責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)點(diǎn)滴是支點(diǎn)

（河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室453000）

責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)點(diǎn)滴是支點(diǎn)

茹濱巖

（河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室453000）

一個(gè)社會(huì)不僅需要大批的專門(mén)人才，更需要兼具社會(huì)責(zé)任意識(shí)的人才。周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的思想，就是極具社會(huì)責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn)。然而，現(xiàn)在的小學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，過(guò)分關(guān)注自我，做事不計(jì)后果等一系列行為，表明他們的責(zé)任意識(shí)已經(jīng)非常淡薄。品德與社會(huì)旨在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育，強(qiáng)化其責(zé)任感，培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)使命感，進(jìn)而把他們培養(yǎng)成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)自己負(fù)責(zé)的人。

《品德與社會(huì)》小學(xué)生責(zé)任意識(shí)

責(zé)任感是指人在道德活動(dòng)中，對(duì)自己完成道德任務(wù)的情況持積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，是個(gè)性心理的主要品質(zhì)，是指一個(gè)人對(duì)其所屬全體的共同活動(dòng)、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）總目標(biāo)明確指出：品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

作為21世紀(jì)的小學(xué)生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人是他們的主要任務(wù)和職責(zé)。然而，一些小學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎，做事不認(rèn)真并且積極性不高，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，出現(xiàn)一些學(xué)生不做作業(yè)、逃課、考試作弊等現(xiàn)象。另外，在節(jié)約資源及環(huán)境衛(wèi)生方面，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用水不關(guān)水龍頭，人走燈不滅，隨地吐痰，亂扔垃圾等現(xiàn)象。在家庭中，少年兒童因長(zhǎng)期沉浸在家庭的關(guān)懷中，形成了對(duì)自己比較強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，以及對(duì)家庭相對(duì)強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。然而，走出家門(mén)就“各掃自家門(mén)前雪，哪管他人瓦上霜”，不積極參加集體活動(dòng)，對(duì)人對(duì)事都比較冷淡。當(dāng)個(gè)人和社會(huì)發(fā)生利益沖突時(shí)，更多的是強(qiáng)調(diào)自我需要，不顧社會(huì)責(zé)任，表現(xiàn)出個(gè)人責(zé)任和社會(huì)責(zé)任的嚴(yán)重錯(cuò)位。一些小學(xué)生平時(shí)總是以自我為中心，只考慮自己，從不顧及別人；只求權(quán)利，不盡義務(wù)，在社會(huì)生活中愿當(dāng)主角而不愿當(dāng)配角。

針對(duì)這些現(xiàn)象，人教版《品德與社會(huì)》課本在三年級(jí)上冊(cè)中開(kāi)設(shè)了“我的角色與責(zé)任”專欄，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立責(zé)任意識(shí)。在教材呈現(xiàn)上體現(xiàn)了體驗(yàn)性、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。以問(wèn)題的形式切入，給學(xué)生更多自己思考的空間，并注意針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)道德辨析，提高道德認(rèn)識(shí)，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行行為引導(dǎo)。本單元分為三個(gè)層次：“我是誰(shuí)”、“我的責(zé)任”、“我能做好”，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，感受到自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

通過(guò)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生找到了自己的位置：“在學(xué)校，我是學(xué)生、是班長(zhǎng)、是……”“在家里，我是孩子、是哥哥、是……”“在商場(chǎng)里，我是顧客、是監(jiān)督員、是……”“在公共汽車(chē)上，我是乘客、是紅領(lǐng)巾、是……”學(xué)生體驗(yàn)到自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色。并且能夠通過(guò)觀察對(duì)比身邊人，得知在不同的場(chǎng)合中不同的角色所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任，從而愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。

在社會(huì)生活中，不同的角色有不同的責(zé)任，我們班學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，使自己的責(zé)任具體化，把責(zé)任落實(shí)到生活的各個(gè)方面。“房間該誰(shuí)收拾？”、“書(shū)包該誰(shuí)收拾？”、“家務(wù)該誰(shuí)來(lái)做？”、“有了好吃的先給誰(shuí)？”、“教室該誰(shuí)打掃？”、“在街上見(jiàn)到碎紙?jiān)趺崔k？”等等，從而知道自己的事情應(yīng)該自己做，作為家庭、學(xué)校、社會(huì)的一員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。很多家長(zhǎng)都反應(yīng)自己的孩子長(zhǎng)大了。

