中職會計教學初探

（福建省南安職業(yè)中專學校362300）

中職會計教學初探

莊柳敏

（福建省南安職業(yè)中專學校362300）

當前我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展對于人才的需求呈明顯的上升趨勢，這對于培養(yǎng)人才的學校教育提出了更高的要求。中等職業(yè)教育作為社會主義教育體系的重要組成部分，承載著為社會主義建設(shè)培養(yǎng)初中級專業(yè)技術(shù)人才的使命。然而，就目前來看很多中職學校在教學過程中的一些問題的存在，在影響著我們中職學校的教育教學效果，本文集合中職學校教學的狀況，談?wù)勛约涸谶@方面的認識。

中職會計教學問題措施

我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對于專業(yè)人才的需求越來越大，特別是隨著我國加工制造業(yè)的發(fā)展，對于掌握一定技能的初中級專業(yè)人才需求出現(xiàn)了明顯的供不應(yīng)求的狀況，這對于承載著培養(yǎng)這類人才的我國中等職業(yè)學校的發(fā)展帶來了難得的機遇，如何更好地培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能的專業(yè)人才，成為我們中職學校進一步發(fā)展需要思考的問題。

作為中職學科中一門重要的學科，會計學科一直受到很多人的追捧和選擇，這與當前我國社會的發(fā)展狀況密切相關(guān)。改革開放以來我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，特別是在1992年黨的十四大確立了我國經(jīng)濟體制改革的目標是建立社會主義市場經(jīng)濟。這一目標的確立，使我國的經(jīng)濟步入了一個新階段，當然也對財務(wù)制度的要求越來越高，這樣整個社會對于專業(yè)的財務(wù)人員的需求就呈現(xiàn)明顯的上升趨勢。

一、問題

中等職業(yè)學校的財會專業(yè)是以培養(yǎng)初級、中級財務(wù)專業(yè)技能的主要陣地，社會的不斷發(fā)展和社會主義法制建設(shè)的不斷完善，對于專業(yè)人才的業(yè)務(wù)和技能的要求也在發(fā)生著變化，如何能夠更好地培養(yǎng)出社會所需的專業(yè)財會人才，是我們中職學校在財會專業(yè)教學過程中所面臨的亟待解決的問題。就目前來看，我們很多中等職業(yè)學校都開設(shè)了這門專業(yè)，但是在具體的學科教學中，一些存在的問題嚴重制約著財會專業(yè)教學的可持續(xù)發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

（一）教學模式滯后

教學思想是教學行為的指導，近幾年來，隨著大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯，選擇進入中等職業(yè)學校學習的學生越來越多，他們希望通過三年或者五年的學習能夠獲得一技之長，將來在社會上站穩(wěn)腳跟。但是從他們的學習能力和學習習慣來看，大多數(shù)是不合格的，再加上我們部分教師在教學過程中產(chǎn)生的惰性和應(yīng)付思想，導致我們的課堂教學模式缺乏變化和創(chuàng)新，基本上是沿襲傳統(tǒng)的“教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在下面昏昏欲睡地聽”程式化的死板模式，在這樣的教學過程中學生只是在被動地聽，但聽得怎么樣、掌握的效果如何很難有效地考量，但可以看出的是，被動狀態(tài)的學生學習，其積極性和主動性無疑會大大下降，不利于學生們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）教學設(shè)備單一

就目前來看，我們很多中職學校在財會專業(yè)教學過程中，教學設(shè)備比較單一，主要是黑板和粉筆相配合，再加上少量的實物呈現(xiàn)，如賬本、表格、各類報表等，但對于我們多樣化的教學內(nèi)容來說，是遠遠滿足不了學生們的實際需求的；并且因為教學設(shè)備的單一使學生們在消化、理解一些所學內(nèi)容時存在障礙，這非常不利于學生的學習需求。

