中學(xué)地理教學(xué)生活化

祝玫

【摘要】教育來源于生活，并服務(wù)于生活。加快并實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化的進(jìn)程，需要教育者確立生活化的教學(xué)理念、營(yíng)造生活化的教學(xué)情境、采用生活化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 生活化 策略

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0255-02

一、地理教學(xué)生活化

地理教學(xué)生活化即把地理教學(xué)和生活融為一體，為了兒童更好的生活而進(jìn)行的教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。地理教學(xué)生活化是提高學(xué)生地理素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、營(yíng)造民主氛圍、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。

1.地理教學(xué)生活化可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)校每年的郊游活動(dòng)中，地理教師往往備受推崇，在與生活事物的接觸中，學(xué)生真正感受地理的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。從路線的選擇，天氣的關(guān)注，災(zāi)害預(yù)防，到沿路看到的植被，河流，地形，觸及到的土壤，感受到的風(fēng)土民情，品嘗到的地方美食等，都是地理可延伸的領(lǐng)域。

2.地理教學(xué)生活化可以使學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活觀察生活的習(xí)慣，地理與人們的生活息息相關(guān)，地理教育使人們養(yǎng)成看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣，懂得一些氣象常識(shí)和野外生存之道，野外避難之策。

3.地理教學(xué)生活化可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。能學(xué)好地理的人，既要有把握全局的意識(shí)，較強(qiáng)的空間感、方向感，又要有把握細(xì)節(jié)的洞察力。會(huì)觀察生活，把握規(guī)律。

二、中學(xué)地理教學(xué)生活化的策略

1.確立地理教學(xué)生活化的理念

觀念引導(dǎo)著行動(dòng)的方向，確立生活化的理念對(duì)教育改革至關(guān)重要[1]。學(xué)校要培養(yǎng)教師的責(zé)任感，可以通過一些考核機(jī)制檢查地理教師生活化教學(xué)的進(jìn)展，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的意識(shí)；鼓勵(lì)教師做有關(guān)方面的研究，使生活化的教學(xué)理念深入師心。

2.學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理內(nèi)容

教師要善于對(duì)教材適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充拓展，把社會(huì)生活中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題和學(xué)科發(fā)展的新成果滲透到教學(xué)內(nèi)容中，突出地理學(xué)科的應(yīng)用性。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

第一，開拓校外地理資源。地理教育生活化僅從理論知識(shí)上設(shè)計(jì)是不夠的，還需要讓學(xué)生在實(shí)踐中用地理[2]，真正感受地理生活化。組織學(xué)生參觀天文館，氣象臺(tái)，地理教育基地等，使學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用原理及一些基本操作，邀請(qǐng)相關(guān)人員演講，拓寬學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。也可去一些主題公園及展覽館，開發(fā)其中的地理資源，教導(dǎo)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)生活中的地理，用地理視角去看待問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理無處不在。也可組織學(xué)生參加野外地理實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生按組完成不同的任務(wù)。如氣象組，負(fù)責(zé)匯報(bào)天氣情況；植被組，負(fù)責(zé)記錄看到的植被；土壤組，記錄土壤狀況，還可以有水文地貌組等。人文地理也不能忽視，設(shè)置風(fēng)土民俗組，解析當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，各個(gè)小組交流記錄的情況。這樣既可使學(xué)生對(duì)地域有整體認(rèn)識(shí)，又能針對(duì)性地參與到地理學(xué)習(xí)中。

第二，開發(fā)校本課程。開發(fā)校本課程是地理教育生活化的一個(gè)重要途徑，校本課程更能考慮地方差異，滿足學(xué)生需要。在開發(fā)校本課程過程中要充分評(píng)估和考察可利用的課程資源，使所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活更貼近，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知背景和需要，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)。將教育目的，學(xué)生需要，學(xué)校資源聯(lián)系起來。

第三，編寫好鄉(xiāng)土地理。鄉(xiāng)土地理是開發(fā)校本課程的具體化，在鄉(xiāng)土地理中以家鄉(xiāng)為背景，從自然、人文方面介紹，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解。例如四川多地震，設(shè)計(jì)的鄉(xiāng)土地理可側(cè)重地質(zhì)災(zāi)害講解，也可涉及逃生技能知識(shí)。使學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐膬?yōu)劣勢(shì)，關(guān)注本地發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。鄉(xiāng)土地理更有利于一些活動(dòng)的開展，結(jié)合自己的調(diào)查，理解評(píng)價(jià)教材內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

第四，教師布置作業(yè)時(shí)也要力求生活化。設(shè)計(jì)生活應(yīng)用類的題型，更有利于地理教育的生活化。學(xué)生做題的過程，也是對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用的過程。生活化的作業(yè)類型有：傳統(tǒng)類的、競(jìng)賽游戲類、展覽類、演講類、調(diào)查類等。

3.營(yíng)造生活化的教學(xué)情境

根據(jù)教學(xué)目的，選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資源，帶著學(xué)生用地理角度提出相關(guān)問題，擬定合理的研究計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＬ峁┮恍┑乩碣Y源，以學(xué)生為主體，將學(xué)生分成小組，組內(nèi)分配任務(wù)，組員之間相互合作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要力求用生活化的語(yǔ)言，使知識(shí)更形象生動(dòng)些。多媒體設(shè)備的使用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師可通過圖片、視頻、文字等結(jié)合的方式，使學(xué)生在視聽方面都得到滿足，形成地理表象，深刻理解認(rèn)識(shí)所學(xué)事物。

4.采用生活化的評(píng)價(jià)方式

采用多種評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)業(yè)總成績(jī)由一學(xué)期各次成績(jī)按百分比求算總和，這樣可以全程調(diào)動(dòng)學(xué)生。平時(shí)的各次成績(jī)是由理論和技能成績(jī)按百分比計(jì)算得出。地理技能包括學(xué)生讀圖識(shí)圖繪圖、實(shí)地操作、探究課的表現(xiàn)，由班內(nèi)同學(xué)、科任教師、班主任、校領(lǐng)導(dǎo)，以及家長(zhǎng)共同參與來評(píng)價(jià)學(xué)生，使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面、更客觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧芙蓉.中學(xué)地理生活化教學(xué)研究[D].天津師范大學(xué)碩士論文，2004.

[2]黃開云.淺談生活地理的教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，（18）：78.