初中生學(xué)習(xí)物理的幾種障礙與對(duì)策

（河北省安新實(shí)驗(yàn)中學(xué)071600）

初中生學(xué)習(xí)物理的幾種障礙與對(duì)策

王香月

（河北省安新實(shí)驗(yàn)中學(xué)071600）

新課改已實(shí)施了很多年，新的教學(xué)理論已滲透到我們教師的思想中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師們不斷地學(xué)習(xí)著、探索著、實(shí)踐著。有的學(xué)校還開展了自主化的教學(xué)模式，即讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。我校也開展了形式多樣的教學(xué)方式，努力做到以學(xué)生為本，以教師為輔的教學(xué)模式。我們也在觀摩課中看到了成功的范例，教師的教學(xué)水平有了很大的提高，基本上改變了過去“一言堂”的舊授課模式，新的教學(xué)手段可謂是層出不窮，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高不顯著。據(jù)調(diào)查我市近幾年物理成績較低。那么，初中生學(xué)習(xí)物理的障礙有哪些？我們又如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑并加以解決是我們物理教師的首要任務(wù)。

物理學(xué)習(xí)對(duì)策

新課改已實(shí)施了很多年，新的教學(xué)理論已滲透到我們教師的思想中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師們不斷地學(xué)習(xí)著、探索著、實(shí)踐著。有的學(xué)校還開展了自主化的教學(xué)模式，既讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。我校也開展了形式多樣的教學(xué)方式，努力做到以學(xué)生為本，以教師為輔的教學(xué)模式。我們也在觀摩課中看到了成功的范例，教師的教學(xué)水平有了很大的提高，基本上改變了過去“一言堂”的舊授課模式，新的教學(xué)手段可謂是層出不窮，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高不顯著。據(jù)調(diào)查我市近幾年物理成績較低。那么，初中生學(xué)習(xí)物理的障礙有哪些？我們又如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑并加以解決是我們物理教師的首要任務(wù)。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生缺少興趣

在長期的物理教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺少的是濃厚的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過觀察與學(xué)生坐談發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，太累沒意思。針對(duì)這一思想教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，跟學(xué)生談心，談?wù)勅艘谏鐣?huì)上立足就要付出，沒有不勞而獲的。即便是放棄學(xué)業(yè)外出打工，也要付出一定的體力，也要學(xué)習(xí)技能可能比上學(xué)還累還不輕松。而另一方面教師在教學(xué)過程中盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，讓他們感到物理有趣的一面，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)搞一些小發(fā)明小制作等，如學(xué)習(xí)光學(xué)現(xiàn)象之后，可讓學(xué)生試著制作顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡、針孔照相機(jī)模型等。教師要適當(dāng)?shù)囟嗉又笇?dǎo)并提供器材幫助，通過動(dòng)手讓學(xué)生感知物理的魅力，同時(shí)領(lǐng)略知識(shí)的重要性從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)生缺少刻苦學(xué)習(xí)的精神

在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，以及物理學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方法。

針對(duì)這一類學(xué)生教師應(yīng)多加鞭策，也可以讓物理成績好的學(xué)生帶動(dòng)他們，教師并及時(shí)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生不松勁，并給學(xué)生介紹學(xué)物理的方法，如認(rèn)真聽講、認(rèn)真觀察教師上課的演示實(shí)驗(yàn)，并思考教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)提出的問題。同時(shí)告訴學(xué)生認(rèn)真記筆記是學(xué)習(xí)物理的重要法寶，好記性不如爛筆頭，告訴學(xué)生記筆記的好處：1.防止上課走神2.幫助梳理知識(shí)脈絡(luò)3.防止遺忘4.了解知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)5.幫助記憶。

因此教師讓學(xué)生記筆記之前還要教會(huì)學(xué)生如何記。

三、學(xué)生運(yùn)用能力差

在長期的物理教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不光是對(duì)物理知識(shí)的不理解，更多的是對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用以及如何獲得解決實(shí)際問題的能力欠缺。

物理知識(shí)來源于生活，能滿足學(xué)生的好奇心，許多物理實(shí)驗(yàn)都能讓他們浮想聯(lián)翩，學(xué)生大都具有濃厚的興趣，但這種自豪感和迫切心情只是短暫的，當(dāng)他們滿懷信心地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的應(yīng)用那么廣泛，在解決實(shí)際問題時(shí)有那么多預(yù)想不到的新情況，理論與實(shí)際之間有那么大的差距——面對(duì)那些形形色色、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，他們常常會(huì)產(chǎn)生諸多困惑：知識(shí)學(xué)得明明白白，可就是不知道該怎樣運(yùn)用準(zhǔn)確的物理語言去解答;考試后自我感覺良好，可成績卻不佳;知識(shí)結(jié)構(gòu)非常清晰，可運(yùn)用它解決實(shí)際問題時(shí)，卻又無從入手，致使物理學(xué)習(xí)陷入很盲目的境地，不知怎樣才能學(xué)好這門課。于是一部分學(xué)生就會(huì)對(duì)生動(dòng)的物理現(xiàn)象、物理知識(shí)感覺麻木，甚至是厭煩。

