為學(xué)生打造一個快樂的語文課堂

覃瓊珠　覃明珠

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué)

快樂教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01A-

0102-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位，對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂教學(xué)缺乏趣味性。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，新的教育理念要求尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要求教師創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得快樂。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極思維，快樂互動，自由合作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個性。

一、有效評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的快樂情感

小學(xué)生心智尚未成熟，內(nèi)心較為敏感，教師運(yùn)用藝術(shù)性的言語、溫和的神情對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，能夠激發(fā)學(xué)生快樂的情感。學(xué)生獲得了教師的鼓勵，即使答錯了，內(nèi)心也不會產(chǎn)生挫敗感，反而會在教師的鼓舞下積極思維，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師可以對學(xué)生說：“這個問題不是太難解決，你能行！”當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師可以對學(xué)生說：“這次沒有想好如何回答，爭取下次努力做好喲！”教師除了運(yùn)用激勵性的語言評價(jià)學(xué)生，還可以運(yùn)用肢體語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而開發(fā)學(xué)生的潛力，并將其內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動力。比如：當(dāng)學(xué)生能夠背誦指定的詩文時，教師可以給學(xué)生一個深情的擁抱，表示對其出色的表現(xiàn)進(jìn)行肯定；當(dāng)學(xué)生的字寫得工整時，教師可以對學(xué)生豎起大拇指，對其表示贊賞。教師在教學(xué)中善于運(yùn)用鼓勵性的言語對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而學(xué)生也會因此受到鼓舞，心情愉悅，從而加倍努力學(xué)習(xí)。

二、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

快樂的語文課堂教學(xué)，旨在營造一種和諧民主、寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)習(xí)語文，張揚(yáng)個性。教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)，讓課堂變成可唱、可跳、可玩的天地，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，在低年級識字教學(xué)中，教師可以將生字編成有趣的兒歌，讓學(xué)生吟唱兒歌學(xué)習(xí)生字。以教學(xué)“春、夏、秋、冬”這四個字為例，教師可以創(chuàng)編兒歌“三人同日去看花，百日朋友是一家，禾火二字平頭坐，夕陽橋下兩個瓜”，將識字與學(xué)兒歌結(jié)合起來，促使學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要采取合作探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生在解決問題過程中獲得快樂。例如，在教學(xué)漢語拼音“拼一拼、讀一讀，組成四字成語”時，有的學(xué)生在拼讀方面存在困難。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以將寫有拼音字母的卡片分發(fā)給各個小組，請每一個小組利用卡片組成成語，并且拼讀出來。由于每個小組成員都要動腦、動手拼讀，因此學(xué)生們都能夠積極動手操作，找出了“r、i、y、ue、j、i、ei、l”，同時討論如何將拼音進(jìn)行組合，最終拼成“rì jī yuè lěi”等成語。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧自由的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。

三、尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生快樂成長

學(xué)生由于受家庭、性格、環(huán)境等因素的影響，存在明顯的個性差異，因此教師在語文教學(xué)中要把握學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，因材施教，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能夠展示自己的才能，感受到自身的價(jià)值，享受到成功的快樂。例如，有的學(xué)生擅長口語表達(dá)，教師可以請他擔(dān)任語文實(shí)踐活動的主持人，也可以請他組織演講比賽活動；有的學(xué)生普通話標(biāo)準(zhǔn)，教師可以請他擔(dān)任朗讀代表，帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀課文；有的學(xué)生寫字很漂亮，教師可以請他帶領(lǐng)同學(xué)們練習(xí)寫字?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“要尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在學(xué)習(xí)課文時，教師要尊重學(xué)生的個性，也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更要尊重學(xué)生的獨(dú)特見解和個人感受，使學(xué)習(xí)的過程成為一個富有個性化的過程。以理解一篇課文為例，有的學(xué)生需要讀兩遍，有的學(xué)生需要讀四遍，有的學(xué)生喜歡先讀題目再讀內(nèi)文，有的學(xué)生喜歡邊讀課文邊畫出精彩的語段，對此，教師要給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣逐漸內(nèi)化為個性化的行為。在語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個性，關(guān)鍵是要用心觀察每一個學(xué)生，根據(jù)每一個學(xué)生的特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生快樂自信地成長。

我國古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！痹谡Z文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，并獲得積極的情感體驗(yàn)，只有這樣，才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文。

（責(zé)編 歐孔群）