大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)影響因素——以江蘇省高校大學(xué)生為例

陳文娟

(江蘇大學(xué)管理學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013)

綜觀中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)情，成功率僅在1%左右，探究其根源，原始動(dòng)力問(wèn)題仍是關(guān)鍵，即大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的不明晰、不堅(jiān)定。因此，深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、影響因素對(duì)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育、引導(dǎo)成功創(chuàng)業(yè)意義重大。

1 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)相關(guān)理論綜述

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者專(zhuān)注于創(chuàng)業(yè)全過(guò)程研究，更關(guān)注實(shí)證研究方法［1］。學(xué)者普遍將創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)作為創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力［2］，并且形成了幾種典型理論，分別是推動(dòng)理論、拉動(dòng)理論，以及顧橋、梁東等提出的簡(jiǎn)單動(dòng)機(jī)理論和復(fù)雜動(dòng)機(jī)理論。在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)方面，重在對(duì)動(dòng)機(jī)本身結(jié)構(gòu)多個(gè)維度的探索性分析［3-4］。

國(guó)外研究成果共同反映了一個(gè)問(wèn)題:大學(xué)生中很少由于對(duì)當(dāng)前工作狀態(tài)不滿(mǎn)意而去開(kāi)展生存型創(chuàng)業(yè)，很多情況下是由于個(gè)體特質(zhì)發(fā)揮需要，或者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)并為之吸引，從而走上發(fā)展型創(chuàng)業(yè)的道路［5］。相比之下，國(guó)內(nèi)學(xué)者基于中國(guó)情景研究，主要從內(nèi)在和外在兩個(gè)方面研究生存型和發(fā)展型創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī):經(jīng)典的成果如高日光認(rèn)為內(nèi)在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)水平較高，外在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)水平較低［6］;肖璐認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)差異對(duì)大學(xué)生的生存型創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)有負(fù)向作用，而與發(fā)展型創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生正相關(guān)［7］。總體而言，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者更加關(guān)注創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)，對(duì)其影響因素實(shí)證分析甚少，僅有成果主要側(cè)重于某一因素對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響，缺乏多維度因素對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的系統(tǒng)實(shí)證分析，且觀點(diǎn)差異性較大。基于以上分析，本文認(rèn)為研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)需要將其放置到創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中加以研究，可針對(duì)在校和畢業(yè)兩年內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，通過(guò)采集鮮活的樣本數(shù)據(jù)，多維度系統(tǒng)測(cè)量創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響因素，挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)形成和影響機(jī)理。

2 模型構(gòu)建與假設(shè)提出

2.1 模型構(gòu)建

在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)模型方面，以Kuratko、Hornsby 和Naffziger 的四因素模型為基礎(chǔ)，吸取曾照英的創(chuàng)業(yè)者動(dòng)機(jī)二維模型(事業(yè)成就型和生存需求型)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)動(dòng)態(tài)演進(jìn)規(guī)律，采用張凱竣的最新研究成果(創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)另一重要因素——責(zé)任動(dòng)機(jī))。在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)影響因素方面，吸收國(guó)外經(jīng)典研究成果以及國(guó)內(nèi)研究［8］，提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)影響因素概念模型(見(jiàn)圖1)。

2.2 假設(shè)提出

圖1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)影響因素關(guān)系模型

(1)個(gè)性特征與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)關(guān)系。Shaneetal(2003)、Whetton 等(1998)研究認(rèn)為:創(chuàng)業(yè)者決策制定必然受到個(gè)性特征的影響。Boyd 和Vozikis(1994)、Shaneetal (2003)提出，由于創(chuàng)業(yè)過(guò)程一直會(huì)充斥著各種各樣的不確定性因素，自我效能感就尤為重要。由此提出假設(shè)1:個(gè)性特征越強(qiáng)，生存需求動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈(假設(shè)1 -1)、成就事業(yè)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈(假設(shè)1 -2)、責(zé)任承擔(dān)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈(假設(shè)1 -3)。

