山東省全日制體育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

王超

（山東師范大學(xué)，山東 濟南 250000）

山東省全日制體育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

王超

（山東師范大學(xué)，山東 濟南 250000）

在2005年，國務(wù)院發(fā)布《體育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》（2005[8]號文件），學(xué)位委員會決定開設(shè)體育碩士的專業(yè)學(xué)位的研究生。本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法和訪談法對山東省四所高校體育碩士的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、導(dǎo)師師資和科研學(xué)術(shù)論文方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，促使培養(yǎng)單位及時發(fā)現(xiàn)存在問題。

全日制體育碩士；培養(yǎng)；現(xiàn)狀；分析

一、研究對象與方法

（一）研究對象。

對山東省四所體育碩士的培養(yǎng)單位（山東師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、魯東大學(xué)、山東體育學(xué)院）的全日制體育碩士二年級研究生進行調(diào)查。

（二）研究方法。

1.文獻資料法。在網(wǎng)上用數(shù)據(jù)庫檢索查閱與論文有關(guān)的文獻資料，在個培養(yǎng)單位網(wǎng)站查找各單位的培養(yǎng)計劃材料，同時在圖書館手工查閱有關(guān)體育碩士相關(guān)的書籍材料等。

2.訪談法。為充實問卷中的問題，結(jié)合實際調(diào)查情況，對問卷中的一些題目進行訪談。

3.問卷調(diào)查法。

（1）問卷的發(fā)放與回收。為完成研究任務(wù)，共發(fā)放問卷146份，回收140份，其中有效問卷 135份，回收率為96%，有效率為96%。

（2）問卷的效度與信度。采取經(jīng)驗效度法進行檢驗，問卷設(shè)計達到研究需要，具有有效性。抽取小范圍樣本進行重測，相關(guān)系數(shù)r=0.85，說明信度較高。

4.數(shù)理統(tǒng)計法。

根據(jù)研究的需要，對回收的有效問卷用SPSS進行統(tǒng)計學(xué)處理和分析。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）培養(yǎng)目標現(xiàn)狀。

根據(jù)查看山東省四個培養(yǎng)單位的培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，山東師范大學(xué)、山東體育學(xué)院和曲阜師范大學(xué)都設(shè)置了三個專業(yè)，分別是體育教學(xué)、運動訓(xùn)練和社會體育指導(dǎo)，魯東大學(xué)設(shè)置了體育教學(xué)和運動訓(xùn)練兩個專業(yè)。將三個專業(yè)的培養(yǎng)目標都定位在“高層次、應(yīng)用型體育專門人才”。

表2-1 體育碩士對培養(yǎng)目標的了解程度（百分比）

表2-2 體育碩士培養(yǎng)與專業(yè)的針對性（百分比）

通過對山東省體育碩士的調(diào)查研究，根據(jù)表2-1可以看出，山東省四所培養(yǎng)單位的大部分學(xué)生對培養(yǎng)目標還是比較了解的。從表2-2不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認為在培養(yǎng)的過程中并未與各自專業(yè)有很強的針對性。

（二）山東省全日制體育碩士課程設(shè)置的現(xiàn)狀。

山東省各培養(yǎng)單位對全日制體育碩士所修訂的培養(yǎng)方案來看，山東省體育碩士課程學(xué)習(xí)均實行學(xué)分制。課程學(xué)習(xí)包括三個部分：公共課、專業(yè)領(lǐng)域核心課和選修課。

1.公共課程設(shè)置。

通過對四所院校課程設(shè)置的比較，四所院校各專業(yè)開設(shè)的公共課都有自然辯證法、邏輯學(xué)、外語和計算機，魯東大學(xué)還多加一門科學(xué)道德與學(xué)術(shù)誠信。

從表2-3、2-4可以看出，山東省體育碩士對公共課的滿意程度還是比較高的。

表2-3 體育教學(xué)專業(yè)碩士對公共課設(shè)置滿意程度（百分比）

表2-4 運動訓(xùn)練專業(yè)碩士對公共課設(shè)置滿意程度（百分比）

2.專業(yè)領(lǐng)域核心課程。

通過將《全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》和四所院校的課程設(shè)置方案對比發(fā)現(xiàn)， 各校設(shè)置的專業(yè)課數(shù)量在5-6門左右，而且總體出入并不大。從表2-5、2-6可以了解到山東省不同專業(yè)體育碩士對專業(yè)領(lǐng)域核心課程的滿意情況還是有所差異的。

表2-5 體育教學(xué)專業(yè)碩士對專業(yè)領(lǐng)域核心課設(shè)置滿意程度（百分比）

表2-6 運動訓(xùn)練專業(yè)碩士對專業(yè)領(lǐng)域核心課設(shè)置滿意程度（百分比）

3.專業(yè)選修課程。

在專業(yè)選修課程方面，各培養(yǎng)單位均根據(jù)自己學(xué)校師資力量及教學(xué)資源進行專業(yè)選修課的設(shè)置，能夠體現(xiàn)出專業(yè)的區(qū)分。通過表2-7、2-8可以看出，山東省體育碩士不同專業(yè)對專業(yè)選修課的滿意程度有所不同

