民族院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位思考

謝宗棠，劉宏霞

(西北民族大學(xué)管理學(xué)院，甘肅蘭州730030)

民族院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位思考

謝宗棠，劉宏霞

(西北民族大學(xué)管理學(xué)院，甘肅蘭州730030)

[摘要]在當(dāng)前本科畢業(yè)生日漸增多的大環(huán)境下，文章從民族院校的辦學(xué)宗旨和社會對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求出發(fā)，提出了進(jìn)一步明確財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)一步完善課程體系、進(jìn)一步加強師資隊伍建設(shè)、進(jìn)一步增加實踐課時等培養(yǎng)服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才的路徑.

[關(guān)鍵詞]民族院校；財務(wù)管理；人才培養(yǎng)

自1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，對原有的金融學(xué)、工商管理、會計學(xué)等專業(yè)調(diào)整的基礎(chǔ)上新增了財務(wù)管理專業(yè).作為工商管理一級學(xué)科下的本科專業(yè)，財務(wù)管理專業(yè)至今已有17年時間.在不到17年的時間里，全國已有857所院校開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)[1].財務(wù)管理專業(yè)之所以有目前的規(guī)模，主要原因在于一方面財務(wù)管理專業(yè)是一個全新的專業(yè)，另一方面人才市場對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求量大，使得財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)如此快的速度.同時，在發(fā)展過程中也帶來了一系列問題，如人才培養(yǎng)定位不明確、專業(yè)建設(shè)體系不完善、師資結(jié)構(gòu)不建全等.尤其在目前經(jīng)濟(jì)下行的壓力下，大量財務(wù)管理專業(yè)的本科生畢業(yè)后涌入勞動力市場，將導(dǎo)致勞動力市場過剩等問題.

1財務(wù)管理人才的市場需求現(xiàn)狀

1.1　人才需求分析

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人才需求的多元化，越來越多的高校開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè).同時，財務(wù)管理專業(yè)本身的特點為：就業(yè)面廣、適用性強，也是一個“越老越付錢”的職業(yè).受高薪、高就業(yè)率的誘惑，財務(wù)管理專業(yè)仍是近年來就業(yè)領(lǐng)域的熱門專業(yè)之一.然而，財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)人數(shù)比較大，高就業(yè)率與高失業(yè)率并存.據(jù)不完全統(tǒng)計，2014屆本科畢業(yè)生簽約率為38%[2]，總體簽約率偏低，各高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力比較大.

目前，財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生大多從事金融、會計或財務(wù)管理相關(guān)的工作，多的去向是國有大中型企業(yè)、國有小型企業(yè)、外資小型企業(yè)、外資大中型企業(yè)、民營大中型企業(yè).而目前，由于受國際形勢影響，2015年我國經(jīng)濟(jì)增速將繼續(xù)放緩，出口增長受國際經(jīng)濟(jì)影響，增速乏力.據(jù)統(tǒng)計，我國GDP每下降1%，將會使就業(yè)崗位減少100～200萬人；出口每下降1%，將會有30～50萬人失業(yè).同時，由于財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生日益增加，近幾年，就業(yè)趨勢也日趨飽和，就業(yè)形勢已不如前幾年那么樂觀.而大量的財務(wù)管理專業(yè)本科生畢業(yè)后尤其是民族院校的大部分畢業(yè)生一畢業(yè)一般要從基層做起，更多畢業(yè)生就業(yè)的第一份工作往往是中小企業(yè)的出納或會計.

1.2　人才能力分析

企業(yè)往往在招聘財務(wù)管理專業(yè)人員時，關(guān)注的視角從專業(yè)技能、工作經(jīng)驗、職業(yè)素質(zhì)、必要的資格證書，依次遞減.從財務(wù)管理專業(yè)技能看，有資料顯示[3]，畢業(yè)生所必須掌握的技能包括：資本運作能力、政策分析判斷能力、財務(wù)分析能力、會計核算能力、納稅籌劃能力，其中最受關(guān)注的能力為資本運作能力.而從企業(yè)所關(guān)注的工作經(jīng)驗而言，有75%以上的企業(yè)更關(guān)注所招財務(wù)人員的工作經(jīng)驗，一般要求有一年以上工作經(jīng)驗，對于應(yīng)屆本科生的愿意接納的比例不到25%[3].由此可見，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在尋求一份好職位，除了學(xué)好財務(wù)管理理論知識外，還必須強化專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，從而提高自身的就業(yè)競爭力.而在職業(yè)素質(zhì)方面，企業(yè)在招聘財務(wù)管理人員時，注重財務(wù)人員的道德操守、靈活的經(jīng)濟(jì)頭腦、法律意識和人文素質(zhì)等[4].其中由于財務(wù)管理工作的特殊性，道德操守是職業(yè)素質(zhì)要求最高的.在資格證書上，企業(yè)關(guān)注最多的是會計從業(yè)資格證書，而對于中級會計師證、證券從業(yè)資格證、注冊會計師證及其他相關(guān)證書包括注冊稅務(wù)師、資產(chǎn)評估師等都被認(rèn)為有一定考慮的必要性.隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，未來財務(wù)管理專業(yè)人才需要扎實的理論知識水平、較強的實際操作技能，同時具備相關(guān)金融、資產(chǎn)評估、稅務(wù)等知識，以及較熟練的英語水平和計算機技能等，從而在宏觀角度管理公司的大型投融資決策、進(jìn)行資本運作，分析解決實際問題能力的應(yīng)用型人才.

