“問(wèn)題解決式”課堂創(chuàng)新教學(xué)模式

馬炯波

【摘要】問(wèn)題解決教學(xué)模式是我國(guó)現(xiàn)代教育中的重要議題，是迎合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)以及素質(zhì)教育發(fā)展要求的先進(jìn)教學(xué)模式。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用問(wèn)題解決式進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新成為教師的選擇之一。本文對(duì)問(wèn)題解決式課堂創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行探究，旨在提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題解決式 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0138-02

一、引言

問(wèn)題解決式教學(xué)模式誕生于上個(gè)世紀(jì)八十年代，由美國(guó)的教育學(xué)家提出。如今，其已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代教育中的重要議題，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中，并且取得一定的成績(jī)。

在這種背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該利用問(wèn)題解決式對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，如何有效開(kāi)展問(wèn)題解決教學(xué)模式、如何保證其質(zhì)量和有效性成為眾多教師不得不重視的問(wèn)題。

基于此，本文在此淺談問(wèn)題解決式課堂創(chuàng)新教學(xué)模式，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益的參考與借鑒，并切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、以問(wèn)題的提出為基礎(chǔ)

從本質(zhì)上說(shuō)，問(wèn)題解決教學(xué)模式就是指以問(wèn)題的解決作為課堂教學(xué)的核心。進(jìn)一步說(shuō)，教師要在課堂教學(xué)中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析和探究問(wèn)題并解決問(wèn)題，并將其上升到實(shí)際應(yīng)用的層次上，最后經(jīng)過(guò)回顧反思，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

由此可以看出，問(wèn)題解決教學(xué)模式是一個(gè)良好的循環(huán)，它不但能夠更有效的完成教學(xué)任務(wù)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣，幫助學(xué)生更好的發(fā)展與成長(zhǎng)。

其中，問(wèn)題的提出是高中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)模式開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。這就需要教師在問(wèn)題的設(shè)置方面花費(fèi)精力，既要具有針對(duì)性，也要能夠引起學(xué)生的興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索問(wèn)題的答案。

一方面，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該是課堂教學(xué)的中心，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容起到關(guān)聯(lián)作用，也就是能夠起到承上啟下的作用。例如，在《對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)》的學(xué)習(xí)中，教師提出的問(wèn)題可以是對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像具有什么樣的特點(diǎn)。

這就需要學(xué)生首先了解對(duì)數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的意義，并在此基礎(chǔ)上探究對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的特點(diǎn)，最終能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)圖像解決實(shí)際問(wèn)題。其中，根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，教師就能夠合理的開(kāi)展課堂教學(xué)，起到了承上啟下的作用，提高了課堂教學(xué)的效率。

另一方面，教師所提的問(wèn)題應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索。這就需要教師注重提問(wèn)的藝術(shù)性，可以利用情景教學(xué)法，在特定的情景中進(jìn)行提問(wèn)以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠帶著好奇心和探索欲進(jìn)行主動(dòng)的探究。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出要在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體性，也就是要讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與到實(shí)踐教學(xué)中，在探究和思考過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)并提高能力，而不再是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸。

在問(wèn)題解決教學(xué)模式中，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主探究，以提出的問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行有針對(duì)性的自主探究性學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師就將課堂教學(xué)的時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。此時(shí)，教師不但更好的完成了教學(xué)任務(wù)，還能夠有效提高學(xué)生的自主探究能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。

此外，在問(wèn)題解決教學(xué)模式中，教師可以充分利用小組交流學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)教師提出問(wèn)題后就可以將學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究。在小組交流的過(guò)程中，學(xué)生不但能夠更高效率的分析問(wèn)題解決問(wèn)題，同時(shí)還能夠提高自身的交流能力，也能夠吸收其他同學(xué)的思維方式，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、深化問(wèn)題并培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

此外，在問(wèn)題解決教學(xué)模式中，教師就應(yīng)該在學(xué)生分析解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上深化問(wèn)題，使問(wèn)題上升到實(shí)際的層次。這就需要教師對(duì)問(wèn)題中涉及的知識(shí)理論進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生更好的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，教師要將問(wèn)題上升到實(shí)際的層次，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行思考和解答。

在此過(guò)程中，教師才能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行提煉，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，并將其轉(zhuǎn)換為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在將問(wèn)題上升到實(shí)際層次的同時(shí)，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。因此，教師就可以在深化問(wèn)題時(shí)進(jìn)行生活情景化的創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。此時(shí)，學(xué)生就能夠在現(xiàn)實(shí)生活中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的。

五、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

最后，通過(guò)對(duì)問(wèn)題解決教學(xué)模式的分析，可以看出，問(wèn)題的提出是基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是其中的核心與關(guān)鍵。

在此基礎(chǔ)上，教師是否可以將提出問(wèn)題的任務(wù)逐步的交給學(xué)生來(lái)完成。當(dāng)學(xué)生擁有足夠的問(wèn)題意識(shí)后，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。此時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并引導(dǎo)大家進(jìn)行探究和討論。

在此過(guò)程中，教師就將問(wèn)題解決教學(xué)模式進(jìn)行了升華，使其達(dá)到更高的層次。讓學(xué)生提出問(wèn)題，不但進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，更能夠引起學(xué)生的興趣，能夠提高學(xué)生探究的動(dòng)力，進(jìn)而提高問(wèn)題解決教學(xué)模式的質(zhì)量和有效性。

總的來(lái)說(shuō)，問(wèn)題解決教學(xué)模式是符合時(shí)代發(fā)展必然趨勢(shì)的，也是迎合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師能夠通過(guò)問(wèn)題解決教學(xué)模式提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師需要對(duì)該模式進(jìn)行不斷的完善，使其得到進(jìn)一步發(fā)展。

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