初中古文高效課堂教學對策探析

（甘肅省定西市安定區(qū)李家堡初級中學743017）

初中古文高效課堂教學對策探析

張寶榮

（甘肅省定西市安定區(qū)李家堡初級中學743017）

隨著2011年《全日制義務教育語文課程標準》的不斷實施和完善，古文內(nèi)容在整個初中語文教科書編排中占到了1/3，古文教學已經(jīng)成為初中語文教學的重要組成部分。學習古文，有利于培養(yǎng)初中生良好的品德情操，塑造健康的人格，提升綜合的語文素養(yǎng)。然而，由于古文在用詞、句式結(jié)構(gòu)等方面與現(xiàn)代漢語差異較大，很多學生認為學習難度較大。再加上教師沿襲傳統(tǒng)的被動式教學，僅僅將有關的古字、詞進行詮釋，忽視對古文的思想內(nèi)容和情感意境的把握，使得學生越發(fā)失去學習古文的興趣，教師也不愿意講授古文。因此，本文基于當前初中古文課堂教學的現(xiàn)狀，分析其存在的問題，并指出如何實現(xiàn)高效初中古文課堂效果的相關措施和對策，以促進初中古文教學質(zhì)量和教學效果，提高學生語文的綜合素養(yǎng)。

初中古文高效課堂現(xiàn)狀改善措施

作為延續(xù)民族優(yōu)良文化的重要載體，承載著幾千年文化遺產(chǎn)的古文已經(jīng)納入到初中語文教學大綱中，大量的古文也被編入語文教科書。隨著素質(zhì)教育的進一步深入和拓展，強調(diào)和要求初中生學習古文，有利于初中生塑造健全的人格，培養(yǎng)高尚的品德和修養(yǎng)，提高語文的綜合素養(yǎng)。本文將詳細闡述初中語文古文教學中的問題與對策。

一、當前初中古文課堂教學現(xiàn)狀分析

新課標對初中古文教學不僅提出了質(zhì)的要求，還有量的標準，既要培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美水平，還要求初中生能夠背誦大量詩文，以達到誦讀和理解古文的綜合語文能力。然而，縱觀我國初中古文教學實踐，發(fā)現(xiàn)其存在很多問題，直接制約和影響著高效古文教學質(zhì)量和教學效果的取得。

（一）學生學習古文興趣低下，學習難度較大

由于古文在字詞、句型結(jié)構(gòu)等多個方面與現(xiàn)代漢語存在較大差距，對于剛剛接觸古文的初中生而言，可能存在一些學習的障礙。再加上古文又作為中考語文的重中之重，很多學生在被動學習狀態(tài)下掌握古文。很多古文是要求全篇背誦的，學生在不了解古文內(nèi)容的基礎上需要死記硬背大量的古文，很容易產(chǎn)生厭惡心理。并且現(xiàn)在很多學生直接用翻譯軟件或翻譯工具進行翻譯，在缺乏科學的古文學習方法指導和學習訓練中，進一步缺乏學習古文的興趣，古文學習難度將會越來越大。

（二）教師教學目標設置不合理，教學方法落后

大部分古文教師在講述文言文時，首先會將古文中出現(xiàn)的重點字詞進行講解，進而帶領學生翻譯句子，了解文章的大致內(nèi)容，并沒有將文言文作者的核心思想和情感意境作為教學目標的重點進行深入挖掘，使學生真切感受到作者借助古文所要抒發(fā)或感慨的內(nèi)容。教師僅僅將古文表層的內(nèi)容全盤展示給學生，要求學生背誦和默寫，并不能達到提高學生語文綜合素養(yǎng)的水平，甚至無法取得較高的課堂教學效果。此外，教師教學方法落后，無法突出學生的主體地位，仍然沿用傳統(tǒng)的被動灌輸式的教學方法，并不能激發(fā)學生的思考，而是讓學生大量地記筆記、做作業(yè)，直接影響教學質(zhì)量和教學效果。

