語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（河北省青龍滿族自治縣肖營子總校066500）

語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊慧娟

（河北省青龍滿族自治縣肖營子總校066500）

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，兼具工具性與人文性雙重特點(diǎn)。但長期以來教師受應(yīng)試教學(xué)觀的影響，只重視語文學(xué)科的工具性，忽視人文性，將一篇篇優(yōu)美的文章弄得支離破碎，生硬地分割成作者簡介、主題思想、段落大意、寫作特色，再一點(diǎn)一點(diǎn)地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是機(jī)械地接收，久而久之喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，這與現(xiàn)代教學(xué)形勢發(fā)展相違背。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對的一種全新學(xué)習(xí)方式。顧名思義，是以學(xué)生為主體展開的獨(dú)立思考與分析，以讓學(xué)生自主構(gòu)建知識、掌握技能的一種學(xué)習(xí)方法。這正是現(xiàn)代社會(huì)人才所必備的重要能力。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谡Z文教學(xué)中我們要改變以往以教師為中心的灌輸式教學(xué)，要構(gòu)建以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)，確立學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中的地位，讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)過程中來，在探究中來掌握學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。那么在語文教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、課前重視前置性作業(yè)的布置

前置性作業(yè)并不是傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，而是在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的延伸與擴(kuò)展，更具探索性，是在新課之前以學(xué)生為主體運(yùn)用所學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)所展開的探究性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新知有初步的理解，這樣更能增強(qiáng)課堂教學(xué)中聽課的針對性，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)目的更明確，同時(shí)為師生之間、生生之間展開互動(dòng)探究與合作交流打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。這正是生本教育理念的一個(gè)重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。因此，我們要重視課前前置性作業(yè)的布置，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成，長期堅(jiān)持，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然會(huì)得到長足發(fā)展。

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

前置性作業(yè)是學(xué)生對新知展開的自主學(xué)習(xí)，是通過學(xué)生的獨(dú)立思考與積極思維來完成，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心。這樣的學(xué)習(xí)方式改變了以往學(xué)生的被動(dòng)地位與機(jī)械接受，而是讓學(xué)生自主探究來解決問題，這樣更加利于學(xué)生的理解。同時(shí)可以最大限度地減輕對教師的依賴，脫離傳統(tǒng)教學(xué)中教師的控制，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，這正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要因素。

（二）可以提高學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生在完成前置性作業(yè)的過程中難免會(huì)遇到一些困難，心有困惑，而要解決這些問題就需要學(xué)生展開主動(dòng)思考。如文章的創(chuàng)作背景，就需要學(xué)生積極地查閱資料，以收集更多有效的信息。這樣學(xué)生通過不斷地收集、處理與分析信息，才能解決前置性學(xué)習(xí)中所遇到的困難，順利完成作業(yè)；同時(shí)又可以開闊學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的見聞，這尤其對于語文來說至關(guān)重要。如學(xué)生通過閱讀同一作者的不同文章，或是不同作者的同一題材的文章，就可以感受到作者不同的寫作風(fēng)格與特色，這樣既可以提高學(xué)生的鑒賞水平，同時(shí)對學(xué)生的寫作水平也是大有益處。

（三）可以促進(jìn)學(xué)生的整體提升

學(xué)生間的差異是客觀存在的，在布置前置性作業(yè)時(shí)我們要正視學(xué)生間的差異，設(shè)計(jì)富有層次性的前置性作業(yè)。這樣并不是要縮小學(xué)生之間的差異，而是尊重學(xué)生現(xiàn)有水平，以促進(jìn)全體學(xué)生基于自身層次的最大發(fā)展，讓全體學(xué)生都可以自主完成，這樣才能促進(jìn)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如通過前置性學(xué)習(xí)要求學(xué)困生掌握生字生詞，能夠讀通課文；而中等生則要求能發(fā)現(xiàn)問題，有自己的感悟與體會(huì)；優(yōu)生的要求則更高，要能夠延伸到文本之外，提出獨(dú)特的觀點(diǎn)。

