讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地

（河北省元氏縣槐陽學(xué)區(qū)槐陽中心小學(xué)051130）

讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地

祝 玲

（河北省元氏縣槐陽學(xué)區(qū)槐陽中心小學(xué)051130）

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的主要部分，是現(xiàn)代教學(xué)的主旋律。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，肩負著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重要責任。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要改變以往枯燥而機械的灌輸式教學(xué)，要加強學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生動手操作學(xué)數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，這樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，才能讓數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐來淺談如下幾點見解。

一、激發(fā)興趣，激勵學(xué)生主動創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在學(xué)生對認知對象感興趣的基礎(chǔ)之上，是在學(xué)生思維最活躍、最亢奮之中產(chǎn)生的。學(xué)生如果對認知對象不感興趣，消極情緒占主導(dǎo)，甚至?xí)a(chǎn)生對抗情緒，學(xué)生不愿參與、懶于思考、怠于思維，何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

因此，在教學(xué)中我們要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓學(xué)生飽含激情，讓學(xué)生注意力最集中、思維最活躍，這樣才能激勵學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。為此在教學(xué)中我們要改變以往枯燥而機械的講述，而是要靈活運用多種教學(xué)手段，力求為學(xué)生打造一個富有生機與活力的魅力課堂，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生內(nèi)心求知的火種，讓學(xué)生樂于參與、樂于學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新。

現(xiàn)代信息技術(shù)更加富有畫面感，圖文并茂、聲像俱全，將之運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，極大地增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性、趣味性與藝術(shù)性，所展現(xiàn)在學(xué)生面前的不是枯燥而抽象的數(shù)字與字母、公式與定理，而是圖片與畫面、音效與色彩。具有化枯燥為生動，化抽象為形象的特點，這更加符合小學(xué)生的心理特點與認知規(guī)律，更能激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的主動性與主體性。

二、聯(lián)系生活，增強學(xué)生實用意識

數(shù)學(xué)新課改提出了大數(shù)學(xué)教學(xué)觀，指出數(shù)學(xué)教學(xué)要改變以往以教材為中心、以課堂為中心的封閉式教學(xué)，要將數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與寬廣的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)實用意識，提高學(xué)生實踐水平。

為此，在教學(xué)中我們不能只是簡單而機械地照本宣科，而是要在數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活之間找到最佳的結(jié)合點，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)走出書本，走向生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活。這樣更加符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，可以讓學(xué)生學(xué)會從生活素材中來提取與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來解決現(xiàn)實生活問題，這樣不僅利于學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。

如在學(xué)習(xí)“克、千克”時，學(xué)生對于這兩個重量概念并沒有直觀的體會。為此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進超市，既可以讓學(xué)生深入超市進行調(diào)查，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生播放超市的視頻，這樣學(xué)生從熟悉的生活場景中通過認真觀察可以更為直觀地認識這兩個重量單位，知道各種物品需要用哪個來作單位。這樣將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中解決生活問題，不僅利于學(xué)生對知識的理解與掌握，而且也可以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生正處于認知的初級階段，以具體形象思維為主，這一思維特點決定了學(xué)生很難從他人的講解中來獲取知識，培養(yǎng)思維；而只有讓學(xué)生親自動手，在實踐中獲取直接經(jīng)驗，這樣才能掌握基本的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

因此，在具體的教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生的實際水平與具體的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計更多的操作活動，讓學(xué)生在親自動手操作中直接感知，從而達到對知識的深刻理解，同時促進學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

如學(xué)習(xí)了長方形面積的計算后，可以讓學(xué)生來測量書桌、課本、黑板、窗戶的長與寬，進而計算出它們的面積，這樣既可以讓學(xué)生在操作中鞏固課堂所學(xué)，同時也可以提高學(xué)生的實踐水平，讓學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。又如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時，我們可以讓學(xué)生親自動手剪切幾個平行四邊形，再展開自主探究與合作交流，從而讓學(xué)生在實踐操作與交流討論中認識到要將平行四邊形轉(zhuǎn)換成長方形來計算其面積。這樣學(xué)生對于此知識的掌握就不是死記硬背、機械運用，而是在操作中再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程，這對于學(xué)生自身來說就是一種創(chuàng)造，正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段。

四、營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

問題意識正是學(xué)生具有創(chuàng)新能力的重要方面。因此在教學(xué)中我們要重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，學(xué)會提問。而傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的專制教學(xué)模式，學(xué)生根本就沒有質(zhì)疑的權(quán)利，即使學(xué)生心中有問題也會為所謂的師道尊嚴所湮沒。我們要為學(xué)生營造民主而和諧的教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生以平等身份參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生處于身心的放松與愉悅之中，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，學(xué)生才能產(chǎn)生更多的困惑，才能勇敢地提出來，使之成為教學(xué)活動的新起點。

為此，在教學(xué)中我們要改變對立的師生關(guān)系、專制的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)師生之間的平等，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主，并善于運用故事、游戲、操作等引導(dǎo)學(xué)生主動參與，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生心中的困惑，這樣學(xué)生才能不斷地產(chǎn)生問題、提出問題、分析問題與解決問題，這不斷生疑與釋疑的過程正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要時機。

（責編 金東）