“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法在高校輪滑教學(xué)中的應(yīng)用研究

王瑾

（沈陽(yáng)師范大學(xué)　體育科學(xué)學(xué)院，遼寧　沈陽(yáng)　110034）

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法在高校輪滑教學(xué)中的應(yīng)用研究

王瑾

（沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110034）

摘要：本文運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法在高校輪滑教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與開(kāi)展途徑進(jìn)行研究與分析，其目的在于為促進(jìn)該教學(xué)方法在高校輪滑教學(xué)中的全面普及，推動(dòng)輪滑教學(xué)改革的發(fā)展，提供詳實(shí)的參考依據(jù).

關(guān)鍵詞：“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法；高校輪滑教學(xué)；應(yīng)用；途徑

1　研究背景

輪滑教學(xué)是高校體育的新興科目，集健身、休閑、時(shí)尚以及娛樂(lè)等特征于一體，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài).然而，由于高校體育長(zhǎng)時(shí)期受到應(yīng)試教育思想的影響，致使現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)仍沿用著傳統(tǒng)的達(dá)標(biāo)測(cè)試，而為了順利達(dá)到達(dá)標(biāo)測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)達(dá)標(biāo)測(cè)試內(nèi)容的傳授，學(xué)生采用機(jī)械模仿的方式對(duì)達(dá)標(biāo)測(cè)試的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，由此造成了高校體育教學(xué)中“唯成績(jī)論”思想泛濫，價(jià)值取向的確定凸顯局限性，教學(xué)的實(shí)際效果難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求.受此影響，高校輪滑教學(xué)也深陷此發(fā)展誤區(qū)當(dāng)中，順利通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)目標(biāo)，導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中，重“知識(shí)”傳授，輕“能力”培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在，致使輪滑運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的健身、怡情、時(shí)尚以及休閑等重要功能受到規(guī)避，這對(duì)于這一新興教學(xué)科目的發(fā)展形成了較為嚴(yán)重的潛在威脅.

因此，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)輪滑教學(xué)本真的喚醒與激發(fā)，就成為當(dāng)前高校輪滑教學(xué)所面臨的重要課題.鑒于上述的發(fā)展形勢(shì)，本文對(duì)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法在高校輪滑教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，對(duì)其相關(guān)的發(fā)展途徑進(jìn)行探討，旨在于為修正高校輪滑教學(xué)的現(xiàn)存弊端，推動(dòng)輪滑教學(xué)改革的發(fā)展，提供必要的借鑒與參考.

2　研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本研究以“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在高校輪滑教學(xué)中的應(yīng)用效果為研究對(duì)象，以沈陽(yáng)師范大學(xué)2014級(jí)輪滑公共課學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，隨機(jī)抽取兩個(gè)學(xué)習(xí)班，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，兩個(gè)組的人數(shù)皆為30人.

2.2研究方法

2.2.1問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究的需要，結(jié)合“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法的特征，設(shè)計(jì)了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，用以為本研究的開(kāi)展提供詳實(shí)的數(shù)據(jù)支撐.

2.2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施伊始，將研究對(duì)象依據(jù)同質(zhì)性原則劃分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法.試驗(yàn)周期為一學(xué)期，在試驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)兩組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行比對(duì)分析.

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS17.0軟件和Excel對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，以便清晰了解“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法運(yùn)用于高校輪滑教學(xué)的現(xiàn)狀，為本研究的開(kāi)展提供必要的量化指標(biāo)和可靠的數(shù)據(jù)資料.

3　研究結(jié)果與分析

3.1學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的概念界定

所謂學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是指以啟發(fā)式教學(xué)理論為主導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為基本目的，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師輔助與指導(dǎo)作用的發(fā)揮，用以達(dá)成對(duì)學(xué)生自我發(fā)展能力進(jìn)行全面培養(yǎng)的新型教學(xué)方法.

該教學(xué)法與布魯納的發(fā)現(xiàn)法具有同質(zhì)性，以教師的指導(dǎo)為啟發(fā)手段，來(lái)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)與自練意識(shí)的自主生成.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)與發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容深邃含義的理解來(lái)把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而達(dá)成自主接納、自行消化以及自我融通的目的.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了從“教”至“學(xué)”的教學(xué)重心轉(zhuǎn)移，將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化成為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，能夠促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)與自我完善能力的全面提高.

3.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析（實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的比對(duì)分析）

3.2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化情況分析

興趣是促進(jìn)與維系學(xué)習(xí)行為持久性發(fā)展的重要內(nèi)因，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)有機(jī)生成的催化劑.本文通過(guò)對(duì)研究對(duì)象輪滑學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查比對(duì)，有助于了解學(xué)導(dǎo)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)功效，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中加以有效的實(shí)施與開(kāi)展.在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的輪滑學(xué)習(xí)興趣的變化情況，見(jiàn)表1.

表1學(xué)生輪滑學(xué)習(xí)興趣變化情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)于輪滑學(xué)習(xí)的興趣呈成普遍提升的態(tài)勢(shì)，其中，表示學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚的學(xué)生人數(shù)為21人，占被調(diào)查總數(shù)的70%，變化一般的人數(shù)為7人，占被調(diào)查總數(shù)的23.3%，沒(méi)有變化的人數(shù)為2人，占被調(diào)查總數(shù)的6.7%，學(xué)習(xí)興趣下降的人數(shù)為零；而在對(duì)照組學(xué)生中，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚的人數(shù)為3人，占被調(diào)查總數(shù)的10%，變化一般的人數(shù)為6人，占被調(diào)查總數(shù)的20%，沒(méi)有變化的人數(shù)為15人，占被調(diào)查總數(shù)的50%，呈下降狀態(tài)的人數(shù)為6人，占被調(diào)查總數(shù)的20%.由此可見(jiàn)，對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化與實(shí)驗(yàn)組相比存在著較為明顯的滯后性，說(shuō)明學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在提高學(xué)生輪化學(xué)興趣方面，具有重要的激發(fā)與維系作用.