2民族院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1　人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

教育部在2012年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中將財務(wù)管理的培養(yǎng)目標(biāo)界定為：“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)，管理、法律和財務(wù)管理等方面的知識和能力，能在營利性和非營利性機構(gòu)從事財務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才.”[5]財務(wù)管理作為工商管理一級學(xué)科下的二級應(yīng)用學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是滿足市場需求的應(yīng)用型人才.各民族院校在財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的表述上(見表1)，大多都要按照1998年教育部規(guī)定的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定，未能根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，并結(jié)合各民族地方的人才需求優(yōu)勢對人才進(jìn)行市場定位，最終的結(jié)果只能是培養(yǎng)“通才”，而非應(yīng)用型、復(fù)合型人才.

表1民族院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.2　課程體系設(shè)置不完善

首先，財務(wù)管理專業(yè)課程與會計學(xué)專業(yè)課程區(qū)別不大，且內(nèi)容上多有重復(fù).各民族院校大多缺少財務(wù)管理專業(yè)的特色課程，結(jié)果使許多財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生大都在畢業(yè)后從事會計類工作.在財務(wù)管理各課程的講授過程中所用的軟件大多為會計類軟件，整體缺少如財務(wù)分析、財務(wù)決策類軟件，使學(xué)生在畢業(yè)后缺乏相關(guān)能力的培養(yǎng).其次，財務(wù)管理各課程本身也存在著重復(fù)，如財務(wù)管理、成本會計、管理會計這三個課程間存在著內(nèi)容交叉，特別是管理會計和成本會計，管理會計的理論和方法都源于成本會計.最后，各民族院校財務(wù)管理專業(yè)普通存在的問題是課程設(shè)置在每次培養(yǎng)方案在進(jìn)行修訂時都進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致課程體系在設(shè)置上多次變動，各門課程間缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性.這將嚴(yán)重影響財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)效果.

2.3　師資力量有待進(jìn)一步提高

高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理人才的培養(yǎng)離不開教師.目前，各民族院校普遍存在的問題是，經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)方向的老師共同構(gòu)成了財務(wù)管理專業(yè)的核心教師，這個構(gòu)成中缺少財務(wù)管理專業(yè)知識的教師.大多民族院校中財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系也與會計學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)專業(yè)教學(xué)體系雷同，從而缺乏自身特色，沒有根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)自身要求安排課程.此外，各民族院校財務(wù)管理專業(yè)師資共同的特點是青年教師比重較大，同時，大多教師不具有實際的財務(wù)工作經(jīng)驗.這在一定程度上無法滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)用型的要求.

2.4　實踐教學(xué)不到位

可以說應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力，其中實踐教學(xué)是重要的一個方面.但目前民族院校財務(wù)管理專業(yè)在實踐教學(xué)中存在諸多缺陷：一是實踐教學(xué)課時偏少，時間安排不當(dāng)，例如西北民族大學(xué)往往安排在大四最后一個學(xué)期，這段時間財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生一方面要找工作，另一方面又要面臨各種考試.二是實踐教學(xué)形式也比較單一，往往采用實習(xí)來代替實踐教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，只是安排復(fù)印、送材料等簡單工作，很少從事財務(wù)管理崗位相關(guān)的工作，這樣嚴(yán)重脫離了財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的宗旨.三是缺少實踐型教師，很多年輕教師缺少實踐經(jīng)驗使得實踐教學(xué)可操作性不強，學(xué)生就業(yè)能力提升空間較小.

