淺談小學(xué)語文課堂中即時評價存在的問題及對策

（河北省威縣方營學(xué)區(qū)054700）

淺談小學(xué)語文課堂中即時評價存在的問題及對策

武存克

（河北省威縣方營學(xué)區(qū)054700）

現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育的影響下，對于小學(xué)課堂教學(xué)提出了一定的要求，課堂中的即時評價也發(fā)生了較大的變化。一般來說，課堂教學(xué)中的評價可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。本文中，首先對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的即時評價對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要性進(jìn)行概述，并指出在即時評價中存在的問題，最后針對這些問題提出了一定的對策，希望能提高教學(xué)效率。

小學(xué)語文即時評價對策

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使教學(xué)發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，對學(xué)生行為給予評價和關(guān)注，成為教學(xué)評價的重要內(nèi)容，適當(dāng)正確的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同樣地，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，即時評價有著調(diào)控和反饋的作用，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響很大，也是使用最多的評價方式。

一、課堂教學(xué)即時評價的內(nèi)涵

課堂教學(xué)即時評價，指的是在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面作出一定的語言點評，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢哉f，這是課堂交流最有效的一種方法，和課堂教學(xué)之外的一些活動和環(huán)節(jié)是相互獨立的。一定的課堂即時評價能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對于整個課堂教學(xué)氣氛和效率的提高起到促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文課堂即時評價存在的問題

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，即時評價不僅是一種比較靈動的評價方式，同時還能提高小學(xué)生的綜合能力，對于小學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。通過對很多小學(xué)語文課堂教學(xué)實際情況的觀察，可以發(fā)現(xiàn)教師在對學(xué)生進(jìn)行即時評價時，仍然存在著一些比較突出的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）評價比較單一，忽視科學(xué)性

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和態(tài)度，如果能對其作出評價，使用最多的詞語就是很好，不錯。這樣的語言，如果學(xué)生聽得多了，也不會給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鼓勵的作用。這樣單一的評價，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)很難得到相應(yīng)的提高。因此，在語文教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該本著精確的全面的態(tài)度，同樣，教師的評價也應(yīng)該按照日常的語文語言，以免給學(xué)生帶來誤解，阻礙語文教學(xué)的進(jìn)步。

（二）教師評價缺乏情感交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)主要包括三個方面，分別是知識和技能、態(tài)度情感和價值觀。教學(xué)本身應(yīng)該就是教學(xué)和學(xué)生的互動和交流的過程，然而，在一些課堂教學(xué)評價中，教師總是只關(guān)注學(xué)生的知識技能掌握的情況，對于學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)和正確的價值觀的形成很少顧及，就會造成評價方面的片面性。盡管教師在新課程改革下比較重視課堂上的評價，但更多的還是注重評價形式，即便在進(jìn)行即時評價時，也是比較死板和嚴(yán)肅的。

（三）教師評價的形式比較單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，統(tǒng)治著整個教學(xué)。然而，學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)的地位，教師講、學(xué)生聽和記筆記的現(xiàn)象是常見的。在這種教師為中心的影響下，教師的思維轉(zhuǎn)變還需要一個過程，對學(xué)生進(jìn)行的即時評價形式也比較單一。通常教師在對學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出評價時，往往只是單純地表揚(yáng)或者批評，并沒有顧及到學(xué)生和班級之間的評價。

（四）教師評價缺乏公平性

一般來說，教師的評價應(yīng)該本著公平的原則，對每一個學(xué)生的表現(xiàn)作出如實的評價。畢竟每一個人都是一個獨立的個體，存在著一定的差異性。如果在課堂上，教師的即時評價帶有一定的偏見，就會給學(xué)生的心理造成一定的影響。尤其對于教師來說，在對待學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，不能有明顯的不同。如果成績好的學(xué)生回答問題，教師比較滿意，會語氣溫和，同樣地，對于成績差的學(xué)生回答問題，教師也不能不耐煩。只有公平地評價每一位學(xué)生，學(xué)生的心理才不會受到傷害。教師的即時評價才會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來幫助。

三、提高小學(xué)語文課堂即時評價效果的措施

（一）實現(xiàn)即時評價的全面性，進(jìn)行多角度的評價

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的即時評價，能對他們的積極性起到很大的幫助作用。尤其對于那些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，別人的鼓勵能使其增加自信心。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的角度評價每一位學(xué)生，并且注意一定是多角度和多方面地進(jìn)行評價。這樣，不管是從哪個方面，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣都會提高。另外，學(xué)生在接受教師和他人評價的同時，要正確地對待自我，學(xué)會去欣賞別人，進(jìn)行多角度考慮，達(dá)到共同提高和發(fā)展。

（二）教師要積累即時評價的評價用語，注重情感的投入

如果在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的即時評價比較單一，這時教師應(yīng)該不斷地豐富自己的語言，使其能充滿生機(jī)和活力。通常，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，教師的評價語言應(yīng)該具有一定的趣味和生動性，以增強(qiáng)課堂的氣氛，消除學(xué)生的疲勞。同時，教師還應(yīng)該利用時間進(jìn)行積累，以使對學(xué)生做出的即時評價能不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使教師的即時評價真正發(fā)揮影響作用。

（三）豐富教師進(jìn)行即時評價的形式，把握評價的尺度

通常情況下，經(jīng)驗比較豐富的教師會對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行不同程度的評價，也就是能針對不同的學(xué)生作出不同的評價。這種新的評價方式具有很獨特的新意，能使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣達(dá)到最高。如果教師在對學(xué)生進(jìn)行即時評價時，在運(yùn)用語言評價的過程中還會加入恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，會讓學(xué)生的內(nèi)心得到更多的滿足，使得評價效果更好。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)該盡量讓學(xué)生能夠參與其中，用于培養(yǎng)他們的評價意識，并且傳授評價方法，使得評價能力能夠得到提高。

[1]王向紅.基于新課程的小學(xué)語文課堂教學(xué)即時評價[J].教育教學(xué)論壇，2011（2）.

[2]楊鳳娟.小學(xué)語文課堂教學(xué)即時評價存在的問題與對策[J].空中英語教室·校本教研，2012（8）.

[3]趙彩文.淺談即時評價在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（2）.

[4]馬雪飛.談小學(xué)語文課堂教學(xué)即時評價的誤區(qū)與對策[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（5）.

（責(zé)編 金東）