音樂課堂上，以愛育人，讓學(xué)生人性閃光

陳玉靜

【摘要】時(shí)光飛逝，歲月如歌，轉(zhuǎn)眼間已在教育戰(zhàn)線上耕耘了24個(gè)春秋，回顧這些年的教育生涯，努力學(xué)習(xí)，積極探討，為學(xué)生無怨無悔，自己一直為做一名優(yōu)秀的音樂教育工作者不懈地努力著，時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展和成長，大膽創(chuàng)新，提升音樂教育的意義，注重學(xué)生的內(nèi)涵發(fā)展，為每位學(xué)生播撒和諧教育的精神雨露。

【關(guān)鍵詞】音樂 熱愛 課堂 人性

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0217-02

長期的工作實(shí)踐中，我認(rèn)為針對當(dāng)今的學(xué)生，教育不僅要讓其成材，更要讓其成人，在音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，探討讓人性論點(diǎn)注入音樂課堂，呼喚親情文明回歸，讓學(xué)生人性閃光，從而揚(yáng)中華人文之情懷，是我音樂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾年的嘗試，我從自己的工作實(shí)踐中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，與大家共同交流探討。

一、以愛育人 關(guān)注學(xué)生

英國教育家羅素指出：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品德還是智慧，都不能充分的或自由的發(fā)展。”熱愛學(xué)生是教師建立和諧師生關(guān)系的前提。愛是教師教書育人的動(dòng)力基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生感受到了教師愛的溫暖與歡樂，就會(huì)產(chǎn)生一種充實(shí)感、滿足感和幸福感，就會(huì)產(chǎn)生自尊自愛、自信自強(qiáng)的進(jìn)取精神。這種由教師熱愛學(xué)生所形成的和諧教育，能促進(jìn)學(xué)生誠實(shí)、守信、熱愛、尊重、平等、友善的情感內(nèi)化，是培養(yǎng)他們正確的人生觀、道德觀的基礎(chǔ)。學(xué)生在師愛的光環(huán)下把這種情感轉(zhuǎn)移到對待他人和事物上。所以，教師熱愛學(xué)生，形成和諧的師生關(guān)系，是對學(xué)生進(jìn)行教育的原動(dòng)力，也是學(xué)生道德品質(zhì)提高的沃土。

我們知道，人在情感方面有愛和被愛的需要，特別是學(xué)生，更是如此，當(dāng)他們遇到困難和心里困惑時(shí)，就更需要關(guān)注，如果老師盡心盡力的關(guān)心他們，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，時(shí)時(shí)刻刻充滿愛心，針對不同的學(xué)生因材施教，細(xì)心呵護(hù)幫助他們，滿足他們的情感需要，讓他們感覺到愛的溫暖，學(xué)生也就會(huì)放下心中的疑惑，真實(shí)的坦誠的面對老師，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生成為有血有肉、情理交融的人，也易于喚醒學(xué)生已有的體驗(yàn)和情感沉淀，甚至能抵達(dá)生命的深處，獲得心智的升華。

二、以人為本 和諧教育

構(gòu)建和諧社會(huì)是人類孜孜以求的一種社會(huì)理想，也是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期應(yīng)對各種社會(huì)矛盾和挑戰(zhàn)的正確選擇。然而，構(gòu)建和諧社會(huì)必須有與之相應(yīng)的教育為基礎(chǔ)和先導(dǎo)，同時(shí)要賦予教育更高的要求和希望。人是構(gòu)建和諧的主題，只有和諧育人，堅(jiān)持以人為本，讓人“情”味濃起來，愛與愛相互交融，用人性教育培養(yǎng)學(xué)生和諧的發(fā)展，才能去開創(chuàng)美好的和諧社會(huì)。