(2)創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)關(guān)系。Boyatzis(1982)提出的“能力理論”認(rèn)為:創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)、知識(shí)技能以及創(chuàng)業(yè)能力等因素的綜合結(jié)果，才使得其能夠勝任工作角色或?qū)崿F(xiàn)任務(wù)績(jī)效，并且能力在其中起到?jīng)Q定性作用［9］。由此提出假設(shè)2:創(chuàng)業(yè)能力越強(qiáng)，生存需求動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈(假設(shè)2 -1)、成就事業(yè)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈(假設(shè)2 -2)、責(zé)任承擔(dān)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈(假設(shè)2 -3)。

(3)創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)關(guān)系。Suzuki、Kim等認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是環(huán)境和個(gè)體兩類(lèi)變量的共同產(chǎn)物［10］。Hudson 和 Schroedcr (1984)以 及 Chen(1998)均指出高校教育與持續(xù)發(fā)展的企業(yè)間聯(lián)系;van Praag 和Versloot、Gohmann［11］認(rèn)為國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有影響;Djankov、Miguel 等［12］認(rèn)為家庭及周邊環(huán)境對(duì)機(jī)會(huì)型和生存型創(chuàng)業(yè)有影響。由此提出假設(shè)3:創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍越濃厚，生存需求動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈(假設(shè)3 -1)、成就事業(yè)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈(假設(shè)3-2)、責(zé)任承擔(dān)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈(假設(shè)3-3)。

(4)個(gè)性特征、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)環(huán)境變量相關(guān)研究。三者相關(guān)性研究集中在創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響上，GEM 模型闡述了九個(gè)環(huán)境因素對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響;買(mǎi)憶媛(2008)、梁運(yùn)文(2011)研究表明創(chuàng)業(yè)環(huán)境各個(gè)因素對(duì)創(chuàng)業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的影響程度存在一定差異;張立平(2011)認(rèn)為家庭環(huán)境和創(chuàng)業(yè)再培訓(xùn)環(huán)境因素對(duì)創(chuàng)業(yè)能力影響最大，其次是政府政策和社會(huì)環(huán)境?？梢?jiàn)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的形成具有較大影響。此外，大學(xué)生個(gè)性特征的形成也受到創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素的影響，如成就創(chuàng)業(yè)事業(yè)、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)等特質(zhì)的養(yǎng)成會(huì)受到周?chē)h(huán)境中成功創(chuàng)業(yè)者、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育等因素影響;個(gè)性特征和創(chuàng)業(yè)能力也相互作用、相互影響，如創(chuàng)業(yè)自我效能感越強(qiáng)，越會(huì)激發(fā)創(chuàng)業(yè)者投身創(chuàng)業(yè)進(jìn)而提升能力，如盧吾(2010)學(xué)者研究成果等。三者變量之間相互影響，具有相關(guān)性。

3 變量測(cè)量與問(wèn)卷分析

3.1 變量測(cè)量

(1)個(gè)性特征。參照姜紅玲、王重鳴和倪寧(2006)，葉映華［13］，錢(qián)永紅［14］等學(xué)者的測(cè)量成果，用“自我效能感、成就事業(yè)、內(nèi)在控制源”測(cè)量個(gè)性特征。

(2)創(chuàng)業(yè)能力。參照劉世剛［15］等人的測(cè)量成果，用“人際交往能力、機(jī)會(huì)識(shí)別能力和創(chuàng)新能力”測(cè)量創(chuàng)業(yè)能力。

(3)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。參考錢(qián)永紅和范巍、王重鳴［16］等人觀點(diǎn)，用“學(xué)校教育、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、政策支持”測(cè)量創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

(4)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。參考Taormina 和Kin-Mei Lao(2007)、Dobon (2009)等學(xué)者觀點(diǎn)，用“積累財(cái)富、創(chuàng)造舒適生活、減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、獲得自身生活保障”測(cè)量生存需求動(dòng)機(jī)，用“享受創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)、檢測(cè)創(chuàng)業(yè)想法、獲取個(gè)人成就、實(shí)現(xiàn)個(gè)人獨(dú)立”測(cè)量成就事業(yè)動(dòng)機(jī)，用“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、尋求社會(huì)認(rèn)可、為企業(yè)和員工發(fā)展負(fù)責(zé)”測(cè)量責(zé)任承擔(dān)動(dòng)機(jī)。