在這種情況下，如果教師仍一味地精心于自己既定的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究，而不及時(shí)去解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題，卸下他們的“思想包袱”，那么再精彩的設(shè)計(jì)學(xué)生也會(huì)置若罔聞。這時(shí)教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)及時(shí)解決學(xué)生的困惑。

四、掃清因數(shù)學(xué)計(jì)算給學(xué)生造成的困擾這也是學(xué)好物理的手段之一

在長期物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)很重要，如負(fù)指數(shù)冪的運(yùn)算就是困擾學(xué)生的一大障礙，為此我常常利用課外時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)上這一點(diǎn)，同時(shí)正比例函數(shù)和反比例函數(shù)也需利用課外時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)上。同時(shí)利用圖像解決物理問題也是手段之一。

五、初中生抽象邏輯思維能力不強(qiáng)也是物理學(xué)習(xí)的一大障礙

初中生在心理上正處于思維發(fā)展轉(zhuǎn)折期，開始由經(jīng)驗(yàn)型的形象思維向理論型的邏輯思維轉(zhuǎn)化。有些初中學(xué)生還沒有形成邏輯思維的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)往往比較困難。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前，已經(jīng)接觸到大量生活中的物理現(xiàn)象，養(yǎng)成了一種從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、想當(dāng)然地看問題的習(xí)慣，而不習(xí)慣于運(yùn)用物理概念和規(guī)律進(jìn)行邏輯分析、說理和表述。如學(xué)習(xí)牛頓第一定律后不會(huì)運(yùn)用物理語言解釋慣性現(xiàn)象，此時(shí)我給學(xué)生出示一個(gè)套用格式：首先讓學(xué)生答出物體原來的狀態(tài)是什么，再回答出物體哪一部分因受力而運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，再回答哪一部分因慣性而不變。學(xué)生根據(jù)這三部曲很順利解答出問題并逐漸學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。

六、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維定勢給物理學(xué)習(xí)帶來很大的困擾

思維定勢所引起的負(fù)面影響干擾著學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解和掌握，給物理規(guī)律的教學(xué)帶來困難。如，有的學(xué)生認(rèn)為浸在液體中的物體所受的浮力隨著深度的增加而增大，理由是由于液體內(nèi)部的壓強(qiáng)是隨著深度的增加而增大的。再如講摩擦力這一節(jié)時(shí)好多學(xué)生認(rèn)為推水平面上的物體時(shí)若推不動(dòng)就是推力小于摩擦力這種思維定勢很難改變，這要求教師讓學(xué)生把牛頓第一定律理解到位，只要物體處于靜止?fàn)顟B(tài)受到的將是平衡力，既然推不動(dòng)物體，物體就是靜止?fàn)顟B(tài)則受到的力就是平衡力，根據(jù)二力平衡摩擦力就等于推力。

七、學(xué)生在日常生活中形成的錯(cuò)誤觀念的干擾也是影響物理學(xué)習(xí)的一大因素

學(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問題形成了某些觀念。這些觀念中，有的比較正確，但往往有一定的表面性和片面性，甚至是錯(cuò)誤的觀念。這些先入為主的錯(cuò)誤觀念對(duì)學(xué)生正確理解物理規(guī)律往往起著嚴(yán)重的干擾作用。如，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系時(shí)往往有“物體受力才能運(yùn)動(dòng)，不受外力，物體根本不會(huì)運(yùn)動(dòng)”的觀念，這就給學(xué)生正確理解牛頓第一定律帶來了很大的困難。要讓學(xué)生正確理解必須在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生建立正確的推理過程，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生分析從斜面上滑下的小車在水平面上仍會(huì)繼續(xù)滑行時(shí)受到哪些力？又是哪些力讓小車停下來？學(xué)生自然會(huì)說是摩擦力，那沒有了摩擦力小車還會(huì)停下來嗎？學(xué)生又會(huì)說不會(huì)，由此得出運(yùn)動(dòng)的小車若不受外力會(huì)停下來嗎？學(xué)生自然會(huì)說不會(huì)，由此得到運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來維持它的運(yùn)動(dòng)?？傊?，教師要想辦法排除舊經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生造成的干擾。

總之，我們要深入了解學(xué)生必須和學(xué)生打成一片，做他們的朋友，要蹲下身和學(xué)生處于同一位置，才能真正了解學(xué)生，了解他們的內(nèi)心，才能有的放矢幫助學(xué)生走出困境，讓大多數(shù)學(xué)生成為愛學(xué)物理的優(yōu)秀學(xué)生。

（責(zé)編 金東）