中職電類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課對于產(chǎn)品引領(lǐng)法的運(yùn)用分析

王琪

【摘要】本篇文章通過對現(xiàn)階段中職進(jìn)行課程改革后的現(xiàn)狀，并參考了電類專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)課程，分析了產(chǎn)品引領(lǐng)法被應(yīng)用的由來以及應(yīng)用特點(diǎn)，并依據(jù)運(yùn)用的實(shí)際過程，闡述了產(chǎn)品引領(lǐng)法在實(shí)際操作過程中的運(yùn)用原則以及注意事項(xiàng)等等。

【關(guān)鍵詞】中職電類專業(yè)技術(shù) 產(chǎn)品引領(lǐng)法 基礎(chǔ)課

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0238-02

為了在最大程度上激發(fā)出中職學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并加強(qiáng)其對本專業(yè)知識的培養(yǎng)，本文通過運(yùn)用“產(chǎn)品引領(lǐng)法”的概念，從而總結(jié)出產(chǎn)品引領(lǐng)法在中職電類教育中基礎(chǔ)課的運(yùn)用研究結(jié)果。現(xiàn)在就針對產(chǎn)品引領(lǐng)法具有的特點(diǎn)，對產(chǎn)品選用的原則以及相應(yīng)的注意事項(xiàng)展開討論。

一、為什么要選用產(chǎn)品引領(lǐng)法

在中職教育改革中，可分為“理論為實(shí)踐服務(wù)”、“理論和實(shí)踐同行”以及“理論和實(shí)踐結(jié)合”三個(gè)理論。在實(shí)際教學(xué)過程中，中職學(xué)校大都采用“理論和實(shí)踐結(jié)合”的理念進(jìn)行教學(xué)。其中，“理論和實(shí)踐結(jié)合”又分為以下三種：“項(xiàng)目課程”、“任務(wù)進(jìn)行引領(lǐng)課程”以及“學(xué)習(xí)進(jìn)行引領(lǐng)課程”。其中任務(wù)進(jìn)行引領(lǐng)課程又被叫做任務(wù)先導(dǎo)課程，它是以工作任務(wù)為重點(diǎn)對學(xué)習(xí)進(jìn)行組織教學(xué)，從而對知識和技能進(jìn)行引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成相應(yīng)的職業(yè)習(xí)慣。

有些學(xué)校在進(jìn)行課程示范過程中，對相關(guān)的技術(shù)課程也采用“理論和實(shí)踐相結(jié)合”的理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。經(jīng)過調(diào)查顯示，“理論和實(shí)踐結(jié)合”的教學(xué)理念，有助于提高中職學(xué)生的認(rèn)知能力，并通過實(shí)踐使得學(xué)生的動手能力明顯提高。但同時(shí)還存在著以下問題：第一，在教學(xué)過程中，實(shí)踐所占用的時(shí)間、空間較多，由于教學(xué)課時(shí)固定，就會使得學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的時(shí)間受到影響，削弱學(xué)生的創(chuàng)造力；第二，對知識體系的建設(shè)不明確，導(dǎo)致教學(xué)中系統(tǒng)性不強(qiáng)，從而影響對知識的掌握情況；第三，由于受到教學(xué)條件的限制，出版的“理論和實(shí)踐結(jié)合”的教材對課程的適應(yīng)能力較弱。同時(shí)，這也是實(shí)施產(chǎn)品引領(lǐng)法的最主要原因。

二、產(chǎn)品引領(lǐng)法具有的特點(diǎn)

產(chǎn)品引領(lǐng)法在進(jìn)行課程教學(xué)過程中，往往以學(xué)生最為感興趣的產(chǎn)品為主要引導(dǎo)，從而進(jìn)行各章節(jié)的開展工作，并對課程進(jìn)行模塊教學(xué)。由于課程中的知識都來源于在生產(chǎn)中的實(shí)踐，教學(xué)就是將技能、知識結(jié)合在一起，從而形成知識鏈條。并采取類似于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的的過程對知識和課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝以及調(diào)試，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在教學(xué)活動中，對知識進(jìn)行邊學(xué)邊用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。于此同時(shí)，通過這種產(chǎn)品，還能將基礎(chǔ)課程融合到實(shí)踐中去，進(jìn)而將涵蓋在實(shí)踐活動當(dāng)中的知識和技能掌握在自己手中，也就達(dá)到了對這門課程的教學(xué)目標(biāo)。而對于那些沒涵蓋在實(shí)踐活動當(dāng)中的知識，就要在實(shí)用電路的引領(lǐng)下進(jìn)行工作開展教學(xué)。其中，所謂產(chǎn)品并不是真正意義上的產(chǎn)品，而是為了針對培養(yǎng)學(xué)生的能力，而自行設(shè)計(jì)制作的教學(xué)課程用品。

同時(shí)，為了提高對教材的適用程度，在對中職教材進(jìn)行編寫過程中，可以考慮依照傳統(tǒng)教材下的課程教學(xué)的章節(jié)順序，對本產(chǎn)品的重點(diǎn)應(yīng)用知識做出深刻的剖析，并制定出在對本產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)試過程中所需要的技能培訓(xùn)重點(diǎn)知識，從而使教材具有相對的系統(tǒng)性。若是在制定的產(chǎn)品中，沒有涵蓋其中要求的章節(jié)知識，就要以某一個(gè)實(shí)用電路來進(jìn)行引領(lǐng)。在應(yīng)用產(chǎn)品引領(lǐng)法進(jìn)行編寫教材時(shí)，可以依照產(chǎn)品傳統(tǒng)的教材進(jìn)行編寫，也可以根據(jù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中對教材進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而制定出產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方案。

