讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)簡(jiǎn)約之美

黃福蘭

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)約課堂 小學(xué)數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）01A-

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隨著新課改的逐步深入，如何提高課堂教學(xué)的有效性、高效性成為每一位教師必須思考的問(wèn)題。簡(jiǎn)約課堂應(yīng)時(shí)代所需，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。特級(jí)教師華應(yīng)龍對(duì)于簡(jiǎn)約教學(xué)是這樣評(píng)價(jià)的：“這是一個(gè)由薄到厚再由厚到薄、由多而少、由繁到簡(jiǎn)、由淺入深再深入淺出的教學(xué)問(wèn)題，這也是一個(gè)返璞歸真的話題?！睌?shù)學(xué)課堂追求簡(jiǎn)約，但簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，只有真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，才能使我們的教學(xué)達(dá)到既精簡(jiǎn)又有效的高度，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出簡(jiǎn)約之美。

一、以問(wèn)題形式呈現(xiàn)主要內(nèi)容

簡(jiǎn)約課堂重在讓學(xué)生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，要以問(wèn)題為引領(lǐng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗(yàn)收獲的成功。在問(wèn)題呈現(xiàn)形式上要以多樣化為主，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)每一課時(shí)的內(nèi)容都比較少，將這些內(nèi)容主要以問(wèn)題的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下通過(guò)自主探索、合作交流來(lái)探求解決問(wèn)題的思路與方法，并力求方法的多樣性，最大化地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)《用字母表示數(shù)》時(shí)，筆者用學(xué)生都非常熟悉的兒歌《數(shù)蛤蟆》作為素材給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，以此來(lái)導(dǎo)入新課，實(shí)現(xiàn)由數(shù)到式的飛躍。

師：大家都應(yīng)該會(huì)唱《數(shù)蛤蟆》這首歌吧，請(qǐng)一位同學(xué)為我們表演一下。

生：一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿……

師：這首歌永遠(yuǎn)也唱不完，那么我們能不能用一句話把它概括出來(lái)呢？（學(xué)生思考，小組討論）

生：如果蛤蟆的只數(shù)用n來(lái)表示，那么這首歌就可以概括為“n只蛤蟆n張嘴，2n只眼睛4n條腿”。

師：這位同學(xué)說(shuō)得很好，用一句話就把我們用數(shù)字永遠(yuǎn)也唱不完的歌表示了出來(lái)，真了不起。由此可見(jiàn)，用字母表示數(shù)具有強(qiáng)大的功能，在我們前面的學(xué)習(xí)中也有很多用字母表示數(shù)的例子，你能舉出一些來(lái)嗎？

生：長(zhǎng)方形的面積公式s=ab，還有路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系式s=vt等。

用字母表示數(shù)其實(shí)是一個(gè)很抽象的問(wèn)題，它揭示了某一類數(shù)學(xué)問(wèn)題中的共性，可以將學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的層次。通過(guò)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生簡(jiǎn)明地把握了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，將枯燥的問(wèn)題變得生動(dòng)形象，從而獲得了成功的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)變得事半功倍。

二、用合作交流解決主要問(wèn)題

新課程的基本理念倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)過(guò)程中針對(duì)具體的問(wèn)題，師生共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆绞匠浞帧⒂行У剡M(jìn)行學(xué)習(xí)，是簡(jiǎn)約課堂的根本體現(xiàn)。這樣教師只需對(duì)課堂進(jìn)行整體的調(diào)控，把絕大多數(shù)時(shí)間都留給了學(xué)生，增加了學(xué)生發(fā)表自己不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主動(dòng)性和合作意識(shí)都得到了極大的提高。簡(jiǎn)約課堂倡導(dǎo)“簡(jiǎn)”，但要做到“簡(jiǎn)”卻不是一件容易的事，需要教師對(duì)教材進(jìn)行全面地把握和合理地重組，并具備較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的有效調(diào)控，讓學(xué)生在合作中快速成長(zhǎng)。

如在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)《確定位置》時(shí)，筆者用游戲的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用數(shù)對(duì)確定位置的方法，并把握有序數(shù)對(duì)與點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。

師：老師給每人發(fā)一張卡片，上面寫著你的位置，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)卡片上的數(shù)據(jù)找到自己的位置。（整個(gè)教室亂哄哄，有的出現(xiàn)爭(zhēng)一個(gè)位子的現(xiàn)象）

師：為什么會(huì)出現(xiàn)找不到位子和爭(zhēng)一個(gè)位子的現(xiàn)象呢？

生：噢，我知道了，是沒(méi)說(shuō)清行與列，也沒(méi)說(shuō)清前后順序。我的是（3，4），他的是（4，3），所以就爭(zhēng)了起來(lái)。

師：那么我們按生活的習(xí)慣，前為行后為列，再找一下位置。（大多數(shù)同學(xué)找到了位置）

生：我的位置在哪里？（？，3），（5，？）？（還有幾個(gè)同學(xué)找不到位子，學(xué)生又開(kāi)始了討論）

生：因?yàn)椋?？?）不知道行數(shù)；（5，？）不知道列數(shù)，所以就不可能準(zhǔn)確知道所在的位置。

師：由此可見(jiàn)，行列的充分體現(xiàn)才能確定一個(gè)點(diǎn)。那么老師說(shuō)一個(gè)點(diǎn)你們能用數(shù)對(duì)表示出來(lái)嗎？

生：一定能！

……

通過(guò)這樣的教學(xué)讓學(xué)生參與其中，在合作中獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)中有問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣是教學(xué)的關(guān)鍵，簡(jiǎn)約課堂追求的就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效率。

三、以綜合應(yīng)用實(shí)現(xiàn)拓展延伸

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終運(yùn)用于生活。通過(guò)把學(xué)習(xí)內(nèi)容放到大的板塊中進(jìn)行練習(xí)，可以增大學(xué)生對(duì)信息的接收量，提高學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力。綜合應(yīng)用為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提煉出數(shù)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

如在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，筆者先以學(xué)生熟知的問(wèn)題導(dǎo)入新課，并進(jìn)行了相關(guān)的探究。在綜合應(yīng)用時(shí)筆者出示了這樣一道題目：“小明到超市買文具，華誠(chéng)超市海報(bào)上寫著：鋼筆原價(jià)15元，打6折；作業(yè)本原價(jià)1元，打5折。小明又到了蘇果超市看相同的商品，看到海報(bào)上寫道：鋼筆原價(jià)15元，打5折；作業(yè)本原價(jià)1元，打6折。問(wèn)小明打算買2支鋼筆和10本作業(yè)本在哪家超市更劃算？”學(xué)生通過(guò)計(jì)算現(xiàn)價(jià)和購(gòu)買的數(shù)量很快就比較得出了結(jié)果，輕松地完成了答題。

數(shù)學(xué)的有用性體現(xiàn)在生活中，只有讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。知識(shí)不是死的，要在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中不斷發(fā)揮其作用，學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)只是一個(gè)提升，會(huì)用才是終極目的。

總之，簡(jiǎn)約化的課堂教學(xué)不是一種固定的模式，它是一種教學(xué)策略，是以整體思想為統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)零散知識(shí)的優(yōu)化整合，從而用最低的教學(xué)成本取得最大的教學(xué)收益。在教學(xué)時(shí)要以凸顯核心內(nèi)容為主，讓學(xué)生在課堂上有所思、有所得，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約、高效。

（責(zé)編 林 劍）