幼兒語言能力訓(xùn)練點(diǎn)滴談

鄭伊凡

【摘要】幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造各種有利條件，促使幼兒語言能力的發(fā)展。本文從創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓孩子想說、敢說；開展精彩活動(dòng)，讓孩子愛說、多說；優(yōu)化語言教學(xué)，讓孩子能說、善說三方面對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)作了初步探索。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境 活動(dòng) 教學(xué) 想說 敢說 愛說 多說 能說 善說

【中圖分類號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0194-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出： “語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！盵1]因此，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造各種有利條件，匯集“說”的源泉，豐富語言素材，促使幼兒語言能力的發(fā)展，讓孩子享受到語言表達(dá)的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓孩子想說、敢說。

語言來源于生活，發(fā)展于生活。幼兒語言的發(fā)展與其生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境等方面的發(fā)展密切相關(guān)。我們要為孩子創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的語言交流環(huán)境，讓孩子想說、敢說。一天，我正帶著孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩。突然，班上有個(gè)小女孩跑來悄悄地說：“鄭老師，你穿綠色的裙子真漂亮！”孩子的贊美讓我靈機(jī)一動(dòng)：“哈，謝謝小樂顏！”緊接著，我對(duì)全體學(xué)生說：“孩子們，請(qǐng)你們也來找找看，鄭老師身上還有哪些地方也是綠顏色的？”這時(shí)孩子們正處于輕松狀態(tài)，即使平時(shí)從不主動(dòng)交流的孩子這時(shí)也興致勃勃地發(fā)表自己的意見：“腰帶是綠的”、“蝴蝶結(jié)是綠的”“項(xiàng)鏈?zhǔn)蔷G的”、“涼鞋是綠的”“發(fā)卡也是綠的”……隨機(jī)的引導(dǎo)，大大激發(fā)了孩子說的興趣，于是在人人開口的同時(shí)，孩子們初步體驗(yàn)到了交往的樂趣和成功的自信。

每個(gè)孩子都是有差異的。針對(duì)孩子的語言能力不一樣，我采用了不同的方法。對(duì)于膽子大、樂于表達(dá)的孩子，我就讓他們?cè)谂_(tái)上為其他的小朋友唱唱歌，跳跳舞，講講故事等等。對(duì)于那些靦腆的、不善言語的孩子，我總是耐心傾聽，并進(jìn)行認(rèn)真地示范和耐心地引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)。這樣，在模仿老師和同伴過程中孩子增強(qiáng)了說的信心，話也漸漸多了起來。

二、開展精彩活動(dòng)，讓孩子愛說、多說。

《綱要》明確指出： “幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”[2]開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，并進(jìn)行展示交流活動(dòng)，可以為幼兒提供更多的交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓孩子們愛說、多說。因此，我開展了形式多樣的活動(dòng)，如聽我說說話，我是小詩(shī)人、故事大比拼、小小歌唱家等?！奥犖艺f說話”是我在早談時(shí)加進(jìn)來一個(gè)節(jié)目，意在引導(dǎo)孩子多說話。說話的孩子不必想著非要說得很好不可，只要是自己想說的話，什么都可以，在“聽我說說話”中，孩子們肆意表達(dá)，有的孩子描述自己的夢(mèng)，有的孩子介紹了自己喜歡的動(dòng)畫片，有的孩子講述發(fā)生在身邊的一些見聞趣事……聽話的孩子則針對(duì)說話孩子的話題提出任何問題和疑問。孩子們的表達(dá)能力已經(jīng)在這一說一聽，一問一答中不知不覺提高了。

歌曲是音樂與語言最完美的結(jié)合，于是我引導(dǎo)孩子們?cè)趧?dòng)聽的旋律、優(yōu)美的歌詞中，感受音樂與文學(xué)藝術(shù)的美，并培養(yǎng)他們說的能力。如《春天在哪里》這首歌的歌詞生動(dòng)形象，幼兒透過歌詞就能看到一個(gè)美麗的春天，欣賞完歌曲后我讓幼兒描述歌曲中的春天，還引導(dǎo)他們說說自己眼中的春天。這樣說唱結(jié)合的形式，培養(yǎng)了他們有節(jié)奏地說的能力。

三、優(yōu)化語言教學(xué)，讓孩子能說、善說。

語言與思維的發(fā)展有著重要的聯(lián)系。要讓孩子能說、善說，我還特別重視和培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒嘗試仿編詩(shī)歌、創(chuàng)編故事，幫助幼兒在提煉口語表達(dá)技能的同時(shí)，也獲得作品創(chuàng)作的成功體驗(yàn)。

兒童詩(shī)《月亮》瑯瑯上口，易于誦讀，孩子非常感興趣。教學(xué)時(shí)，我抓住孩子這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)孩子初步學(xué)會(huì)按詩(shī)歌的格式，進(jìn)行仿創(chuàng)。一石激起千層浪，孩子們紛紛暢所言： “每一條河里漂著一個(gè)月亮，河里的魚兒說：‘月亮和我好?！薄懊恳簧却皯魭煲粋€(gè)月亮，窗戶上的玻璃說：‘我和月亮好。”“每一口井里盛著一個(gè)月亮，打水的老奶奶說：‘月亮和我好?！懊恳活w眼珠子里都住著一個(gè)月亮，賞月的小朋友說：‘我和月亮好?！薄⒆觽儎?chuàng)編著屬于自己的詩(shī)，個(gè)個(gè)無比自豪。在創(chuàng)編詩(shī)歌的過程中，孩子們的口語表達(dá)能力得到提高，思維想象力也得到了發(fā)展。

《貪吃的哈羅德》是一篇富于想象的故事，出人意料的結(jié)局，讓小朋友們興趣盎然。于是我趁熱打鐵，追問：“除了馬戲團(tuán)，聰明的孩子們，你們還想讓貪吃的哈羅德把動(dòng)物們噴到哪兒呢？”孩子們紛紛舉手，創(chuàng)編故事的結(jié)局。以下是一個(gè)孩子的大膽想象：“‘阿嚏哈羅德打了個(gè)響亮的噴嚏，它肚子里的動(dòng)物一下子全給噴到了肯德基。小兔子點(diǎn)了漢堡，就大口大口地吃了起來。長(zhǎng)頸鹿端來了飲料，津津有味地喝著。獅子也在吃著雞腿，邊吃邊說：‘真好吃！哈羅德買了一個(gè)全家桶，打算拿回家給爸爸媽媽吃。大家在肯德基里吃得好飽啊！”精彩的結(jié)尾吸引了全體的孩子，大家完全沉浸在其中。他們根據(jù)故事的線索大膽思考，不斷迸發(fā)著創(chuàng)造思維的火花，創(chuàng)編了一個(gè)個(gè)開放的結(jié)局，語言越說越連貫、有序，用詞也越來越豐富，。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出語言教學(xué)要讓幼兒 “能聽懂和會(huì)說普通話”[3]、 “樂意與人交談，講話有禮貌”[4]、 “能清楚地說出自己想說的事”[5]。讓我們攜起手來，挖掘一切有利于幼兒 “說”的資源，讓孩子們 在“說”的天空中自由翱翔，達(dá)到想說、敢說、愛說、多說、能說、善說的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1][2][3][4][5]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》