小學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（河北省沙河市柴關(guān)學(xué)區(qū)安河學(xué)校054100）

小學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

王燕敏

（河北省沙河市柴關(guān)學(xué)區(qū)安河學(xué)校054100）

好習(xí)慣的培養(yǎng)對孩子的學(xué)習(xí)和孩子的一生都很重要。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，最好從小學(xué)階段開始做起，那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者在實(shí)踐中，有以下幾種做法：一、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣；三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣；四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣；五、培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣；六、培養(yǎng)學(xué)生定期復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

教育家陶行知曾經(jīng)說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”托爾斯泰有關(guān)習(xí)慣的名言說得更妙：“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒。”可見作為一名好的教師，不能為教而教，而應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為工作的重心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)！在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我深深感到：學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)成績也不會(huì)好?？梢?，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得好成績的保證。好習(xí)慣的培養(yǎng)對孩子的學(xué)習(xí)和孩子的一生都很重要。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，最好從小學(xué)階段開始做起，那么在語文學(xué)習(xí)中，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者在實(shí)踐中，有以下幾種做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

調(diào)查顯示，剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子由于學(xué)前教育程度不同，參差不齊。而幫助學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的孩子迅速趕上去的最好方法是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，不但可以促使孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使他更自信，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。小學(xué)語文預(yù)習(xí)可以分為全書預(yù)習(xí)、單元預(yù)習(xí)、課預(yù)習(xí)不同類型。全書預(yù)習(xí)，是學(xué)生在拿到新課本后，懷著很新鮮很好奇的心理，可以對課本目錄做一個(gè)瀏覽，對書中課文內(nèi)容有個(gè)初步了解。單元預(yù)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行，先把握單元主題，再初讀本單元每篇課文，把握主要內(nèi)容，畫出好詞好句，看不懂的地方就用彩筆特別標(biāo)記出來。課預(yù)習(xí)我一般分四個(gè)步驟讓學(xué)生進(jìn)行。

1.把課文閱讀3遍。

2.會(huì)讀會(huì)寫課文中的生字。

3.理解不懂的詞語。

4.寫下預(yù)習(xí)中的收獲和不理解的地方。

因?yàn)橛忻鞔_的目的，學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時(shí)候有頭有緒。這樣上課的時(shí)候因?yàn)樗麄兪怯H自參加了預(yù)習(xí)，所以上課時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)非常重要，只有認(rèn)真閱讀了教材，了解了課文內(nèi)容重點(diǎn)，教師講課時(shí)自己才能有目的地去聽，有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

“字是人的門面?！泵拷右粋€(gè)新班，我上的第一堂課就是先給學(xué)生講清寫好字的重要性，要求學(xué)生平時(shí)寫字時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)，觀察漢字的結(jié)構(gòu)，規(guī)規(guī)矩矩地寫好每一個(gè)字。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生書寫練習(xí)時(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生執(zhí)筆、坐姿等方面的問題。

每天中午有“書寫十分鐘”，讓學(xué)生摹寫字帖，在悠揚(yáng)的古樂曲中，讓學(xué)生不斷提高書寫技能和對漢字的審美水平。每天在平時(shí)的作業(yè)中選取書寫工整、漂亮的進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)；對那些差的學(xué)生一對一地指出他們存在的問題，并幫他們找出解決問題的方法。不定期舉行漢字書寫大賽，把好的作品張貼在宣傳欄里，供學(xué)生欣賞借鑒，同時(shí)也是對獲獎(jiǎng)學(xué)生的褒獎(jiǎng)。久而久之，我班的學(xué)生都養(yǎng)成了卷面整潔的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣俗話說“好記性不如爛筆頭”，就是告訴我們要勤于動(dòng)筆。平時(shí)讀書時(shí)，如果是自己的書，可以用線段或者符號(hào)把自己特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。在書的邊沿批閱文字，加上批注如“精彩”“太妙了”“不對”之類，以后可以批注完整的一句話。如果是借的書，可以在自己的筆記本上批閱或者摘抄。摘抄時(shí)不要大段大段摘抄，而要有選擇，選擇自己特別感興趣的片段進(jìn)行摘抄。一定要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

如果出門旅游，要把看到的新奇的風(fēng)物、景致，自己的感想，都用三言兩語一一記錄下來。即使看電視、讀報(bào)，也要把一些新奇的詞句、事情摘錄下來。哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，假以時(shí)日，就養(yǎng)成習(xí)慣了。

四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣很重要。教師在平時(shí)課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)他們?nèi)?，一旦有些問題是通過詢問教師、學(xué)生得來的答案，我們要給予表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生提問的積極性。例如，在教《玩出了名堂》一文時(shí)，由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題目提出問題，學(xué)生思維非?；钴S?！罢l玩出了名堂？”“玩出了什么名堂？”“他是怎樣玩出名堂的？”學(xué)生提出了一個(gè)又一個(gè)問題，然后我讓學(xué)生自由結(jié)合組成探究小組自主閱讀探究。

五、培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)離不開讀寫，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，肯定會(huì)遇到這樣或那樣的小問題。課堂上教師不要把答案直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己動(dòng)手查工具書，務(wù)必要學(xué)生養(yǎng)成查工具書的習(xí)慣。讓學(xué)生自己動(dòng)手查工具書的過程就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生經(jīng)常帶好《新華字典》《成語詞典》等一類常用的工具書，通過一些具體的要求來督促學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，比如，每篇課文的生字詞，預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生自己弄懂，課堂上教師抽查學(xué)生的讀音、詞意，使學(xué)生養(yǎng)成查工具書，自己解決字音、詞意等最基本的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將會(huì)受益終身。

六、培養(yǎng)學(xué)生定期復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣

定期整理復(fù)習(xí)的好處很多：可以溫故知新；可以避免遺忘；可以形成知識(shí)體系。每天晚上將當(dāng)天學(xué)過的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)整理。每周末，及時(shí)將一周來所有知識(shí)進(jìn)行一次整理。定期復(fù)習(xí)，使學(xué)生重新消化知識(shí)，使知識(shí)融會(huì)貫通，形成體系。

美國心理學(xué)家威廉詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！币虼宋覀冃W(xué)語文教師應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，掌握策略，從小抓起，堅(jiān)持不懈，全方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

（責(zé)編 金東）