淺談?dòng)變涵h(huán)境教育中情境教學(xué)運(yùn)用

田曉麗

（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)東關(guān)幼兒園，河北 保定 072450）

淺談?dòng)變涵h(huán)境教育中情境教學(xué)運(yùn)用

田曉麗

（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)東關(guān)幼兒園，河北 保定 072450）

情境教學(xué)的方法生動(dòng)、具體、活潑，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在幼兒環(huán)境教育中，是應(yīng)用較多的一種形式。我國幼兒教育經(jīng)過了長期的發(fā)展，逐漸沉淀出情境教學(xué)運(yùn)用的優(yōu)秀模式，但在具體的執(zhí)行中，還存在一些主觀和客觀的問題有待解決。本文以下針對情境教學(xué)的具體運(yùn)用提出策略，供幼兒教育工作者們參考。

幼兒教育；情境教學(xué)；教學(xué)環(huán)境；興趣實(shí)踐

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，豐富適宜有效的情境能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提高解決問題的能力。作為教師，要運(yùn)用聯(lián)系幼兒生活實(shí)際、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、提供豐富材料、有效渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)多媒體聽說游戲的情景等多種方式創(chuàng)設(shè)情境，充實(shí)豐富課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)幼兒的參與熱情，發(fā)展幼兒良好的情緒體驗(yàn)。

偉大的教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助幼兒理解教材，并使幼兒的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法，其核心在于激發(fā)幼兒的情感?！蹦敲?，如何在幼兒園的教育教學(xué)中巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，該文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究和探索。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境的教育價(jià)值

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，情境創(chuàng)設(shè)是較常用的教學(xué)手段。作為輔助教學(xué)的方式之一，情境教學(xué)能把幼兒難于認(rèn)知和理解的概念趨于具體化，傳授知識(shí)的方式方法變得趣味化，能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相互結(jié)合，使思維與形象相互統(tǒng)一，變教師機(jī)械式的灌輸為自己內(nèi)心感悟，變傳統(tǒng)填鴨式的說教為自身的愉快體驗(yàn)，使幼兒獲得全面發(fā)展。因此，面對以幼兒體驗(yàn)為主發(fā)展為本的教育觀，在教學(xué)中教師要善于做到創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)幼兒的參與興趣。以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)，自主地探索獲得知識(shí)。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，觸發(fā)情境。

著名的教育家陶行知說：“沒有生活做中心的教育就是死教育，沒有生活做中心的幼兒園時(shí)死幼兒園，沒有生活做中心的書本是死書本?！痹谌粘Ｉ钪校變好刻煲c外界很多的接觸，無論在家、在幼兒園在公共場所，通過各種無意識(shí)關(guān)注和有意的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可使他們在不自覺中提高表達(dá)能力和思維能力。例如，春天教師帶領(lǐng)幼兒種植園田地，讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐，松土、選種、種植、移植……從中得到豐富的印象。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。豐富了表象經(jīng)驗(yàn)，拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu)。提供了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的思想基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜情境。

教師創(chuàng)設(shè)情境要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)還要考慮到幼兒學(xué)習(xí)興趣和接受能力，使幼兒的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。在教學(xué)活動(dòng)中也要注重教學(xué)方法和手段的具體化多樣化。如小班幼兒以直覺行動(dòng)思維為主，他們認(rèn)知的過程比較分散，看到了，想到了，才會(huì)學(xué)到。而中班幼兒以具體形象思維為主，需要配合實(shí)物和具體的圖片，掛圖等認(rèn)識(shí)物體。結(jié)合幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的情境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）提供豐富材料，創(chuàng)設(shè)趣味情境。

活動(dòng)中教師要為幼兒多樣性、層次性，可操作性強(qiáng)的材料。培養(yǎng)幼兒對活動(dòng)內(nèi)容的持久興趣，激勵(lì)幼兒不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，創(chuàng)設(shè)情境的手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織幼兒進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)幼兒的熱情，變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣。在活動(dòng)中，有趣的材料會(huì)引發(fā)幼兒的熱情和積極性。如：在美術(shù)創(chuàng)意區(qū)，準(zhǔn)備了很多豐富低結(jié)構(gòu)的材料，各種紙箱、水彩、彩砂、畫筆、包裝袋、輕質(zhì)粘土、紙板、塑料制品等。孩子來區(qū)角活動(dòng)首先就被這些物品吸引，樂于參與活動(dòng)，一起創(chuàng)設(shè)情境，豐富活動(dòng)內(nèi)容。提供了想象和創(chuàng)作的空間。

（四）把握良機(jī)，渲染語言課堂氣氛。

興趣是最好的老師，引發(fā)幼兒的參與熱情和求知欲。幼兒年齡小，他們喜歡新奇、鮮艷、有趣的物品。愛說、愛動(dòng)、思維靈活、想象力豐富，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，抓住有利的教育契機(jī)，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能用抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默、充滿激情或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)開放寬松學(xué)習(xí)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，為使幼兒以輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用通順的語言大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言和展示自我的興趣。

（五）運(yùn)用多媒體有效創(chuàng)設(shè)聽說游戲的情景。

多媒體課件展示在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中有很多的應(yīng)用。它以其鮮艷生動(dòng)直觀動(dòng)感的聲音畫面刺激深深的吸引了幼兒的關(guān)注。在視聽的同時(shí)，幼兒很輕松就能弄清楚游戲規(guī)則和要求，這就有利于游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。如在小班的綜合活動(dòng)《小兔躲貓貓》的教學(xué)活動(dòng)中，教師一開始先讓幼兒戴上小兔子頭飾，扮演兔寶寶，教師扮演兔媽媽，到布置好的“草地”上散步。然后使用多媒體導(dǎo)入游戲：在大森林里，有很多的小動(dòng)物一起玩躲貓貓的游戲，小象蒙上眼睛等待大家藏好，小豬躲在房子里面、小羊躲在房子外面、小狗躲在滑梯下面、小貓躲在箱子里面、小雞躲在箱子外面。動(dòng)感可愛的形象一下吸引了小朋友的注意，孩子們興趣高漲，爭相恐后的幫助小象找出小動(dòng)物，在尋找和回答的過程中，孩子們理解了“前”“后”“里”“外”的概念，發(fā)展了空間知覺。幼兒在良好的心理氛圍中，與同伴交往、游戲，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，但要根據(jù)幼兒實(shí)際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，設(shè)計(jì)各種游戲，以滿足幼兒愛動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。提高幼兒的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力。作為教師，要不斷挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力，創(chuàng)造出適合幼兒，而富有感情的教學(xué)情境，使幼兒在情景交融之中愉快地探索和學(xué)習(xí)。

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