（三）實踐比重太小

中職學校教學的目標是為了培養(yǎng)學生掌握一技之長，這就意味著學生在學習的過程中除了要掌握理論知識之外，還要掌握扎實的專業(yè)技能，這樣學生在走上工作崗位后才能真正勝任其本職工作。但從具體的教學內(nèi)容安排上來看，很多學校在會計專業(yè)教學過程中，理論教學時段過長，實踐教學應(yīng)用太少，存在重理論輕實踐現(xiàn)象；強調(diào)傳統(tǒng)而無視現(xiàn)實，實踐教學走過場或者讓學生自主選擇放任自流。這樣的結(jié)果就導致學生空有一身知識，而動手能力、解決問題的能力嚴重不足。

（四）考核方式單一

中職會計專業(yè)的考核，只看結(jié)果不看過程，強調(diào)單純依據(jù)學生的考試成績來評判，分數(shù)往往成為我們評價學生學習的唯一標準，這往往會忽略學生在學習過程中的努力和付出，這樣就會打擊、傷害一部分學生學習的積極性。

二、改進措施

以上這些問題的存在，對于我們提升課堂教學效果，改善課堂教學水平是極為不利的；對于我們培養(yǎng)社會所需的專業(yè)人才也是不一致的。因此，我們必須采取相應(yīng)的措施來改進我們的課堂教學模式，為中職財會教學探索出一條與時俱進的創(chuàng)新之路。多年的課堂教學實踐和自我學習提升，對于提高中職會計課堂教學，筆者認為可從以下三個方面著手改進：

（一）與時俱進，構(gòu)建技能實訓教學模式

技能設(shè)計型教學模式主要由以下兩個階段構(gòu)成：第一階段為基礎(chǔ)性實訓。即學生在學習《會計原理》的過程中進行的實訓。目的是讓學生對會計工作有個感性認識，知道會計工作做些什么、怎樣做。這是實踐和理論相聯(lián)系的交匯點，是技能設(shè)計型實訓教學的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第二階段是綜合設(shè)計階段。本階段實訓建立在學生對會計主題進行調(diào)查熟悉的基礎(chǔ)上，由學生對該會計主體設(shè)計會計核算方案，教師指導方案設(shè)計好后由學生對該會計主體的主要業(yè)務(wù)分崗進行核算，驗證方案的可行性。綜合設(shè)計階段可以突出技能的綜合應(yīng)用，訓練學生獨立分析問題、解決問題的能力，為學生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（二）樹立以學生為主體、互動式課堂教學的教學觀念

現(xiàn)代教育倡導的是多維互動式課堂教學，即讓學生全方位參與教學過程。在理論教學中，改變“注入式”“滿堂灌”的教學方法，多采用模擬現(xiàn)場教學、對話討論教學、解答疑難問題式等教學方法，充分發(fā)揮學生的自主性、能動性，提高學生學習興趣。課堂教學突出知識點，由學生觸類旁通，對有關(guān)問題進行思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為實踐能力的培養(yǎng)打下堅實的理論基礎(chǔ)。教師的指導應(yīng)簡明扼要，講清重點和實驗中的關(guān)鍵問題，讓學生獨立思考，獨立操作，對學生進行基本實驗技能的訓練，培養(yǎng)學生動手能力，切忌包辦代替或放任自流。

（三）引導學生重視會計模擬實訓

會計模擬實驗，是以企事業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序和在各會計崗位間傳遞的會計憑證等作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表進行會計業(yè)務(wù)模擬演練，從而使學生對企事業(yè)單位會計工作獲得直觀、全面系統(tǒng)的認識。這種生動的教學形式能調(diào)動學生學習的主動性與積極性，培養(yǎng)學生注重實踐，從實踐中獲取真知的好作風，為素質(zhì)教育開辟了新的途徑。

總之，時代的發(fā)展給中職會計教學提出了更高的要求，作為專業(yè)教師必須要立足于本職工作，不斷反思和完善教學，提高教學的時效性，這樣才會把中職會計教學做得更好。

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（責編 金東）