數(shù)字化學習之我見

（甘肅省莊浪縣職教中心744699）

數(shù)字化學習之我見

劉新營

（甘肅省莊浪縣職教中心744699）

模仿人腦的聯(lián)想思維，超媒體用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性的組織信息，數(shù)字化學習資源的超媒體性，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。也符合面向智慧教育的數(shù)字化學習資源建設的時代需求。根據(jù)移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等為代表的新一代信息技術(shù)的特點出發(fā)，應該在全社會各階段的人群中建立起數(shù)字化學習時代的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)知學、會學和善學的高段位人才。嘗試開發(fā)多種類型、立體化的、多層次的數(shù)字化學習資源：慕課—移動學習APP、社區(qū)教育MOOC、五分鐘課程網(wǎng)等信息化系統(tǒng)平臺，為數(shù)字化學習資源、智慧校園和智慧課堂提供豐富的教育資源支撐。

數(shù)字化學習數(shù)字化學習資源數(shù)字化學習環(huán)境

數(shù)字化學習，是個體利用某種現(xiàn)代化數(shù)字工具或手段，獲取自己所需知識，并在日常行為中，將其內(nèi)化為自身實踐經(jīng)驗以及對日常事物的主觀看法并隨著科技進步而發(fā)展的一種新的學習方式。掌握好學習的節(jié)奏，可以滿足社會和學習者自身多元化發(fā)展要求。

所謂的數(shù)字化學習資源，是指利用先進的計算機信息處理技術(shù)把適合學習的聲、光、電、磁等信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，或把用于教學或自學的語音、文字、圖像、動畫、視頻等信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信息、存貯在磁盤等介質(zhì)上的便于在互聯(lián)網(wǎng)傳輸與計算機處理的信息。數(shù)字化與非數(shù)字信息比較，數(shù)字信息傳輸速度快、容量大、不易失真、保密性好、抗干擾能力強、操作和處理簡便、易保存等優(yōu)點。以高速微機為核心的數(shù)字編碼、數(shù)字壓縮、數(shù)字調(diào)制與解調(diào)等信息處理技術(shù)，謂之數(shù)字化技術(shù)。

數(shù)字化學習資源的優(yōu)點主要體現(xiàn)在智能化、個性化、網(wǎng)絡化這三個方面，這也是未來社會發(fā)展的必然趨勢。數(shù)字化學習資源是以數(shù)字技術(shù)為出發(fā)點，但只有當數(shù)字技術(shù)逐漸得到人們的認可，并在學習生活中得到廣泛應用，進而將互聯(lián)網(wǎng)、計算機、數(shù)字化學習資源和智能技術(shù)融合起來時，數(shù)字化學習才真正地實現(xiàn)。數(shù)字技術(shù)改變?nèi)祟愃囈陨娴纳鐣h(huán)境，帶來了人類學習生活和工作方式的巨大變化時，這種由數(shù)字學習技術(shù)和數(shù)字化學習資源產(chǎn)品帶來的全新的更豐富多彩和具有更多自由度的學習方式才稱之為真正的“數(shù)字化學習”。

隨著社會科技的發(fā)展，我們已踏進了一個暫新的數(shù)字化時代。一場數(shù)字信息的革命正朝我們席卷過來，我們的學習、生活和工作無處不被數(shù)字化緊緊包圍著。數(shù)字化意味著我們正在向自動化、高效化、便捷化發(fā)展。數(shù)字化學習，曾是人類夢想中的學習方式，同時也是人類不懈努力追求的學習方式。也許當你聽到這個覺得既熟悉又陌生的名詞時，你明白什么是真正的“數(shù)字化學習”嗎？即使它緊緊環(huán)繞在你的四周，雖然你也真切地感受他的存在，但是，你明白什么是真正的“數(shù)字化學習”？什么是真正的“數(shù)字化生活”嗎？