3.2 問(wèn)卷調(diào)查

筆者主要使用成熟量表，參照創(chuàng)業(yè)教育及心理學(xué)領(lǐng)域?qū)＜医ㄗh，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者特點(diǎn)和實(shí)際情況對(duì)部分題項(xiàng)進(jìn)行修改，問(wèn)卷共37 個(gè)題項(xiàng)。所有變量采取5 分制Likert 量表測(cè)量。正式調(diào)查樣本來(lái)源于江蘇省40 所大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校、35 個(gè)創(chuàng)業(yè)示范基地的在校創(chuàng)業(yè)者、8個(gè)市級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。正式發(fā)放問(wèn)卷2288 份，回收2196 份，篩選出1986 份，有效問(wèn)卷率為86. 8%。

3.3 描述分析

本問(wèn)卷男性占57.4%、女性占42.6%;大專(zhuān)生占22.4%、本科生占50.1%、研究生占27.5%;大一學(xué)生占7.3%、大二學(xué)生占21.5%、大三學(xué)生占28.8%、大四學(xué)生占20.3%、研究生占15.1%、畢業(yè)兩年內(nèi)創(chuàng)業(yè)者占7%;理工類(lèi)學(xué)生占23.9%、經(jīng)管類(lèi)占60.1%、文史類(lèi)占9.8%、其他類(lèi)占6.2%;來(lái)自村鎮(zhèn)學(xué)生占58.4%、來(lái)自縣城的占24.5%、來(lái)自大中城市的占17.1%;來(lái)自農(nóng)民家庭的占41.5%、來(lái)自企業(yè)職工家庭的占31.6%、來(lái)自行政事業(yè)單位的占22.3%、來(lái)自自辦企業(yè)的占4.6%。

4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)影響因素路徑分析

4.1 信度檢驗(yàn)

本文采用Cronbach's Alpha 配合Spss16.0 軟件，以0.7 為臨界值驗(yàn)證信度，結(jié)果表明問(wèn)卷整體信度為0.856，體現(xiàn)了數(shù)據(jù)高信度。其中，個(gè)性特征、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、生存需求動(dòng)機(jī)、成就事業(yè)動(dòng)機(jī)、責(zé)任承擔(dān)動(dòng)機(jī)6 個(gè)變量信度分別為0.802、0.813、0.745、0.846、0.799、0.865，信度普遍較高，證明了本研究測(cè)量信度較好。

4.2 效度檢驗(yàn)

效度分為內(nèi)容效度和建構(gòu)效度。本文量表因主要參考成熟量表，因此內(nèi)容效度具有保證。此外，運(yùn)用Amos17.0 對(duì)模型建構(gòu)效度擬合，得到關(guān)鍵指標(biāo)GFI 為0.946，RMSEA 為0.079，CFI 為0.912，NFI為0.901，TLI 為0.932，IFI 為0.942，x2/df為2.855(＜3)，均在合理值范疇。按照Bentler 和Chou(1987)的多變量擬合困難的觀點(diǎn)，RMR 為0.035認(rèn)為可以接受，見(jiàn)證了本問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度良好。

4.3 潛變量相關(guān)檢驗(yàn)

研究潛變量間相關(guān)程度可應(yīng)用建構(gòu)效度中的區(qū)分效度進(jìn)行檢驗(yàn)(見(jiàn)表1)，所有對(duì)角線上的各潛變量AVE 值的平方根均大于非對(duì)角線上的潛變量之間的相關(guān)系數(shù)。由表1 可見(jiàn)，個(gè)性特征與創(chuàng)業(yè)能力間的相關(guān)系數(shù)為0.464，個(gè)性特征與創(chuàng)業(yè)環(huán)境間的相關(guān)度為0.589，創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的相關(guān)度為0.564，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)能力和個(gè)性特征受環(huán)境影響較大，見(jiàn)證了潛變量間具有相關(guān)性，同時(shí)變量彼此之間區(qū)分效度較好。

表1 潛變量相關(guān)關(guān)系及區(qū)分效度檢驗(yàn)

4.4 模型檢驗(yàn)

本文運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程軟件對(duì)模型進(jìn)行擬合優(yōu)化，對(duì)系列假設(shè)做出歸納(見(jiàn)表2)。

表2 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)模型假設(shè)檢驗(yàn)

