談提高職校英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略

范晴

【摘要】合作學(xué)習(xí)學(xué)生間互助性的學(xué)習(xí)方式，在職業(yè)學(xué)校開展合作學(xué)習(xí)有著更為重要的意義。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何提高課堂教學(xué)中小組合作的有效性，提出四點(diǎn)教學(xué)策略：1.合理分組分工；2.啟發(fā)思維；3.做好語(yǔ)言鋪墊；4.準(zhǔn)確定位教師角色。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 職校英語(yǔ) 策略

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0094-02

一、合作學(xué)習(xí)及其意義

合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過分組合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種互助性學(xué)習(xí)方式。國(guó)內(nèi)外各種研究和實(shí)驗(yàn)證明小組合作學(xué)習(xí)有利于改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氛圍，創(chuàng)造不同層次學(xué)生的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生問題解決的能力。目前，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，在職業(yè)學(xué)校開展小組合作學(xué)習(xí)意義更為顯著。

首先，職校學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較普通中學(xué)學(xué)生寬裕，也較輕松，他們有更多的時(shí)間可以進(jìn)行材料搜集、調(diào)查、訪談等準(zhǔn)備工作。

其次，職業(yè)教育是以就業(yè)為目的，它培養(yǎng)的技術(shù)人才不僅需要熟練的技術(shù)和精湛的技藝，而且需要良好的團(tuán)體合作精神。在合作學(xué)習(xí)中，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、溝通，共同解決遇到的問題。

再次，職校生大多英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)積極性不高，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式不適合他們，只有在小組合作活動(dòng)中，他們的主體意識(shí)才能得到激發(fā)，主體地位得到體現(xiàn)，才能在學(xué)習(xí)過程中變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。

二、開展有效小組合作學(xué)習(xí)的策略

雖然合作學(xué)習(xí)對(duì)職校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是，筆者在最近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)有效開展，絕非易事。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)為主要形式，而職校學(xué)生整體語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，語(yǔ)言技能和交際能力低下。在這種情況下，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何提高課堂教學(xué)中小組合作的有效性，提出四點(diǎn)教學(xué)策略：

1.合理分組分工

合理的分組分工是小組合作成功與否的重要前提。分組時(shí)盡量按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，充分考慮到學(xué)生與學(xué)生之間的互補(bǔ)性，讓不同性格、學(xué)習(xí)水平和思維能力的學(xué)生組成小組，這樣既能增強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性，又能縮小組間差異，為小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打好基礎(chǔ)。小組內(nèi)的成員必須要有明確的分工，如明確小組負(fù)責(zé)人、記錄員、匯報(bào)員、材料搜集人員等，小組間的分工可以是學(xué)生自主決定，但是，作為小組合作的監(jiān)控者，教師需要關(guān)注每個(gè)小組合作分工情況，必要時(shí)應(yīng)對(duì)某些小組做出適當(dāng)調(diào)整。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)角色互換，這樣有利于保持學(xué)生合作學(xué)習(xí)的新鮮感，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和獲得發(fā)展不同任務(wù)的機(jī)會(huì)。

2.啟發(fā)思維——讓學(xué)生”有話可說”

小組合作主要是以交際口語(yǔ)為主要形式的，交際內(nèi)容需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，能激發(fā)他們的好奇心和探究愿望，并與學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平相符合，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者有意義的交互活動(dòng)。如果合作話題過于籠統(tǒng)，還需要教師根據(jù)主話題內(nèi)容列出子話題或與主話題相關(guān)的啟發(fā)性問題和信息等，例如，江蘇教育出版社出版的英語(yǔ)教材第三冊(cè)Unit5 Together We Are Stronger在課文之前讓學(xué)生討論：What role should you play to make a good team？ 顯然這個(gè)話題過于空泛、理論化，如果直接讓學(xué)生展開討論，不難想象多數(shù)學(xué)生會(huì)無(wú)所適從。這時(shí)，就需要老師為他們搭建橋梁，從學(xué)生熟悉的話題著手，通過實(shí)例來探討個(gè)人角色在小組合作中的作用。如，教師可以舉例家喻戶曉的《西游記》中的團(tuán)隊(duì)合作和“三個(gè)和尚”的寓言故事做比較，甚至可以舉例一些電影名片中團(tuán)隊(duì)合作的例子，允許學(xué)生對(duì)自己喜愛的、影響深刻的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行介紹和表達(dá)觀點(diǎn)。經(jīng)過一番活躍的自由發(fā)言之后，再請(qǐng)學(xué)生以小組為單位從中總結(jié)出成功團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)以及個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中扮演的角色。

3.做好語(yǔ)言鋪墊——讓學(xué)生“有話能說”

在小組合作活動(dòng)中普遍出現(xiàn)這樣的情況，小組中語(yǔ)言基礎(chǔ)較好，語(yǔ)言技能熟練，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生容易成為小組的全權(quán)代言人，而基礎(chǔ)差的學(xué)生想?yún)⑴c活動(dòng)卻力不從心，干脆在合作活動(dòng)中緘默不語(yǔ)。在這種情況下，教師除了設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)情境外，教師還需要幫助學(xué)生全面發(fā)展交際能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)篇能力。在讓學(xué)生參與活動(dòng)之前，教師應(yīng)首先向?qū)W生介紹與內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞、詞組、話語(yǔ)結(jié)構(gòu)和基本句式。接著，通過實(shí)例教會(huì)他們?nèi)绾问褂眠@些語(yǔ)言形式表達(dá)意義，并在言語(yǔ)交流過程中，根據(jù)自己的言語(yǔ)角色，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)現(xiàn)意義交換等，例如，英語(yǔ)教材第三冊(cè)Unit3，餐廳服務(wù)員為顧客點(diǎn)餐的交際活動(dòng)中，教師需要先幫助學(xué)生掌握餐廳服務(wù)用語(yǔ)，然后通過聽力練習(xí)，讓學(xué)生了解餐廳服務(wù)員工作流程及其所使用的表達(dá)方式，同時(shí)注意服務(wù)員所使用的語(yǔ)言特點(diǎn)以及和顧客所使用語(yǔ)言的區(qū)別。

4.準(zhǔn)確定位教師角色

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色需要不斷調(diào)整。任務(wù)開始前，教師是主持人、組織者和培訓(xùn)者。教師要讓學(xué)生明確合作活動(dòng)的流程和要求，必要時(shí)教師可提供一個(gè)大致的設(shè)計(jì)框架，由學(xué)生進(jìn)行細(xì)化、具體化；除提供完成合作活動(dòng)所的語(yǔ)言和文化知識(shí)外，教師還應(yīng)針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言組織技巧和交際策略應(yīng)用技巧；分組時(shí)，要根據(jù)任務(wù)的需要確定小組規(guī)模，要保證小組成員在性格、學(xué)習(xí)能力和水平等方面的差異。當(dāng)小組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)督者、調(diào)控者和促進(jìn)者，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，為他們提供有效的指導(dǎo)，并采取一定的調(diào)控措施，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)交際障礙時(shí)，要及時(shí)提醒、示范，幫助學(xué)生克服障礙，保證合作繼續(xù)進(jìn)行。任務(wù)結(jié)束后，教師不僅要對(duì)各小組合作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要就合作過程中各小組的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足，并提出改進(jìn)意見。

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