在這樣一個IT技術(shù)、生物技術(shù)帶給我們生活巨大變革的時代，數(shù)字化學習已成為人類學習的主流。當鼠標輕輕地從你的眼前滑過，當你在鍵盤上噠噠有節(jié)奏地擊打時，網(wǎng)絡課堂中教師的講課任你選擇時；視頻點播中英文、韓文、日文原版片隨時隨處觀看時；電腦、電話、電視、家用電器物聯(lián)互通時；手機卡、銀行卡、校園卡、工作卡、個人身份證智能融合一體時；在電子圖書館里千萬冊電子圖書看不完、翻不盡時；在INTERNET網(wǎng)上遨游牛津、劍橋的網(wǎng)絡課堂時，你就應該完全明白，數(shù)字化學習正緊緊地圍繞著我們，正在給我們的學習生活帶來翻天履地的變化。

在我們校園里有著眾多蓬勃朝氣的中職學生，每天接受大量的知識灌輸和錘煉。可令人扼腕的是，我們雖然身處超速發(fā)展的信息時代，但是除了少部分“達人”和“學霸”，其他人都不怎么接觸這個新知識的獲取方式——數(shù)字化學習，抑或是停留在“數(shù)字化學習不就是電化教育嗎”的狹隘認識中。

我們期待更多師生，甚至有著信息時代敏感性的社會人士，攜手加入數(shù)字化學習這個大隊伍，學會使用甚至用好此涵蓋豐富的數(shù)字化學習資源，同時適應復雜多變又有跡可循的數(shù)字化學習環(huán)境，從知識庫的寬度提升自己的高度。

在中職學校，數(shù)字化學習環(huán)境建設得益于“國家中等職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展示范校建設計劃”和“國家信息技術(shù)化學校建設計劃”立項中獲得大量資金的傾斜，在學校教學區(qū)、實訓區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)利用現(xiàn)代信息技術(shù)完善數(shù)字化學習資源庫和數(shù)字化資源學習環(huán)境，特提出以下兩點建議：

一、數(shù)字化資源的利用

首先，在教學過程中，加強數(shù)字化學習資源的使用力度或者是輔助教學力度，使學生樹立數(shù)字化學習資源觀。在學習過程中，應用數(shù)字化學習資源可以提高學生學習的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和終身學習的能力。部分中職生對數(shù)字化學習資源的認知、應用還處于初級階段，他們對數(shù)字化學習資源的使用功能理解不是很深入，還不習慣把網(wǎng)絡環(huán)境作為學習的工具使用。而且有相當比例的學生只把網(wǎng)絡工具當游戲娛樂或聊天通訊的工具。其原因除了軟硬件資源本身的問題，一個很重要的原因是引導、宣傳不力，這就要求教師在教育教學過程中，加強指導，使學生樹立利用數(shù)字化資源學習的理念，利用數(shù)字化學習資源進行有效的學習，使學習效果更優(yōu)化。

其次，要促進學習資源的有效利用，必須要提高學生的應用信息技術(shù)技能，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。從調(diào)查結(jié)果來看，很多學生都是因為計算機操作技能差、信息處理能力不強，不能正確快速地找到有效資源。學校可以增設一些相關的基礎技能拓展課，給學生提供更多實踐機會，培養(yǎng)學生查找、處理信息的能力，還可不定期地開設各種數(shù)字化學習工具的使用培訓講座，指導學生有效應用數(shù)字化學習資源。學習者也應主動參與各種實踐，與同學或教師進行經(jīng)驗交流以彌補自身技能的不足。

二、完善數(shù)字化資源平臺建設

嘗試與在數(shù)字化學習界內(nèi)實力較強的公司合作，大力引進多種類型、立體化的、多層次的數(shù)字化資源；同時在宣傳和操作的指導上下大力氣，經(jīng)常請經(jīng)驗豐富的技術(shù)員進駐學校，有可能的話，定期召開相關培訓講座和提供類似企業(yè)實習機會。經(jīng)過這樣高強度和階段式的推廣之后，學生應該能夠很容易地把握信息時代脈絡，從內(nèi)到外接納這個時代的新寵兒，并化為己用。

總之，數(shù)字化學習系統(tǒng)的逐漸完善，提供給我們的不僅是學習工具和學習資源，更重要的是它能最大程度地引導學生的專業(yè)化成長，更好地服務于學生，甚至拉動一大批教師一同成長，大大提高教與學的效率。

[1]張堯?qū)W.數(shù)字化學習港與終身學習.教育情報參考，2007（3）.

[2]徐紅彩.數(shù)字化教學資源的設計與開發(fā).開放教育研究，2002（6）.

（責編 金東）