關(guān)于小學(xué)語文有效教學(xué)的探討

（河北省青龍滿族自治縣青龍鎮(zhèn)總校066500）

關(guān)于小學(xué)語文有效教學(xué)的探討

李淑芹

（河北省青龍滿族自治縣青龍鎮(zhèn)總校066500）

有效教學(xué)是新一輪課程改革的核心教學(xué)理念與重要教學(xué)目標。有效教學(xué)的著重點在于學(xué)生的學(xué)，而非教師的教；不是看教師傳授了多少知識，而是看學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)得是否快樂，是否獲得了自身的長足發(fā)展與提高。有效教學(xué)理念的提出，我們必須要重視審視我們的教學(xué)，不能再是一味地灌輸，要將教學(xué)的重點由教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上來，要樹立全新的教學(xué)觀念，以觀念為導(dǎo)向，靈活運用多種教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，激起學(xué)生參與的激情，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的全面發(fā)展與提高。那么,在小學(xué)語文教學(xué)中如何實現(xiàn)有效教學(xué)呢？我認為要著重從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動探究這兩個方面著手進行。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是一種心理選擇性認知傾向，學(xué)生對認知對象感興趣，自然會傾注更多的情感與精力，更加主動而積極地展開學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能真正參與到學(xué)習(xí)過程中來，感受到學(xué)習(xí)所帶來的身心上的愉悅，從而為有效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力這是教學(xué)的首要任務(wù)。

（一）用音樂渲染氛圍

音樂訴諸于人類聽覺，這不同以往的教學(xué)語言，音樂有著歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，更能感染人、打動人，在渲染氛圍上起著非常重要的作用。將音樂與語言文字教學(xué)結(jié)合起來，更能讓教學(xué)富有生機與活力，為學(xué)生營造生動活潑、輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生帶著積極的情感與濃厚的興趣來展開主動學(xué)習(xí)。

（二）用畫面激發(fā)想象

圖片、畫面比起靜止而枯燥的文字更加富有吸引力。如果將一篇文字材料擺在學(xué)生面前，大多數(shù)學(xué)生可能只是簡單地翻閱，而將多彩而生動的畫面擺在學(xué)生面前，學(xué)生的反應(yīng)就大大不同。學(xué)生的眼球完全為畫面所吸引，其注意力更集中，思維更活躍，不僅可以激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以刺激學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生充分而豐富的想象，這正是學(xué)習(xí)語文的重要手段。

（三）用師愛感染學(xué)生

親其師才能信其道。學(xué)生只有喜愛教師，才能對他所任教的學(xué)科感興趣，如果學(xué)生不喜歡甚至是討厭某位教師，那么他們很難會對學(xué)科感興趣，自然也很難取得較好的教學(xué)效果。

因此，在教學(xué)中我們要對學(xué)生付出真心與愛心，做一個心中有愛、心中有學(xué)生的教師，讓學(xué)生感受到教師濃濃的師愛，這樣自然也能換來學(xué)生對教師的喜愛與尊重，進而會對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（四）用活動吸引學(xué)生

小學(xué)生的注意力不能長時間集中，如果教師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)任務(wù)重，那么，學(xué)生就不能牢固地掌握課堂教學(xué)所涉及的知識點，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。開展小學(xué)語文課外活動可以有效地解決這個問題。

通過豐富的課外活動可以將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，如收集生活中的錯別字、一起來制作生字卡片等，這些活動更能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強烈的參與意識與學(xué)習(xí)熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生學(xué)有收獲

新課改提出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在具體的教學(xué)中我們要改變以往枯燥而機械的灌輸式、填鴨式教學(xué)，要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開探究，真正參與到教學(xué)探究中來，在學(xué)到知識與技能的同時，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，增強問題意識與創(chuàng)新意識，這樣的教學(xué)才是我們所追求的有效教學(xué)。

（一）采用情境教學(xué)法

單純的知識傳授教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強，并未達到對知識的真正理解，而只是機械的記憶，一篇篇優(yōu)美的文章在學(xué)生的眼中只是語言的零散片斷，要讓學(xué)生真正理解，走進文本，實現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的個性化閱讀，就要改變單純的知識講授，采用情境教學(xué)法，將知識寓于特定的場景與活動之中，這樣更能喚醒學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究活動。

如一些文章雖然簡短，但是卻飽含著作者濃厚的情感，而單純的講授學(xué)生是無法真正理解與體會的，此時我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境，以畫面、音效來刺激學(xué)生，將學(xué)生帶入特定的場景。這樣學(xué)生就不再是局外人，對文章的理解浮于表面，而是身在其中，更能深入體會，從而達到學(xué)生對文本的真正理解與感受。

（二）運用問題教學(xué)法

學(xué)起于思，思源于疑，疑問是推動學(xué)生主動求知的主要動力。在教學(xué)中我們要改變以往的單向灌輸，要學(xué)會在恰當?shù)臅r機提出富有價值的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的認知沖突，誘發(fā)學(xué)生探究動機，改變學(xué)生的被動接受，引導(dǎo)學(xué)生在師生之間、生生之間展開積極的探究性學(xué)習(xí)活動，在探究中實現(xiàn)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建。

因此，在教學(xué)中我們要以學(xué)生實際情況為出發(fā)點，圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)問，以富有探索性、啟發(fā)性、針對性與開放性的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動，拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，將學(xué)生的認知活動推向高潮。

（三）實施生活化教學(xué)

語文學(xué)科與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。小學(xué)語文新課標提出：教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗。在語文教學(xué)中我們要用學(xué)生的眼光來審視教學(xué)，將教學(xué)與生活聯(lián)系起來。我們要借助教學(xué)設(shè)備等來再現(xiàn)生活、還原生活，以學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引入文章的學(xué)習(xí)，這樣既可以拉近學(xué)生與教學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而且可以讓學(xué)生用生活的角度來進行語文學(xué)習(xí)，這更加符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律，更加利于學(xué)生的理解。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對語文學(xué)科與現(xiàn)實生活的關(guān)系，深切地體會到語文學(xué)科來源于生活，同時又服務(wù)于生活，更加利于學(xué)生閱讀水平與寫作水平的提高，更加利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體參與、主動探究，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。當學(xué)生遇到個體所無法解決的問題時就會產(chǎn)生強烈的合作欲望，此時正是開展合作學(xué)習(xí)的最佳時機。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題來展開自主探究、合作交流，充分發(fā)揮小組成員的共同優(yōu)勢與特長，在小組內(nèi)展開充分的交流與激烈的討論，讓多種見解、看法與思想進行交流與交匯，在小組的共同努力下，更能讓學(xué)生從新的角度思考問題，從而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個體所無法解決的問題。讓學(xué)生全程參與到合作學(xué)習(xí)中來，在合作中達到對知識的真正理解。

總之，實現(xiàn)有效教學(xué)是廣大教師的共同追求。我們要以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以引導(dǎo)學(xué)生主體參與為中心，讓學(xué)生展開主動而積極的思維活動，這樣才能促進全體學(xué)生的全面提高，才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

（責(zé)編 金東）