試析應(yīng)對(duì)新高考形勢(shì)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略

葛云龍

【摘要】高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試是我國(guó)最重要的一項(xiàng)入學(xué)考試制度，關(guān)系萬(wàn)千學(xué)子未來(lái)發(fā)展，盡管存在諸多爭(zhēng)議，但現(xiàn)階段其在我國(guó)教育與國(guó)家發(fā)展的作用仍無(wú)法替代，當(dāng)下新的高考改革即將啟動(dòng)，探索一種高效、可靠的復(fù)習(xí)教學(xué)方法非常必要。將化學(xué)應(yīng)用于化學(xué)復(fù)習(xí)之中有其必要性、可行性，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能、情境價(jià)值所決定的，但實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)并非盲目實(shí)驗(yàn)，應(yīng)明確基本目標(biāo)，關(guān)注重點(diǎn)，做好整體設(shè)計(jì)，將其作為一項(xiàng)高中化學(xué)復(fù)習(xí)常規(guī)方法。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)對(duì)新高考形勢(shì)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】高考 改革 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 復(fù)習(xí)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0166-02

化學(xué)是高考重要科目，是一門(mén)注重理性思維、循證思維的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容大、課時(shí)相對(duì)較短、學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，復(fù)習(xí)階段需要有一種高效、可靠的執(zhí)行策略。實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，復(fù)習(xí)并不意味著摒棄實(shí)驗(yàn)，特別是在越來(lái)越重視實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、新課改以及新高考呼聲越來(lái)越高的當(dāng)下，高考試題中關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的題目所占分值比重越來(lái)越大，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)有其應(yīng)試需要與現(xiàn)實(shí)需要。此外，從化學(xué)定義以及性質(zhì)來(lái)看，化學(xué)本身是一種研究化學(xué)反應(yīng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是真實(shí)、客觀體現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的必要途徑，是探究化學(xué)物質(zhì)分離、提純，反映抽象不可見(jiàn)微觀世界的重要方法，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)符合化學(xué)教學(xué)之真意。從心理生物教學(xué)角度上看，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)有助于豐富復(fù)習(xí)形式，活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生腦力負(fù)擔(dān)，使學(xué)生暫時(shí)從書(shū)山題海中走出，有助于提高精神注意力，使教學(xué)過(guò)程、學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀相統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。筆者結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，試析應(yīng)對(duì)新高考形勢(shì)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)理論基礎(chǔ)

1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能

欲以化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展復(fù)習(xí)，便需明確其教學(xué)功能，筆者認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能有三：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生科學(xué)思維，新課改越來(lái)越注重科學(xué)思維的培養(yǎng)，在近幾年的高考中體現(xiàn)越來(lái)越深刻，以2014年全國(guó)化學(xué)卷為例，選擇題中第6、10題，大題中第27、28題均與實(shí)踐操作有關(guān)，其余題也基本無(wú)純理論分析，其中直接考核操作正確與否、儀器與容器選擇填空分值不少于10分，綜合考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能掌握水平以及對(duì)實(shí)驗(yàn)流程、圖表信息加工處理能力[1]。開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)全面的化學(xué)教育重要方法，單純依靠題海戰(zhàn)術(shù)所獲得知識(shí)易產(chǎn)生思維慣性，無(wú)法應(yīng)對(duì)內(nèi)容豐富、實(shí)際應(yīng)用較強(qiáng)的題目類(lèi)型；②動(dòng)機(jī)明確，化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有較強(qiáng)的可控性，可較明確的闡明一種化學(xué)反應(yīng)，有助于加深學(xué)生印象；③有助于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式，記憶曲線表明，單純文字記憶，記憶保存時(shí)間最短，而事件記憶可維持?jǐn)?shù)年以上；在實(shí)踐教學(xué)中，亦可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生思辨能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式也與普通學(xué)生存在較大差異，注重課堂聽(tīng)講、筆記思索，而非書(shū)山題海，這實(shí)際是科學(xué)思維能力的集中體現(xiàn)。

