農(nóng)村幼兒園游戲開展的現(xiàn)狀與分析

（甘肅山丹縣馬場一場小學(xué)734106）

農(nóng)村幼兒園游戲開展的現(xiàn)狀與分析

張菊芳

（甘肅山丹縣馬場一場小學(xué)734106）

游戲是幼兒教學(xué)的基本活動形式，幼兒園實行游戲教學(xué)是一種很好的教學(xué)措施。把游戲引入教學(xué)活動，能夠極大地激發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒各方面的能力。文章對農(nóng)村幼兒園的游戲教學(xué)現(xiàn)狀作了簡單的介紹與分析，尤其是對游戲教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，指出了其中存在的問題與需要改進(jìn)的地方，為今后幼兒園的發(fā)展提供了方向。

農(nóng)村幼兒園游戲教學(xué)現(xiàn)狀

20世紀(jì)60年代初期，心理學(xué)界就肯定了游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的特殊意義，提出了“游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動”這樣一個命題。

2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲為基本活動，明確規(guī)定了游戲在幼兒園教育中的地位。

一、游戲開展的重要性分析

游戲，是兒童早期特有的一種學(xué)習(xí)方式，也是幼兒的主要活動。不僅可以滿足幼兒身心發(fā)展的基本需要，而且會對幼兒身心健康和全面發(fā)展非常重要。對幼兒良好個性的養(yǎng)成，健全人格的形成有幼兒獨特的作用。幼兒教育區(qū)別于小學(xué)教育的宗旨和理念就是尊重幼兒的天性，給幼兒的腦發(fā)育創(chuàng)造好條件，培養(yǎng)幼兒的獨立性、思維性、理解力、創(chuàng)造力等。

然而，目前游戲在農(nóng)村幼兒教育中恰恰是個比較薄弱的環(huán)節(jié)。在農(nóng)村幼兒園中，有的游戲形同虛設(shè)，有的游戲時有時無，再加上農(nóng)村家長對游戲在幼兒教育中的作用認(rèn)識不夠，認(rèn)為玩游戲還不如教孩子識字、漢語拼音、背唐詩等，這樣也許還能學(xué)點“知識”，這些都是造成農(nóng)村幼兒教師不敢放手做游戲的主要原因。

二、農(nóng)村幼兒園游戲開展的現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園不能確保幼兒充分游戲的時間

1.游戲時間段不在有效學(xué)習(xí)段內(nèi)。部分幼兒園把幼兒的游戲時間段安排在來園（8：30--9：00）、集體活動前（10：00--10：15）或離園（4：45--5:00），顯然，這樣的安排時間過短，幼兒是不能充分游戲的。

2.游戲概念不清，形同虛設(shè)。有的幼兒園幼兒一日作息表中有一項為“區(qū)角活動”，問及老師：“那么游戲你放在什么時間？”老師：“這個區(qū)角里就有部分是游戲內(nèi)容……”從和老師的對話中可以得知教師把游戲和學(xué)習(xí)區(qū)角概念混淆了。

3.游戲人為不合理分割，造成“手忙腳亂”。有的幼兒園因為知道不同游戲類型對幼兒的價值是不同的，所以，一周幼兒作息安排為：二天角色游戲，二天結(jié)構(gòu)游戲，一天表演游戲，造成每天幼兒都來問教師：“今天我們拿什么出來玩？”

（二）幼兒園不能依據(jù)本園地理環(huán)境設(shè)置適宜的游戲空間，教室、活動室存在問題

1.活動室與教室共用重疊。部分幼兒園在教室中開展角色游戲，而活動室也創(chuàng)設(shè)角色區(qū)，游戲內(nèi)容重復(fù)，令游戲均衡性受到影響?；顒邮铱罩谩２糠钟變簣@一些活動室只是做了象征性的一些擺設(shè)如圖書室、陶吧室、美工室等，但由于種種原因幼兒并沒有去。

2.不能合理利用教室內(nèi)外。部分幼兒園雖然教室不大，但有寬陽臺和長走廊，還有室外的綠蔭和場地，可游戲偏縮在教室里開展，怕麻煩不做游戲。部分幼兒園的教師因為教室幼兒多，游戲器具拿放不便，以安全為理由，更多的是讓幼兒進(jìn)行安靜的區(qū)域活動。