表2-7 體育教學(xué)專業(yè)碩士對專業(yè)選修課設(shè)置滿意程度（百分比）

表2-8 運動訓(xùn)練專業(yè)碩士對專業(yè)選修課設(shè)置滿意程度（百分比）

4.實踐課程。

四所院校對學(xué)生實踐課程要求可采用集中與分段實踐相結(jié)合的方式進行教學(xué)實習(xí)或?qū)嵺`，時間不少于1年，實習(xí)結(jié)束后要作實踐總結(jié)或報告。表2-9、2-10數(shù)據(jù)顯示體育碩士實踐活動單位的安排，都較側(cè)重于體育教學(xué)。并且實踐活動與專業(yè)相符程度并不高，參加社會實踐的時間滿足一年要求的只占很少一部分，實踐效果并不理想。

表2-9 山東省體育碩士實踐活動單位（百分比）

表2-10 體育碩士參加實踐活動的時間（百分比）

（三）導(dǎo)師師資情況。

山東省體育碩士四所培養(yǎng)高校在體育碩士的導(dǎo)師設(shè)置上都采取雙導(dǎo)師。通過對山東省四所體育碩士培養(yǎng)單位的調(diào)查體育碩士導(dǎo)師分配情況見表2-11和表2-12，可見校內(nèi)導(dǎo)師學(xué)歷處于碩士層次的所占比例較高。從表2-13、2-14了解，導(dǎo)師帶的學(xué)生還基本合適的。導(dǎo)師平均每月與學(xué)生見面的次數(shù)也較合理。

表2-11 校內(nèi)導(dǎo)師最高學(xué)歷情況（百分比）

表2-12 校內(nèi)導(dǎo)師職稱情況（百分比）

表2-13 體育碩士與導(dǎo)師每月見面次數(shù)（百分比）

表2-14 導(dǎo)師所帶學(xué)生數(shù)量情況（百分比）

（四）山東省體育碩士學(xué)位論文和科研現(xiàn)狀

通過閱讀山東省4所院校關(guān)于體育碩士的培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，各培養(yǎng)單位對學(xué)位論文的要求體現(xiàn)出以下幾點：第一，選題應(yīng)與專業(yè)的設(shè)置情況相結(jié)合。第二，形式可以多樣。第三通過導(dǎo)師的指導(dǎo)完成，有確定的評審程序。第四，將理論知識和解決實際問題結(jié)合應(yīng)用到論文中去。

表2-15 山東省體育碩士學(xué)位論文選題來源（百分比）

表2-16 山東省體育碩士學(xué)位論文的形式（百分比）

表2-15數(shù)據(jù)顯示，四所高校學(xué)生的學(xué)位論文題目大部分是自己平日積累所選定的，參與導(dǎo)師課題研究的人數(shù)比較少，還有一部分學(xué)生的論文題目是在開題時臨時選定的。在論文形式上，通過表2-16可以看到山東師范大學(xué)和山東體育學(xué)院都有大部分學(xué)生學(xué)位論文形式是與學(xué)術(shù)型碩士相一致的。

表2-17 體育碩士論文發(fā)表情況（百分比）

表2-18 山東省體育碩士參加科研學(xué)術(shù)交流活動情況（百分比）

調(diào)查得知，山東省四所高校對體育碩士在校期間并無具體的學(xué)術(shù)科研要求，但是體育碩士的校內(nèi)導(dǎo)師則對學(xué)生有不同的要求。2-17顯示大多數(shù)學(xué)生在研究生期間未發(fā)表過論文；并且發(fā)表過論文的學(xué)生中只發(fā)表過一篇文章的學(xué)生占得比重比較大。由表2-18可以發(fā)現(xiàn)，山東省體育碩士參加科研實踐及學(xué)術(shù)交流活動的情況不太樂觀，經(jīng)常參加的學(xué)生占的比例很少。

三、結(jié)論

通過調(diào)查研究，山東省體育碩士的培養(yǎng)在培養(yǎng)目標定位、課程設(shè)置方面還是比較合理的，均依據(jù)教育部的相關(guān)文件和國家的政策法規(guī)來制定。同時，學(xué)生對此設(shè)置的滿意度較高。但是，在實踐課程、導(dǎo)師師資和科研學(xué)術(shù)論文方面的培養(yǎng)還存在部分問題。培養(yǎng)單位應(yīng)當在合理安排實踐單位、提高導(dǎo)師師資力量、加強導(dǎo)師責任意識和提高學(xué)生的科研水平等方面落實相應(yīng)優(yōu)化措施。

[1]教育部人事司.高等教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1999;236。

[2]周建社,李艷翔,陶成武.體育碩士研究生培養(yǎng)目標探討[J].體育文化導(dǎo)刊,2011,6(6)。

[3]于凱,高校研究生教育培養(yǎng)模式改革研究[J].素質(zhì)教育論壇,2012，（1）。

[4]鄭繼超.全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置及培養(yǎng)模式調(diào)查研究[D],華東師范大學(xué),2011。

[5]楊君.全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置研究[D].西南大學(xué),2013。

[6]國務(wù)院學(xué)位辦.關(guān)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知[Z].2009。

[7]教育部.關(guān)于全日制專業(yè)學(xué)院研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案通知[0L].教育部網(wǎng)站,2009。

G64

A

1671-864X（2015）12-0174-03

王超（1990.12-），女，山東威海人，山東師范大學(xué)體育碩士。