1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境價(jià)值

現(xiàn)代教學(xué)理念飛速發(fā)展，既往傳統(tǒng)口授已無(wú)法滿(mǎn)足需要，神經(jīng)心理學(xué)證實(shí)，接受語(yǔ)言、聲像、文字圖像等多載體綜合信息，是最有效的主動(dòng)活動(dòng)形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造“設(shè)身處地”等情境，使學(xué)習(xí)過(guò)程趨于心理學(xué)化，使認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程與意志過(guò)程協(xié)同發(fā)展，可極大的提學(xué)習(xí)效率[2]。

2.實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課程設(shè)計(jì)

2.1 基本目標(biāo)

科學(xué)探究是新高考改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，即注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，注重塑造嚴(yán)謹(jǐn)、循證、科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。反映在高考內(nèi)容上，近年來(lái)實(shí)踐過(guò)程探究類(lèi)題型不斷增多、現(xiàn)實(shí)事物引入越來(lái)越多。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)具有化學(xué)學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)研究，更新教學(xué)觀念，如嘗試進(jìn)行離子檢驗(yàn)以替代傳統(tǒng)的圖文、理論復(fù)習(xí)，以達(dá)到過(guò)程、情感相融合的復(fù)習(xí)目標(biāo)。這種實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)思維應(yīng)貫穿于復(fù)習(xí)的始終，提升復(fù)習(xí)整體效用，避免進(jìn)行單一的簡(jiǎn)單、重復(fù)筆試。當(dāng)然限于儀器設(shè)備、課時(shí)等教學(xué)設(shè)備，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持適度、針對(duì)性原則，如在進(jìn)行進(jìn)行“物質(zhì)及其變化本質(zhì)以及規(guī)律”復(fù)習(xí)過(guò)程中，因內(nèi)容繁雜，設(shè)計(jì)元素、化合物眾多，可適當(dāng)穿插簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，串聯(lián)零散的知識(shí)，不僅可活躍課堂氣氛，還有助于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維，或以實(shí)驗(yàn)解決疑難問(wèn)題，復(fù)習(xí)多個(gè)章節(jié)知識(shí)[3]。

2.2 重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容

（1）實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)：實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)主要包括操作、儀器設(shè)備選擇等，是近年來(lái)高考必考項(xiàng)目，常以選擇填空、圖文選擇與判斷等形式出現(xiàn)，易被學(xué)生忽視。部分學(xué)生囫圇吞棗，只記得大概，這與實(shí)驗(yàn)教學(xué)未落實(shí)有關(guān)，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，可有針對(duì)的強(qiáng)調(diào)儀器用途，使用方法。

（2）實(shí)驗(yàn)方式的改進(jìn)：“創(chuàng)新”是當(dāng)下高考命題的主流，但萬(wàn)變不離其宗，命題多圍繞教科書(shū)中的典型實(shí)驗(yàn)、裝置，進(jìn)行針對(duì)性的改變，通過(guò)裝置體現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的流程、媒介、相的變化，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)儀器的科學(xué)組合，創(chuàng)造內(nèi)容更豐富的實(shí)驗(yàn)流程[4]。

（3）注重實(shí)驗(yàn)分析、表達(dá)與組織能力培養(yǎng)：近年來(lái)，為考察學(xué)生思辨能力，開(kāi)始出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)條件、可能條件闡述題。以2014年全國(guó)卷為例，第28題，第②小題中，“與實(shí)驗(yàn)a相比，其他兩組改變的實(shí)驗(yàn)條件以及判斷依據(jù)是（ ）、（ ）”，部分學(xué)生可能手足無(wú)措，即使有較清晰的思路判斷，但答題不能切中要害，無(wú)關(guān)鍵詞，意識(shí)也表達(dá)不明，錯(cuò)失應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)分析、表達(dá)與組織能力培養(yǎng)，可通過(guò)紙筆練習(xí)，注重規(guī)范、明確、關(guān)鍵詞答題能力培養(yǎng)，多進(jìn)行范例講解[5]。

