幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育的融合研究

魏謙麗

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)王營(yíng)幼兒園，河北 保定 072450）

幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育的融合研究

魏謙麗

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)王營(yíng)幼兒園，河北 保定 072450）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育部門對(duì)學(xué)生課程進(jìn)行了較為全面系統(tǒng)的改革。其中在進(jìn)行幼兒教育改革的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育以及科學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)，旨在能夠全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。本論文從幼兒藝術(shù)教育以及科學(xué)教育相互融合方面出發(fā)，對(duì)幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育相互融合的意義進(jìn)行了闡述，并且分析了藝術(shù)教育與科學(xué)教育融合的主要特征，最后加強(qiáng)幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育有機(jī)融合的策略。

藝術(shù)教育；科學(xué)教育；有機(jī)融合；意義；策略

一、幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育相互融合的意義

（一）有利于幼兒身心全面發(fā)展。

相關(guān)研究表明，由于幼兒的年齡較低并且沒(méi)有較多的處事經(jīng)驗(yàn)，所以幼兒在接受教育時(shí)不能全面的接受課程傳輸?shù)睦碚撝R(shí)。而且幼兒的思維正處于動(dòng)作思維和具體形象思維階段,抽象邏輯思維正在萌芽,他們往往以整體、形象、直覺(jué)的方式把握世界。所以,不宜過(guò)早對(duì)幼兒實(shí)施分科的藝術(shù)教育,不宜過(guò)早進(jìn)行學(xué)科技能訓(xùn)練,應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣,對(duì)藝術(shù)的整體感受。

（二）符合當(dāng)前階段藝術(shù)教育的特點(diǎn)。

由于藝術(shù)是由藝術(shù)家心中所想，是各種思想與物質(zhì)材料共同組成?？傮w來(lái)說(shuō)，藝術(shù)具有一定的相互溝通的能力，在某些方面存在共同的特征。而詳細(xì)來(lái)說(shuō)，不同種類的藝術(shù)是由不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)在人們眼前，使人們能夠通過(guò)藝術(shù)作品來(lái)感受藝術(shù)家心中所想。

人們常說(shuō)音樂(lè)就是一幅畫,而這幅畫是用音符當(dāng)色彩,旋律作線條所繪出的只能用聽覺(jué)去感悟的心靈之畫,以此來(lái)說(shuō)明音樂(lè)與美術(shù)的情意溝通性。從心理學(xué)的角度看,綜合性是藝術(shù)活動(dòng)的一大特點(diǎn)。這種在感覺(jué)上通同一氣的現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為“通感”,它具有感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)溝通的特點(diǎn)。人們通過(guò)自身的感覺(jué)進(jìn)行思想上的交流，并且建立一定的思想聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)人與人心靈的共享。由于人體感官的這種相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充的功能,以及各種藝術(shù)形式的互相溝通和互相包容,使得藝術(shù)之間的綜合成為必要和可能。所以,各類藝術(shù)活動(dòng)的綜合正是為調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官整體地接受藝術(shù)教育提供了渠道。

二、幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育融合的主要特征

（一）物質(zhì)層面：藝術(shù)教育與科學(xué)教育在物質(zhì)層面的融合主要以科學(xué)家教育為主體。在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，幼兒教師常常只在表面上將二者進(jìn)行融合，所以在未來(lái)階段需要對(duì)二者的物質(zhì)融合方式進(jìn)一步研究。

（二）思想層面：在傳統(tǒng)的藝術(shù)形式進(jìn)行中，通常需要人們的各種感官對(duì)藝術(shù)進(jìn)行了解，并通過(guò)深層次交流體會(huì)藝術(shù)的美感。換句話說(shuō)，藝術(shù)只能通過(guò)人們思想層面的交流，才能提高藝術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值。所以，在進(jìn)行幼兒藝術(shù)教育時(shí)，幼兒教師應(yīng)遵循幼兒的想象力，正確引導(dǎo)，不能直接判斷其正確性，阻礙幼兒想象力的發(fā)展。

（三）本質(zhì)層面：藝術(shù)教育與科學(xué)教育的最終目標(biāo)是將幼兒培養(yǎng)成道德素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀的人才。藝術(shù)教育使學(xué)生能夠不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，而科學(xué)教育則能保證幼兒觀察了解各類事物的本質(zhì)，從而提高幼兒的素質(zhì)。

