shí)施生活化教學(xué)，不僅要從生活現(xiàn)象來引入化學(xué)教學(xué)，再現(xiàn)生活，同時(shí)還要從化學(xué)教學(xué)走向現(xiàn)實(shí)生活，回歸生活，解決現(xiàn)實(shí)問題。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中來感受學(xué)習(xí)的樂趣、化學(xué)的實(shí)用。

如在學(xué)完“金屬的腐蝕和防腐”后，我們可以讓學(xué)生回家?guī)椭鷭寢寣?duì)家中的金屬容器、廚房用品進(jìn)行防腐；學(xué)了食物的酸堿性后，學(xué)生便可以解釋為什么我們把堿性食物稱為血液和血管的清潔劑，從而讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)來制訂科學(xué)飲食方案。

四、親身參與實(shí)踐，全面提升能力

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，這是新課改的一個(gè)重要方面。在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，走進(jìn)社會(huì)的重要手段，是實(shí)施生活化教學(xué)的一個(gè)重要方面。通過學(xué)生的親身實(shí)踐，可以讓學(xué)生直觀地感受所學(xué)知識(shí)的重要性，深切體會(huì)化學(xué)教學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握、理解與運(yùn)用，而且可以增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、飲食安全意識(shí)等，可以讓學(xué)生充分運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來更好地為我們的生產(chǎn)與生活服務(wù)。這樣更利于學(xué)生的身心健康，利于學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展與提高。為此，我們不要將學(xué)生限制在教室內(nèi)，而是要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生有更多親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在親身參與中將這些知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為能力。

總之，實(shí)施生活化教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的必然要求，更能推進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革，讓化學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)殿堂。

（責(zé)編 金東）