（三）重上課，輕游戲

現(xiàn)實生活中，不少教師及家長的觀念仍然存在重上課、輕游戲的傾向。有的教師嫌玩游戲麻煩，平時很少玩游戲或不玩游戲。即使玩，也容易忽略游戲的教育手段，過多考慮教學(xué)的因素，滿足不了幼兒的興趣和好奇心。尤其是家長對孩子的教育要求大大阻礙了幼兒園游戲活動的開展，他們要的是孩子在幼兒園里會認(rèn)、會寫了幾個字，掌握了幾道算術(shù)題，對幼兒園玩游戲根本就是舉雙手不贊同，而幼兒園為了自己的生存，也不得不做出一些違背教育規(guī)律的行為來滿足家長需求，小學(xué)化的教育傾向，填鴨式、灌輸式的教育行為在幼兒園里無處不在。

（四）游戲無目的、無計劃

有的教師考慮不到幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒園的實際情況，不理解體、智、德、美諸方面的教育目標(biāo)在游戲中的體現(xiàn)。玩游戲時不能有目的地參與指導(dǎo)，組織活動。有的教師甚至認(rèn)為游戲就是自由活動，常常讓幼兒隨意玩耍，放任自流，這樣的游戲，并不能發(fā)揮它的教育功能，也不能朝著幼兒教育正確的方向發(fā)展。

三、有效解決幼兒園游戲開展的措施

（一）轉(zhuǎn)變教師和家長的觀念

1.要正確處理游戲與學(xué)習(xí)、游戲與課程、教學(xué)之間的關(guān)系，要從根本上扭轉(zhuǎn)幼兒園重上課輕游戲的傾向。首先只有把游戲看做是學(xué)習(xí)，游戲才可能成為幼兒園的基本活動。把游戲作為幼兒園的基本活動，是符合幼兒生長發(fā)育需要的。同時教師應(yīng)真正認(rèn)識到游戲的價值，克服游戲指導(dǎo)過程中存在的問題，尤其是在比較艱苦的農(nóng)村幼兒園的教師，更應(yīng)該深刻地認(rèn)識游戲的特征和教育作用，正確地指導(dǎo)幼兒游戲，大力開展幼兒游戲活動。只有這樣，才能使幼兒在德、智、體、美、勞諸方面生動、活潑、主動地發(fā)展。

2.通過開研討會、公開課交流、優(yōu)質(zhì)課評選、幼兒游戲活動比賽等方法入手，相互借鑒游戲活動經(jīng)驗。同時教師只是作為游戲伙伴參與游戲，并以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許。為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動活潑的方式流露出幼兒的真實感受。在游戲中教師并非完全放任，而應(yīng)做到心中有數(shù)。并根據(jù)平時對幼兒活動特點的觀察和了解，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.采用不同的形式和方法對家長進(jìn)行培訓(xùn)。（1）農(nóng)村幼兒教師必須更新教育觀念，著眼于農(nóng)村生活實際，發(fā)揮聰明才智，我們身邊有豐富的社會資源，我們可帶領(lǐng)幼兒去親近它，討論它，從而豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒模仿成人生活、勞動的愿望，自發(fā)地生成有鄉(xiāng)土特色的游戲，這樣的游戲幼兒才愿玩、會玩、樂于玩。（2）重視民間游戲的挖掘及應(yīng)用。地處農(nóng)村的幼兒園還具有內(nèi)容豐富的民間游戲，“民間游戲”是指流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，俗稱玩耍。民間游戲具有濃郁的地方特色，能滿足不同年齡、性別和不同性格幼兒的需求，深受幼兒喜愛。

幼兒民間游戲可以豐富幼兒自然、社會方面的知識，擴(kuò)大其知識面。大多數(shù)民間游戲都配有童謠和兒歌，這些歌謠包含著許多關(guān)于自然、社會的知識。

總之，指導(dǎo)農(nóng)村幼兒開展創(chuàng)造性游戲，要從農(nóng)村幼兒園和幼兒的實際出發(fā)，充分利用自然資源，精心設(shè)計，確保創(chuàng)造性游戲的實效性。游戲是從人性深處流淌出來的旋律，游戲是一種“心”的活動。讓我們的幼兒永遠(yuǎn)徜徉在游戲的天堂里。

（責(zé)編 金東）