2.3 總體設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)最忌盲目，缺乏系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)更是如此，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)耗費(fèi)時(shí)間較多，綜合性強(qiáng)，穿插、串聯(lián)內(nèi)容較多，事前做好實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)非常必要。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容的載體，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是教材重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，近年來(lái)高考題型也注重經(jīng)典內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)按照內(nèi)容劃分應(yīng)分為：經(jīng)典實(shí)驗(yàn)如粗鹽提純、酸堿平衡等，零散實(shí)驗(yàn)如氨制備，擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)充分考慮自身?xiàng)l件以及既往教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量[6]。

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)基礎(chǔ)較弱學(xué)生，開(kāi)展時(shí)間宜安排在首輪復(fù)習(xí)，注重講解、回顧，重建知識(shí)體系。零散實(shí)驗(yàn)，注重關(guān)鍵問(wèn)題分析、講解，補(bǔ)充知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，解答難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)注重串聯(lián)、整個(gè)，緊隨課程大綱與高考走向。擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重科學(xué)思維培養(yǎng)，主要針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較牢固的學(xué)生，注重探究，深入分析、解決問(wèn)題，應(yīng)具有較強(qiáng)的可操作性，盡可能利用實(shí)驗(yàn)資源，創(chuàng)造相關(guān)問(wèn)題[7]。

3.案例分析

以零散實(shí)驗(yàn)中氯氣制備為例，整合內(nèi)容包括氨氣的制備與性質(zhì)，氯氣與氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)，氯氣漂白作用，鹵素置換反應(yīng)等，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅有利于節(jié)省教學(xué)資源，減少?gòu)U棄排放，還通過(guò)整合資源，極大的提高了教學(xué)效用。高考化學(xué)大題便注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)整體性研究，通個(gè)數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)反映一種物質(zhì)、一個(gè)化學(xué)反應(yīng)特性。

氯氣制備實(shí)驗(yàn)可選擇氯酸鉀與高錳酸鉀反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)儀器與材料來(lái)源廣，操作相對(duì)簡(jiǎn)單，與實(shí)驗(yàn)相關(guān)題目?jī)?nèi)容可包括高錳酸鉀+濃鹽酸制備氯氣反應(yīng)方程、氯氣漂白性質(zhì)及其離子反應(yīng)特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中可適當(dāng)擴(kuò)張，通過(guò)循證、假設(shè)法，分析其它可產(chǎn)生相同離子顏色變化的化學(xué)反應(yīng)，在直接引入生活中的案例進(jìn)行擴(kuò)展，如“如何在氯堿生產(chǎn)中檢測(cè)氯氣是否泄露”等[8]。

由此觀之，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)并不是盲目的，應(yīng)具有系統(tǒng)性。高三復(fù)習(xí)階段課時(shí)緊張，學(xué)生課業(yè)任務(wù)繁重，高效、簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)方式備受推崇，因?yàn)槠洳粌H能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握程度，進(jìn)而使其具備更加完備的化學(xué)素養(yǎng)，還可以有效的提高學(xué)校化學(xué)教學(xué)的綜合教學(xué)質(zhì)量，提高高三畢業(yè)生的整體化學(xué)成績(jī)。特別是在近期，我國(guó)的新高考制度有改革跡象，而在這一時(shí)期引入限制性選修制度，無(wú)論其是否成功，作為教師都應(yīng)該未雨綢繆，提升自身教學(xué)水平，注重質(zhì)量與效率的有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)水平的進(jìn)一步提高盡到自己的義務(wù)。

4.小結(jié)

實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中具有重要應(yīng)用價(jià)值，當(dāng)下限于開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)尚未得到普及，部分教師甚至對(duì)其應(yīng)用價(jià)值仍抱有疑慮。筆者認(rèn)為，在新高考形勢(shì)下，探索一條更科學(xué)、有效，符合現(xiàn)代教學(xué)理念的高中化學(xué)復(fù)習(xí)方法勢(shì)在必行，符合應(yīng)試與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要，教師不應(yīng)固步自封，而應(yīng)該積極的進(jìn)行實(shí)踐，并在切身實(shí)踐經(jīng)歷的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)納入高中化學(xué)復(fù)習(xí)常規(guī)方法之中，提升高三學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的整體質(zhì)量。

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