初中化學(xué)教學(xué)生活化淺探

藍(lán)麗莉

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 生活化情境

生活化作業(yè) 生活化實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）01A-

0118-01

生活化教學(xué)是指從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，與日常生活聯(lián)系起來，將知識(shí)應(yīng)用到生活中的一種教學(xué)方式。當(dāng)前，“生活化”作為課程改革的重要理念，已經(jīng)滲透到各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。在全面推進(jìn)課程改革的形勢(shì)下，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提高化學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。在化學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將枯燥的化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。人教版化學(xué)教材雖然介紹了很多生活中的化學(xué)現(xiàn)象，但是要讓學(xué)生真正有所體會(huì)，教師在教學(xué)中必須將化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。人教版化學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)安排了介紹空氣的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中各種與空氣有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考。比如：空氣中的氧氣非常重要，氧氣供給動(dòng)物、植物的呼吸，也支持可燃物的燃燒等；任意排放的有害氣體造成空氣污染，進(jìn)而損害人們的身體健康；氨氣可以作為焊接金屬的保護(hù)氣，在工業(yè)生產(chǎn)中還可以用來制作氮肥；等等。教師通過聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)十分有意義。此外，教師在教學(xué)中要不斷挖掘教材內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知水平，將化學(xué)問題生活化，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)解決問題的意識(shí)。對(duì)此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析教材，找出化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。例如，化學(xué)與生活生產(chǎn)的聯(lián)系：碳酸飲料、碘鹽、食醋等生活用品的化學(xué)知識(shí)；易燃易爆物安全常識(shí)等?；瘜W(xué)與社會(huì)的聯(lián)系：煤礦瓦斯爆炸事故、三聚氰胺奶粉事件等?；瘜W(xué)與環(huán)境的聯(lián)系：溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞等。教師將化學(xué)與日常生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，有利于引發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正參與到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、設(shè)計(jì)貼近生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是化學(xué)教學(xué)生活化的有效載體。因此，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的眼光看待周圍的生活，有利于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。在教學(xué)中，教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，給予學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從中感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。例如，在開展蠟燭及其燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一定的認(rèn)識(shí)，只不過并未將實(shí)驗(yàn)操作上升到理論層面；有的學(xué)生在生活中觀察過蠟燭燃燒的過程，知道蠟燭燃燒時(shí)火焰的特點(diǎn)以及蠟燭熄滅時(shí)冒出的白煙。通過操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，并對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以選擇一些具有濃厚生活氣息的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)《淀粉》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用生活中學(xué)生常見的米湯和碘酒設(shè)計(jì)“白紙顯字”實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校、社區(qū)有哪些不符合環(huán)保要求的做法，在找出存在問題的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)校、社區(qū)環(huán)保要求的方案，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，有利于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，開闊視野。

三、布置生活化的作業(yè)

美國(guó)教育家彼得·克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！弊鳂I(yè)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師給學(xué)生布置生活化的作業(yè)，有利于學(xué)生在真實(shí)的問題情境中自主學(xué)習(xí)，獲得感悟。教師可以設(shè)計(jì)這樣的生活化作業(yè)，比如，需要區(qū)分食鹽和白糖這兩種物質(zhì)，可以采取的方法有：（1）分別添加稀鹽酸進(jìn)行鑒定；（2）分別在兩種物質(zhì)中加水進(jìn)行溶解。需要區(qū)分合成纖維和天然纖維這兩種物質(zhì)，可以采取的方法有：（1）分別燃燒兩種物質(zhì)，聞氣味；（2）觀察兩種物質(zhì)的色澤。類似這樣的作業(yè)，能夠令學(xué)生感覺這不是在做題目，而是在解決生活中的問題，從而產(chǎn)生愉悅的心情，更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，家庭小實(shí)驗(yàn)也是一種很好的生活化作業(yè)形式，教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，利用家中的廢舊物品開展家庭實(shí)驗(yàn)，如利用家里的物品除去茶杯中的污漬。只要教師引導(dǎo)有方，就能夠收到良好的教學(xué)效果。

化學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，化學(xué)教學(xué)生活化體現(xiàn)了新課程注重與生活聯(lián)系的教學(xué)理念。因此，教師在教學(xué)中要想方設(shè)法讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，并自覺地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而提高他們解決問題的能力。

（責(zé)編 歐孔群）