3民族院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)的思考

3.1　進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

民族院校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合本科生能力培養(yǎng)的需要、民族院校的需要和社會發(fā)展的需要.民族院校財務(wù)管理專業(yè)的辦學(xué)定位應(yīng)以立足民族地區(qū)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會需要的、具有就業(yè)競爭力的、同時能服務(wù)于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理人才.最終培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新應(yīng)做到以下兩點：一是突出民族院校和財務(wù)管理專業(yè)特色，以民族地區(qū)社會需求為導(dǎo)向，分析財務(wù)管理專業(yè)人才的需求狀況，從而找到民族院校財務(wù)管理教學(xué)與民族地區(qū)財務(wù)管理人才需求的焦點.二是注重培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力和實踐創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)目標(biāo)的制定中不僅要強調(diào)學(xué)生的專業(yè)基本能力，同時還要強調(diào)學(xué)生的實踐操作能力、崗位適應(yīng)能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.最終，在突出民族院校辦學(xué)特色、財務(wù)管理人才準(zhǔn)確定位下，培養(yǎng)出民族地區(qū)所需的、掌握各種技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.

3.2　進(jìn)一步完善課程體系

隨著社會對財務(wù)管理人才要求的提高，民族院校也需要對財務(wù)管理教學(xué)體系進(jìn)行更為合理化的調(diào)整，從而保證培養(yǎng)出更具實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高素質(zhì)的財務(wù)管理人才.在課程體系完善方面，可以從以下方面著手：

3.2.1突出財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科特色

2012年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對財務(wù)管理專業(yè)核心課程界定為：財務(wù)會計、管理會計(含成本會計)、財務(wù)管理(或公司財務(wù)、公司金融)，資本市場(或金融市場)、財務(wù)分析、投資學(xué)等[5].所以民族院校財務(wù)管理專業(yè)除了開設(shè)金融學(xué)、會計學(xué)等基礎(chǔ)課程之外，還應(yīng)開設(shè)投資管理、財務(wù)分析、風(fēng)險投資等理財方向的課程，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求.

3.2.2融合相似課程

為了解決財務(wù)管理相關(guān)課程體系重復(fù)的問題，可以將同屬性的課程歸為一類.例如，為了克服管理會計、成本會計、財務(wù)管理三門課程重復(fù)問題，可以將三者授課內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)整，可以將成本會計內(nèi)容并入管理會計的課程中進(jìn)行講授，成本核算部分重點以企業(yè)成本核算內(nèi)容與方法進(jìn)行講解；同時刪除如預(yù)算管理、存貨管理和投資管理等重復(fù)內(nèi)容.

3.2.3增設(shè)實驗性課程

目前，社會對財務(wù)管理人才的應(yīng)用能力、動手能力要求越來越高，民族院校財務(wù)管理專業(yè)的本科生除了掌握扎實的專業(yè)知識外，同時還必須具有財務(wù)分析、風(fēng)險管理、投資管理等應(yīng)用能力.所以民族院校在設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程時要加大實驗課的比重.

3.3　進(jìn)一步加強師資隊伍建設(shè)

民族院校要進(jìn)一步加強師資結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍整體質(zhì)量，從而激發(fā)老師的創(chuàng)造力，并最終為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供良好的環(huán)境.在師資隊伍建設(shè)方面，可以從以下幾個方面著手：一是采用“請進(jìn)來，送出去”的方式，為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供重要環(huán)境.二是可以定期或不定期地安排教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí).三是鼓勵老師參加與本專業(yè)相關(guān)各類考試，如注冊資產(chǎn)評估師、注冊會計師、會計師等專業(yè)資格考試，從而在一定程度上提高專任教師的業(yè)務(wù)能力水平.四是大力引進(jìn)博士學(xué)位教員的比重，加強骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng).

3.4　進(jìn)一步增加實踐課時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，民族院校既要進(jìn)一步完善財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論課程體系，又要進(jìn)一步按社會要求，結(jié)合民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，加強財務(wù)管理實踐的教學(xué).具體可以從以下幾個方面著手：一要增加實踐課課時，進(jìn)一步加大本科生ERP沙盤以及創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練課程的課時，將原來的課堂講授變?yōu)閷嶒炚n，讓學(xué)生在計算機軟件上操作.創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練課程以游戲的方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與性，通過模擬實訓(xùn)，使學(xué)生能夠體驗不同崗位，熟悉各崗位職責(zé)要求，并最終勝任崗位工作的初級目標(biāo).二要在民族地區(qū)建立校企合作機制.各民族院校應(yīng)積極與民族地區(qū)企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生實踐活動構(gòu)建多元化的平臺，如在銀行、證券交易所、管理咨詢公司、中小型企業(yè)等單位建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，定期或不定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)財務(wù)問題，組織學(xué)生學(xué)年實習(xí)和畢業(yè)實習(xí).

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[作者簡介]謝宗棠(1978—)，男，甘肅民勤人，副教授，博士研究生，主要從事技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理、財務(wù)管理方面的研究.

[基金項目]2014年甘肅省科學(xué)基金項目(148ZCR012);2013年西北民族大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目(13JG-1670665102)和(13JG-1670665130).

[收稿日期]2015-08-20

[中圖分類號]G420

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1009-2102(2015)03-0092-04