二、提高初中古文高效課堂教學的有效措施和對策

（一）綜合多媒體教學設備，培養(yǎng)學生學習古文的興趣

興趣是學生學習每一門學科的基礎和前提。由于古文有其自身的抽象性和復雜性，教師首先需要培養(yǎng)學生學習古文的興趣，綜合運用多媒體教學設備，可以借助視頻、圖片、短片等多種方式，從多角度刺激學生的聽覺、視覺，培養(yǎng)學生對古文的熱愛。如在課堂教學開始之前，教師可以播放相關的視頻短片，作為學習古文的背景資料和信息，使學生能夠快速對古文有基本的了解和把握。在畫面和語言的沖擊下，直接刺激學生的視覺器官和聽覺器官，容易在學生腦海中留下深刻印象。目前，還有專門的網(wǎng)站專業(yè)做古文朗誦的，在標準化的發(fā)聲下，使學生感受作者情感變化，感受古文的魅力與韻律。此外，教師還要改變傳統(tǒng)的授課模式，真正突出學生的主體地位，鼓勵學生參與到課堂教學過程中，如積極鼓勵學生有感情誦讀古文，鼓勵學生積極發(fā)表自己對古文的看法，表達作者的情感等等，真正調(diào)動學生學習古文的積極主動性，提高語文課堂的效率。

（二）深度挖掘教材內(nèi)容，引導學生感受作者的情感意境

教材作為初中古文教學的基礎，也是初中古文教學的重中之重。因此，教師要充分發(fā)揮教材的價值和作用，深度挖掘教材的內(nèi)容和信息，引導學生吃透教材，準確把握和抓住教材的核心和關鍵點，使教學目標更加明確。對于當前初中古文教學的現(xiàn)狀，筆者建議教師不僅僅要引導學生掌握基本的字詞含義，還要讓學生感受作者寫這篇文字的初衷，以及所抒發(fā)的情感和意境。初中，正是學生人格和個性塑造的時期，學習古文有利于培養(yǎng)健全的人格和良好的品德修養(yǎng)。因此，教師要將作者優(yōu)良的品德修養(yǎng)傳遞給學生，使學生也能感受到古代詩人當時的思想變化。如《岳陽樓記》就需要學生自己去體驗作者對國家、對人民的關心，一種憂國憂民的情懷。

（三）引導學生積極誦讀，設置開放性問題激發(fā)學生思考

曾國藩曾說過，只有大聲地朗讀古文，才能感受到其中蘊含的雄偉氣概。朱熹也曾指出古文要響亮地讀出，不可多字或少字，經(jīng)常誦讀古文，自然可以了解作者的原意。因此，教師要實現(xiàn)高效的古文教學課堂效果，首先，需要集中學生的注意力，引導學生積極誦讀。古文本身字數(shù)有限，但其中蘊含的詞義卻較為深遠，單音而韻味長。只有學生在課堂上大聲地誦讀，才能對內(nèi)容有基本的了解和把握。此外，教師在教學設計和安排中，還要設置開放性的問題，以激發(fā)學生進行思考和分析，將教學目標進一步深化。也只有在思考和分析的過程中，學生才能進一步對古文有深入的了解，才能真正調(diào)動學生學習古文的興趣，提高古文課堂教學的質(zhì)量和效果。

隨著新課標和素質(zhì)教育的不斷深入和實施，初中古文教學已經(jīng)引起了學界高度的關注。的確，對于初中生而言，學習古文有利于培養(yǎng)健全的人格和高尚的品德。本文通過深入分析當前初中古文教學現(xiàn)狀，指出如何構(gòu)建初中古文高效課堂教學的有效措施和途徑，以進一步促進初中古文教學質(zhì)量的提高和學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

[1]劉曉明.淺談中學古文教學方法的研究[J].科技信息，2010（1）．

[2]林麗麗.關于初中古文教學的深度思考[J].新課程導學，2012（9）．

（責編 田彩霞）