5 研究結(jié)論

(1)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的核心是成就事業(yè)，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。此外，良好的機(jī)會(huì)識(shí)別能力會(huì)幫助大學(xué)生把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)、整合創(chuàng)業(yè)資源。在此基礎(chǔ)上，政策扶持會(huì)助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由生存邁向創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)。

(2)成就事業(yè)水平是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最鮮明的個(gè)性特征，深度影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。此外，內(nèi)在控制源對(duì)生存需求動(dòng)機(jī)、成就事業(yè)動(dòng)機(jī)和責(zé)任承擔(dān)動(dòng)機(jī)均呈現(xiàn)反向影響，說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多數(shù)為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，要注重團(tuán)隊(duì)合作與決策，過(guò)高的自我控制不利于集體創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化。

(3)創(chuàng)業(yè)能力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響結(jié)果表明，要特別注重對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)細(xì)分、創(chuàng)業(yè)資源獲取等創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)上的能力提升，這對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)影響最大、最關(guān)鍵;還要提升人際交往能力，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)人脈網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，支撐自身創(chuàng)業(yè)行為持久成長(zhǎng)。

(4)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響中，責(zé)任承擔(dān)動(dòng)機(jī)對(duì)政策的依賴(lài)最大，對(duì)個(gè)人生存動(dòng)機(jī)影響最小。高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者處于創(chuàng)業(yè)生存階段，他們渴望創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠生存成長(zhǎng)，希望能夠得到好的創(chuàng)業(yè)政策支撐。因而，政府與高校要共同作為，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源、創(chuàng)業(yè)文化資源和創(chuàng)業(yè)政策資源方面的協(xié)同，形成一個(gè)連貫系統(tǒng)的扶持體系，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者由生存動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向成就事業(yè)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而邁向責(zé)任承擔(dān)型創(chuàng)業(yè)，開(kāi)啟更高水平創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持。

［1］Segal G，Borgia G，Schoenfeld J. The Motivation to Become an Entrepreneur［J］.International Journal of Entrepreneurial Behavior ＆Research，2005，(11)，42 -57.

［2］Baum J R，Locke E A，Smith K G. A Multidimensional Model of Venture［J］. Academy of Management Journa.2001，(44):292 -303.

［3］曾照英，王重鳴. 關(guān)于中國(guó)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析［J］.科技管理研究，2009，(09):285 -287.

［4］張凱竣，雷家骕. 基于成就目標(biāo)理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)研究［J］.科學(xué)學(xué)研究，2012，(08):1221 -1227，1280.

［5］竇大海，羅瑾璉. 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)分析與理論模型構(gòu)建［J］.管理世界，2011，(3):182 -183.

［6］高日光. 個(gè)人、家庭和社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響——基于江西省高校大學(xué)生的實(shí)證研究［J］. 高校教育管理，2011，(06):86 -90.

［7］肖璐，范明. 家庭社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響機(jī)制研究［J］.中國(guó)科技論壇，2013，(02):134 -138，146.

［8］劉鵬程，李磊，王小潔. 企業(yè)家精神的性別差異——基于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)視角的研究［J］.管理世界，2013，(08):126 -135.

［9］Boyatzis R E. The Competent Management:a Model for Effective Performance［M］.NewYork:Wiley，1982:12 -13.

［10］侯飛，杜心靈. 基于性別變量調(diào)節(jié)的創(chuàng)業(yè)意愿路徑模型及實(shí)證［J］.統(tǒng)計(jì)與決策，2014，(06):97 -100.

［11］Gohmann S F. Institutions，Latent Entrepreneurship，and Self-employment:an International Comparison［J］.Entrepreneurship Theory and Practice，doi:10.1111/j.1540 -6520.2010.00406.

［12］Djankov S，Miguel E，Qian Y，Roland G，Zhuravskaya E. Entrepreneurship:First Results from Russia［C］. CEPR Discussion Papers，5707，1.19.

［13］葉映華. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究［J］.教育研究，2009，(04):73 -77.

［14］錢(qián)永紅. 創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究［J］.浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2007，(04):144 -152.

［15］劉世剛. 淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)［J］.教育探索，2005，(12):12 -13.

［16］范巍，王重鳴. 創(chuàng)業(yè)意向維度結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性因素分析［J］.人類(lèi)工效學(xué)，2006，(01):14 -16.