3.2.2學(xué)生對(duì)于輪滑運(yùn)動(dòng)理性認(rèn)知水平的對(duì)比分析

理性認(rèn)知水平的高低，顯現(xiàn)出學(xué)生的理論素養(yǎng).學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法的效能不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)，同時(shí)，更有助于學(xué)生理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合.這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高與發(fā)展，具有重要的促進(jìn)作用.有關(guān)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生對(duì)于輪滑運(yùn)動(dòng)理性認(rèn)知水平變化情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)表2.

表2學(xué)生對(duì)于輪滑運(yùn)動(dòng)理性認(rèn)知水平變化情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生在輪滑運(yùn)動(dòng)理性認(rèn)知水平實(shí)現(xiàn)大幅度提高的人數(shù)比為10:1，表現(xiàn)出提高水平一般的人數(shù)比為18:11，表示沒(méi)有變化的人數(shù)比為2:18.說(shuō)明經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)于輪滑運(yùn)動(dòng)的理性認(rèn)知水平明顯要高于對(duì)照組學(xué)生.由此可見(jiàn)，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法對(duì)于高校學(xué)生輪滑理論的掌握與提高，具有重要促進(jìn)作用.

3.2.3學(xué)生對(duì)于輪滑基本技術(shù)的學(xué)習(xí)效果分析

切實(shí)掌握輪滑的基本技術(shù)，是從事輪滑運(yùn)動(dòng)的必要條件.有關(guān)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生在經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，其基本技術(shù)掌握與變化情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)表3.

表3學(xué)生輪滑基本技術(shù)掌握情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

從表3可以看出，通過(guò)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生達(dá)到切實(shí)掌握程度的人數(shù)比為8:4，能夠掌握輪滑基本技術(shù)的人數(shù)比是18:7，而對(duì)輪滑基本技術(shù)僅局限于基本了解水平的人數(shù)比為4:19.由此說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)于輪滑基本技術(shù)的掌握情況，明顯好于對(duì)照組學(xué)生.充分證明了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法的運(yùn)用，會(huì)促進(jìn)學(xué)生輪滑基本技術(shù)的扎實(shí)發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生參與輪滑運(yùn)動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

（1）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生輪滑學(xué)習(xí)興趣的提升，具有重要的促進(jìn)與保障作用.

（2）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法有助于提高學(xué)生對(duì)于輪滑運(yùn)動(dòng)的理性認(rèn)知水平，這對(duì)于學(xué)生輪滑綜合性素質(zhì)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，具有重要的支撐作用.

（3）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法能夠確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有機(jī)生成，進(jìn)而形成對(duì)輪滑運(yùn)動(dòng)技能的自主學(xué)習(xí)與自我完善的發(fā)展態(tài)勢(shì)，從而提高了學(xué)生對(duì)于輪滑基本技能掌握的扎實(shí)程度.

（4）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生有關(guān)輪滑運(yùn)動(dòng)在理論與實(shí)踐上的有機(jī)結(jié)合，從而確保了學(xué)生輪滑綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展，這對(duì)于推廣校園輪滑運(yùn)動(dòng)、增加我國(guó)輪滑人口的數(shù)量，推動(dòng)我國(guó)輪滑運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生極其重要的保障作用.

（5）基于上述分析結(jié)果可以證明，在高校輪滑教學(xué)中實(shí)施學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，不僅可行，而且必要，是全面提高高校輪滑教學(xué)社會(huì)實(shí)用價(jià)值的重要途徑.

4.2建議

（1）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐提供必要的保障.教學(xué)觀念是教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的重要導(dǎo)向，要求教學(xué)體系各環(huán)節(jié)的構(gòu)建與組合必須以適應(yīng)教學(xué)觀念的發(fā)展需求為第一要旨，因此，為了確保學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法在高校輪滑教學(xué)中的運(yùn)用與推廣，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的轉(zhuǎn)變，就成為高校輪滑教學(xué)實(shí)施學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的首要環(huán)節(jié).

（2）遵循“以人為本”的教育思想，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位.實(shí)施學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)其自我發(fā)展與自我完善能力的提升.因此，為確保學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法在高校輪滑教學(xué)中的合理及有效的運(yùn)用，遵循“以人為本”的教學(xué)思想是不可或缺的必要條件.這就要求在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)以突顯學(xué)生的教學(xué)主體地位為第一要旨，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，運(yùn)用具有指向性的“因材施教”或“優(yōu)劣互補(bǔ)”的手段，來(lái)確保教學(xué)整體效果的全面提高與發(fā)展.

（3）強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，用以確保學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法功效的切實(shí)發(fā)揮.教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與主導(dǎo)者，任何教學(xué)方法的創(chuàng)新、運(yùn)用及推廣，與教師具有密不可分的必然聯(lián)系.因此，在高校輪滑教學(xué)中切實(shí)有效地運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，需要教師綜合素質(zhì)能力的支撐與保障.由此可見(jiàn)，強(qiáng)化高校輪滑師資隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高教師自身的業(yè)務(wù)能力，是確保學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法有效運(yùn)用并發(fā)揮重要功效的重要基礎(chǔ).

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參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2015）07-0115-02