三、加強(qiáng)幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育有機(jī)融合的策略

（一）提高多元化技術(shù)形式之間的緊密性。

1、表現(xiàn)在藝術(shù)作品之間的形式綜合,幼兒教師可通過(guò)藝術(shù)作品進(jìn)行開篇，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)作品的講解，使幼兒以顯性形式帶動(dòng)隱性形式進(jìn)行感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造。如:從音樂(lè)欣賞切入,感受、理解和表現(xiàn)作品的旋律和節(jié)奏,繼而發(fā)現(xiàn)文學(xué)和美術(shù)中的旋律和節(jié)奏。

2、將各種藝術(shù)形式結(jié)構(gòu)引起主體的不同情感體驗(yàn)之間的對(duì)應(yīng)性和溝通性進(jìn)行綜合。如以文學(xué)為欣賞對(duì)象,以音樂(lè)美術(shù)為背景進(jìn)行的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)藝術(shù)類型選擇較為舒心的藝術(shù)活動(dòng)。

3、通過(guò)多元化的藝術(shù)形式進(jìn)行凝聚選擇，從中選取較為通用的藝術(shù)主體進(jìn)行幼兒的教育活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒與藝術(shù)之間的聯(lián)系。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)感覺(jué)與感官的有機(jī)結(jié)合。

一般來(lái)說(shuō)，幼兒是通過(guò)自身對(duì)于藝術(shù)的了解與體驗(yàn)進(jìn)行情感方面的培養(yǎng)與提升，對(duì)于幼兒未來(lái)的藝術(shù)表現(xiàn)方面起著決定性作用。情感和態(tài)度是通過(guò)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我表達(dá)獲得的;表現(xiàn)與表達(dá)是感受與體驗(yàn)、情感與態(tài)度的具體體現(xiàn),它體現(xiàn)在幼兒的審美感知和審美創(chuàng)造活動(dòng)中。在藝術(shù)教育活動(dòng)中,幼兒對(duì)藝術(shù)的感受與體驗(yàn)、情感與態(tài)度、表現(xiàn)與表達(dá)是有機(jī)結(jié)合的整體,三者之間相輔相成,缺一不可。

幼兒教師在進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程中，應(yīng)從側(cè)面對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。通過(guò)幼兒對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行感性的認(rèn)識(shí)，再有科學(xué)教育確保幼兒藝術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)幼兒學(xué)會(huì)從不同距離、不同角度通過(guò)視聽器官和更多的動(dòng)覺(jué)參與去感受和體驗(yàn)藝術(shù)的美。創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)環(huán)境,使幼兒有機(jī)會(huì)選擇自己喜愛(ài)的方式大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),形成初淺的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)能力,使藝術(shù)教育真正成為幼兒自由表達(dá)、精神創(chuàng)造的活動(dòng)。

（三）增強(qiáng)藝術(shù)教育與科學(xué)教育在生活中的影響。

藝術(shù)教育滲透于幼兒的日常生活,要求教師從幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境中選擇藝術(shù)教育內(nèi)容,組織幼兒觀察、尋找動(dòng)植物、建筑、櫥窗、街道、居室和幼兒園游戲、學(xué)習(xí)等環(huán)境中蘊(yùn)含著的美,從而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)授課教師可以實(shí)時(shí)記錄幼兒在生活當(dāng)中所表達(dá)的藝術(shù)形式，例如教師在與幼兒的對(duì)話和交流中,應(yīng)隨時(shí)把握幼兒想唱、想跳和想表現(xiàn)的愿望,順著他們情感的自然產(chǎn)生開展藝術(shù)活動(dòng),引導(dǎo)他們將自己的所見(jiàn)所聞、情感和體驗(yàn)用自己喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)形式自由地表達(dá)出來(lái)。

同時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好科學(xué)教育環(huán)境,為幼兒提供了解藝術(shù)表現(xiàn)的本質(zhì)以及美化生活環(huán)境的空間與機(jī)會(huì)。由于幼兒一般通過(guò)藝術(shù)作品來(lái)表達(dá)自身的情感，因此幼兒園在環(huán)境布置過(guò)程中，可運(yùn)用藝術(shù)作品對(duì)其進(jìn)行裝飾。如教師可在活動(dòng)室一角,放置各種繪畫工具、廢舊物品及一些適合幼兒使用的小樂(lè)器、錄音機(jī)等,供幼兒自由進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)?？梢苑胖靡恍┧囆g(shù)大師的美術(shù)作品,民間工藝品和幼兒自己的作品供大家欣賞。還可以適時(shí)播放一些輕松歡快的音樂(lè)和優(yōu)美的散文,潛移默化地陶冶幼兒的情操,使幼兒生活的環(huán)境充滿藝術(shù)氛圍,發(fā)揮藝術(shù)教育的最大效益。

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