這種課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：可以通過對相應(yīng)的知識基礎(chǔ)、技能和實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，從而使得知識更具系統(tǒng)性，便于對課程進(jìn)行相應(yīng)的掌握，并且能夠?qū)W以致用。

三、產(chǎn)品引領(lǐng)法進(jìn)行產(chǎn)品選用的原則

如何對產(chǎn)品進(jìn)行選取是產(chǎn)品引領(lǐng)法進(jìn)行設(shè)計(jì)的最重要部分，同時(shí)具有統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)體系的作用。設(shè)計(jì)出一個(gè)好的產(chǎn)品，就如同于找到了對知識運(yùn)用的方法，將知識轉(zhuǎn)化成了相應(yīng)的能力，并將知識和實(shí)際更好地結(jié)合在一起。從而有益于對相應(yīng)的技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）涵蓋性原則

涵蓋性指的是對知識的涵蓋性，也就是具有知識內(nèi)涵的豐富性。也就是說，所選用的產(chǎn)品要在最大程度和所學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行進(jìn)行良好結(jié)合。

（二）實(shí)用性和崗位針對性原則

這里所說的實(shí)用性就是指，所要選取的商品具有很高的實(shí)用價(jià)值，最好是在市場中進(jìn)行銷售的產(chǎn)品以及在實(shí)際生活中的產(chǎn)品等等。崗位針對性指的是，所要選取的商品要符合教育部頒發(fā)的有關(guān)規(guī)定，并提出相應(yīng)的學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相一致的原則。通過這種方式對學(xué)生的培養(yǎng)之后，從而提高學(xué)生就業(yè)率，增強(qiáng)對職業(yè)的適應(yīng)能力。

（三）可展示和趣味性原則

在進(jìn)行產(chǎn)品引領(lǐng)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要保證所選擇的產(chǎn)品要能符合學(xué)生的興趣和激發(fā)出學(xué)生的興趣，要求產(chǎn)品具有一定的趣味性。例如：在對學(xué)生講解緒論課的時(shí)候，就要將所選擇的產(chǎn)品帶入到課堂之中進(jìn)行演示練習(xí)，從而吸引學(xué)生聽講，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的欲望。將此產(chǎn)品的理念貫穿至整個(gè)課程學(xué)習(xí)的過程中去，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。

（四）可實(shí)施性原則

可實(shí)施性原則指的是在課程設(shè)計(jì)中，便與課程實(shí)施的原則，也就是便于教師進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生進(jìn)行制作。其中，更為重要的是在學(xué)生進(jìn)行課程的綜合實(shí)踐中能夠?qū)λ鶎W(xué)的文化知識能夠很容易地記住，從而對其基本技能和實(shí)踐能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（五）校企間進(jìn)行合作的原則

在對產(chǎn)品進(jìn)行選擇和在編寫教材的過程中，要聘請有關(guān)的企業(yè)專家參與進(jìn)來，從而使選擇的產(chǎn)品能夠更加貼近生活實(shí)際，使得教學(xué)內(nèi)容更加具有適用性和崗位針對性。

四、產(chǎn)品引領(lǐng)法在中職教育中進(jìn)行運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（一）正確處理性價(jià)比和知識涵蓋性之間的矛盾，并將知識技能放在首位

在進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)過程中，為了提高產(chǎn)品相應(yīng)的性價(jià)比和可靠性，對所選擇的元器件和電路要盡可能減少；若是從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，要使設(shè)計(jì)的課程對所包含的知識點(diǎn)要盡可能多地涵蓋進(jìn)去，于此同時(shí)，要服從知識技能對產(chǎn)品的涵蓋性原則。另外，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對這一產(chǎn)品和在進(jìn)行生產(chǎn)時(shí)的實(shí)際相結(jié)合，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中的差異性，對情況進(jìn)行說明，以免產(chǎn)生不必要的誤導(dǎo)和歧義。

（二）注重和其他方法進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識到，產(chǎn)品引領(lǐng)法是一種對課程教學(xué)進(jìn)行宏觀統(tǒng)領(lǐng)的一種教學(xué)模式。為了增強(qiáng)對中職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該對之前滿堂灌式的教學(xué)方法進(jìn)行改善，并和其他方法進(jìn)行結(jié)合，從而加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如可以開展啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法激起學(xué)生的好奇心。從而對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行培養(yǎng)。為學(xué)生營造出一種獨(dú)立思考、勇于探索的的優(yōu)良環(huán)境。進(jìn)行幫助學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）對校企之間的合作引起足夠重視，實(shí)現(xiàn)校企之間對接

中職畢業(yè)生，是國家未來的藍(lán)領(lǐng)，實(shí)踐能力對其十分重要。截止目前為止，在國內(nèi)，已有很多中職院校提高了在課程設(shè)計(jì)中的實(shí)踐課的比例，但和國外的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，效果性還不明顯。同時(shí)也造成了中職學(xué)生在畢業(yè)之后，不能和企業(yè)進(jìn)行很好地對接。所以在將產(chǎn)品引領(lǐng)法應(yīng)用到中職電類專業(yè)技術(shù)課程的過程中時(shí)，要注重和企業(yè)之間良好的合作。

在產(chǎn)品引領(lǐng)法被應(yīng)用到中職電類專業(yè)技術(shù)課程中時(shí)，在各門課程中的應(yīng)用難度各不相同。其中“電路基礎(chǔ)”最為困難，“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”相對來說較難，而“單片機(jī)基礎(chǔ)”相對來說比較容易。所以我們在將產(chǎn)品引領(lǐng)法應(yīng)用到中職電類專業(yè)技術(shù)課程中時(shí)，不但要遵循課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的原則，還要按照不同課程的難易程度對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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