《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》教學(xué)片段賞析

楊海軍

【關(guān)鍵詞】“你必須把這條魚(yú)放掉！”

教學(xué)片段 賞析

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）01A-

0074-01

《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文，主要講述了小男孩湯姆在鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間之前釣到了一條大魚(yú)，后來(lái)在爸爸的教導(dǎo)下重新把鱸魚(yú)放回湖中的故事。故事告訴人們：不管在什么情況下都要自覺(jué)遵守社會(huì)公德的道理。在教學(xué)這類課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是教師注重對(duì)文本內(nèi)容的思想教育，淡化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解運(yùn)用，使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性分割開(kāi)來(lái)。二是教師把自己對(duì)課文的理解感悟灌輸給學(xué)生，使教師、學(xué)生和文本分離。但筆者最近聽(tīng)到一位教師執(zhí)教該課時(shí)，別出心裁地抓住“必須”一詞展開(kāi)教學(xué)，給人耳目一新之感。

一、緊扣“必須”，統(tǒng)領(lǐng)全文

（師板書(shū)課題，“必須”二字用紅筆寫(xiě)，生書(shū)空）

師：仔細(xì)觀察，這篇課文的題目和我們以前所學(xué)的有什么區(qū)別？

生1：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話，上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

師：你看得很認(rèn)真。

生2：“必須”兩個(gè)字是用紅筆寫(xiě)的。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)？

生3：是為了強(qiáng)調(diào)說(shuō)話的語(yǔ)氣。

師：對(duì)，一般會(huì)在所說(shuō)的話后邊加上感嘆號(hào)。（板書(shū)：這是誰(shuí)說(shuō)的話？）

生4：爸爸。

師（板書(shū)：爸爸）：爸爸是在什么樣的情況下說(shuō)這句話的？魚(yú)被放掉了嗎？自由讀課文，邊讀邊在課文上做標(biāo)注。

【評(píng)析】文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼。題目就是文章的眼睛，可以起到統(tǒng)領(lǐng)全文、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師緊緊抓住題目中的“必須”一詞讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，不僅落實(shí)了字詞訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，注意對(duì)文章細(xì)節(jié)的指導(dǎo)（感嘆號(hào)的用法），而且從課題的關(guān)鍵詞入手，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。

二、圍繞“必須”，落實(shí)語(yǔ)用

師：爸爸是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)能在“爸爸_____說(shuō)：‘你必須把這條魚(yú)放掉！”這句話的橫線上加一個(gè)詞？

生1：爸爸低沉地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”

生2：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”

生3：爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”

師：爸爸是在怎樣的情況下說(shuō)“你必須把這條魚(yú)放掉”？湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在“ 時(shí)，爸爸 說(shuō)：‘你必須把這條魚(yú)放掉！”前后橫線上各加上一個(gè)詞。

【評(píng)析】新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文是一門(mén)致力于學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)科”，教師要結(jié)合教材特點(diǎn)，始終把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力放在首位。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師緊緊圍繞爸爸說(shuō)“你必須把這條魚(yú)放掉”時(shí)的語(yǔ)氣描寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在理解不同詞語(yǔ)的搭配中感受爸爸說(shuō)話時(shí)的嚴(yán)肅、認(rèn)真，把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處，另一方面，通過(guò)補(bǔ)充爸爸說(shuō)話前后的語(yǔ)言描寫(xiě)，把整篇課文內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，可謂一舉兩得。

三、抓住“必須”，深層對(duì)話

師：爸爸說(shuō)：“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”從“必須”這個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？

生1：爸爸說(shuō)話的語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。

生2：不放不行。

生3：沒(méi)有一點(diǎn)商量的余地。

師：我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

生4：斬釘截鐵地讀。

師：“我”聽(tīng)了爸爸的話以后心里會(huì)怎么想？

生5：委屈，難以接受，那是“我”從來(lái)沒(méi)有釣過(guò)的大魚(yú)??！

師：釣魚(yú)本來(lái)是一件令人愉快的事，可這時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)發(fā)生這種不愉快的事情呢？你從中讀出了什么？

生6：因?yàn)檫€不到鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間。

生7：不管是否有人看見(jiàn)，每個(gè)人都應(yīng)該遵守公共約定。

生8：爸爸想讓“我”做一個(gè)有社會(huì)公德的人。

【評(píng)析】閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本對(duì)話的過(guò)程。教師緊扣“必須”一詞引領(lǐng)學(xué)生深層對(duì)話，學(xué)生不僅體會(huì)到了必須一詞的含義，而領(lǐng)悟了要在具體語(yǔ)境和深層對(duì)話中理解文字隱含的道理。通過(guò)交流閱讀感受，學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟了文本所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。

【總評(píng)】閱讀課堂教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在這一節(jié)課上，教師抓住“必須”這個(gè)關(guān)鍵詞引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，抓住了閱讀的重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師把語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處，學(xué)生通過(guò)深層對(duì)話，逐漸明白了課文主旨，大大縮短了閱讀過(guò)程，真正起到了牽一“詞”而動(dòng)全身的教學(xué)效果。

（責(zé)編 楊 春）