按照科學(xué)的發(fā)展觀的要求，以人文本更是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本原則之一。在素質(zhì)教育的今天，音樂教師必須從傳統(tǒng)的教育觀念中解放出來，更新以教師為中心的舊觀念，樹立以學(xué)生為本的新觀念，在生動(dòng)鮮活的實(shí)踐活動(dòng)中形成和提升道德觀念，從而確立師生平等和學(xué)生之間人人平等的人本管理觀。在教學(xué)中，老師要增強(qiáng)服務(wù)意識，理解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、幫助學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生走入生活、走向社會(huì)。還要強(qiáng)化創(chuàng)新意識，不僅要對學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。通過學(xué)習(xí)中的合作與競爭，利用合理恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)手段促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分挖掘?qū)W生的潛能意識，啟發(fā)他們的思維，開發(fā)他們的智力，使他們保持旺盛的求知欲和成才欲。

三、張弛有度 喚醒意識

在和諧的音樂教學(xué)中，教師要匠心獨(dú)運(yùn)，講究育人的方式方法，張弛有度。我在藝術(shù)特長生的訓(xùn)練中，面對的是一群在性格上心理上有著千差萬別的學(xué)生，光憑老師自己的一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，但老師獨(dú)運(yùn)的匠心可以拴住幾十顆心。老師可以憑借自己高尚的人格魅力和精到的育人藝術(shù)，走進(jìn)學(xué)生心靈。和每位學(xué)生貼近，打開學(xué)生心理的堡壘，透視學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣才會(huì)使每個(gè)學(xué)生在和諧教育的陽光雨露下健康成長。

我的學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力和難度徘徊不前，也有的因長期的不良習(xí)慣而如今不適應(yīng)我的嚴(yán)格管理，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)躲避、封閉的情緒，也有犯了錯(cuò)怕老師和同學(xué)用有色眼鏡看他，而遠(yuǎn)離班集體自暴自棄的傾向，于是我就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)上門說話，都來個(gè)內(nèi)心獨(dú)白，我們自己說說我們這個(gè)大家里的是與非，暢所欲言，相互溝通，真心交流，以最大的寬容化解每位同學(xué)的心里障礙，讓每位同學(xué)都感覺到老師和同學(xué)都在意他，讓同學(xué)們互相觀察和互助，便于老師及時(shí)掌握每位同學(xué)的心里傾向，發(fā)現(xiàn)問題與同學(xué)促膝相談，贊揚(yáng)他們細(xì)微的進(jìn)步，一次次的耐心講解，糾正他們不良習(xí)氣的反復(fù)。對待學(xué)生一視同仁，使每個(gè)學(xué)生的行為得到合理客觀的評價(jià)，使他們充滿自信，健康成長。讓同學(xué)漸漸的增強(qiáng)自信，甩掉不必要的包袱，懂得學(xué)習(xí)的重要性。

這樣，用張弛有度的教育藝術(shù)，推動(dòng)學(xué)生的心靈車輪，學(xué)生就會(huì)以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，這種和諧的潤滑劑難道不是勝于靈丹妙藥嗎？

四、人性注入 天人合一

實(shí)施素質(zhì)教育，就是要讓每一個(gè)受教育者的個(gè)性充分發(fā)展。人的天賦、個(gè)性和特長都是多樣化的，教師在教學(xué)中既要平等地對待所有的學(xué)生，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，更不能用一個(gè)模式來培養(yǎng)人。我們要幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并努力為他們提供施展才華、發(fā)揮特長的機(jī)會(huì)。

課堂中，老師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造意識的火花，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對學(xué)生的新觀點(diǎn)新觀念適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助，同時(shí)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)注入人性論談，啟發(fā)他們對真善美的頌揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生合情合理的新見解，并讓學(xué)生人性真情回歸。蘇聯(lián)教育家魯納爾斯基說“一個(gè)宣傳家不是敲擊銅鈴，而是敲擊人的心鈴，心鈴是精美的樂器?！备呙鞯目诓偶?，就應(yīng)該用真摯的情感，竭誠的態(tài)度擊響人們的心鈴，刺激之、使聽者聞其言，見其心，達(dá)到情感上的融合、心靈上的溝通，便會(huì)如春風(fēng)化雨、潤物無聲、達(dá)到心誠能使石頭開花的境界。

以和諧相宜的人本理念規(guī)范道德，用以人文本的詩性文章關(guān)注生命，用天人合一的價(jià)值追求平衡，喚醒精神，激發(fā)學(xué)生追求人性的真、善、美、可以通過具體的事例從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

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