二、課中重視閱讀方法的指導(dǎo)

讀是語文教學(xué)的主線與靈魂。在語文學(xué)科中要讓學(xué)生展開有效的自主學(xué)習(xí)，就必須要重視學(xué)生的讀，要讓學(xué)生掌握最基本、最主要的閱讀方法，這樣學(xué)生才能會(huì)讀、讀得通、讀得懂、讀得好。因此，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，可以從集中講解與有機(jī)滲透兩個(gè)方面展開。

（一）集中講解

也就是說集中一定的時(shí)間來向?qū)W生講解基本的閱讀方法，讓學(xué)生明確不同閱讀方法的不同目的。1.初讀，掃清文字障礙，在初讀中標(biāo)出不認(rèn)識的字與詞，讓學(xué)生讀通、讀順。2.通讀，在初讀的基礎(chǔ)上自主選擇閱讀方式，了解文章段落大意，整體把握文章內(nèi)容。3.細(xì)讀，詳細(xì)分析，透過文章去深入了解文章的主題思想、內(nèi)在情感及深刻內(nèi)涵等。4.品讀，在細(xì)讀的基礎(chǔ)上對文章精彩語句與段落來進(jìn)行賞析，這樣更能提高語言文字的駕馭能力。

（二）有機(jī)滲透

集中講解側(cè)重于理論，而有機(jī)滲透則是在具體的教學(xué)中通過具體的行為實(shí)踐來讓學(xué)生深入體會(huì)，這樣學(xué)生才能在閱讀中真正地掌握這些閱讀方法，這樣學(xué)生在閱讀中才能運(yùn)用自如，才能更有效地展開自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、課后重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一個(gè)好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅要重視課內(nèi)方法的指導(dǎo)，還要重視課外學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。

（一）良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生所形成的只是短暫的記憶，會(huì)隨著時(shí)間的推移記憶逐漸減弱，而要將這些知識形成長久穩(wěn)定的記憶，就需要加以及時(shí)的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中不斷鞏固與強(qiáng)化。在學(xué)習(xí)新知前對前節(jié)內(nèi)容進(jìn)行檢查性提問，或是在課后布置一些復(fù)習(xí)性作業(yè)，加強(qiáng)檢查，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

（二）獨(dú)立完成作業(yè)

許多學(xué)生并不能獨(dú)立而按時(shí)地完成作業(yè)，或是讓家長代寫，或是直接照抄他人作業(yè)，這樣的作業(yè)只是一種形式，不僅無法達(dá)成預(yù)定的效果，相反還成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要想讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)這也是其中一個(gè)重要的方面。因此，在教學(xué)中我們要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。一是作業(yè)分層。許多學(xué)生無法完成的一個(gè)重要原因就是不會(huì)。因此，我們要改變一刀切的作業(yè)，針對不同的學(xué)生來布置不同的作業(yè)，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生具備獨(dú)立完成的條件。二是學(xué)會(huì)互助。如在完成作業(yè)的過程中遇到不認(rèn)識的字詞可以求助于工具書，遇到不會(huì)的題目可以請教同學(xué)、家長，可以讓學(xué)生一起來通過交流與討論來解決。

（三）堅(jiān)持寫日記

日記的內(nèi)容非常廣泛，可以是學(xué)生的見聞與感受，也可以自己的讀書心得與體會(huì)。但不管是什么內(nèi)容，只要長期堅(jiān)持都可以達(dá)到豐富學(xué)生語言素材、寫作素材，開闊視野、增長見聞的效果，都可以慢慢地在學(xué)生腦中沉淀，這些都會(huì)對學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)與探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是短期內(nèi)就可見成效的，而是需要廣大教師有細(xì)心、耐心與恒心，貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練，重視方法的傳授，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生逐步提高，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 田彩霞）