借此機(jī)會(huì)，我動(dòng)員家長(zhǎng)參與“您給孩子多大的權(quán)利，孩子就有多大的能力”活動(dòng)。只有爭(zhēng)取家庭的支持，得到家長(zhǎng)的重視，孩子丟失的責(zé)任心才有可能找回。我以學(xué)生為紐帶，加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系，以學(xué)生為說(shuō)客，說(shuō)服自己的家長(zhǎng)，從而統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的責(zé)任要求，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到溺愛(ài)孩子，包辦孩子的一切看似是呵護(hù)孩子，實(shí)則會(huì)害了他們，會(huì)使他們養(yǎng)成處處依賴的習(xí)慣，成為毫無(wú)責(zé)任心的人。家庭強(qiáng)化責(zé)任教育，能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，優(yōu)勢(shì)在于，多位家長(zhǎng)對(duì)一個(gè)孩子，易于抓住生活中的點(diǎn)滴小事及時(shí)給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)，無(wú)論事情好壞，只要是孩子的獨(dú)立行為結(jié)果，就要鼓勵(lì)他們敢做敢當(dāng)。然而，“家務(wù)事怎樣做”、“學(xué)校的事怎樣做”、“家庭周?chē)氖略鯓訉?duì)待”，這些都還需要家長(zhǎng)和教師在實(shí)踐中及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有能力認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己承擔(dān)的任務(wù)，并從中感到快樂(lè)。

通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)，和家長(zhǎng)老師的共同努力，我們班的學(xué)生都有了很大的變化。早晨自覺(jué)起床、整理被褥、穿衣梳洗；晚上整理好第二天的學(xué)習(xí)、生活用具后再睡覺(jué)；能夠主動(dòng)地承擔(dān)一部分家務(wù)；能換位思考、為別人著想；同學(xué)之間互相幫助；在社會(huì)上做自己力所能及的事情……

為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，由班長(zhǎng)發(fā)起“責(zé)任承包崗”活動(dòng)。根據(jù)班內(nèi)人數(shù)將班務(wù)工作分成若干“承包崗”，達(dá)到一人一崗；將所劃分各崗張榜公布，并附崗位職責(zé)。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：樂(lè)為的事情必然會(huì)導(dǎo)致潛能的充分開(kāi)發(fā)，因此在“承包”時(shí)采取自愿的原則并與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合將崗位落實(shí)到人；上崗前讓每位責(zé)任人進(jìn)行一次就崗演說(shuō)，以起到職責(zé)內(nèi)化的作用，再將承包崗、責(zé)任人職責(zé)匯制成表張貼在教室醒目的地方，以達(dá)到時(shí)時(shí)警醒、相互監(jiān)督的目的；平時(shí)學(xué)生負(fù)起個(gè)人責(zé)任，結(jié)合開(kāi)展各種集體競(jìng)賽活動(dòng)，并輔以制度約束。定期開(kāi)展“承包崗”評(píng)優(yōu)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在明確的責(zé)任中發(fā)揮長(zhǎng)處、承擔(dān)責(zé)任、享受快樂(lè)。

總而言之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要和復(fù)雜的教育活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)不是一朝一夕的事情，需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的共同努力和細(xì)致耐心的引導(dǎo)培養(yǎng)?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，讓我們從現(xiàn)在做起，以點(diǎn)滴為支點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，在教育實(shí)踐中不斷深入研究，努力探索規(guī)律，不斷提高教育活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性，將學(xué)生培養(yǎng)成具有高度責(zé)任感的人才。

[1]品德與社會(huì).人民教育出版社.

[2]品德與社會(huì)教師教學(xué)用書(shū).人民教育出版社.

[3]品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.北京師范大學(xué)出版社.

（責(zé)編 張景賢）