以德育促教育，寓德育于教育

葛莉

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0064-02

從大隊(duì)輔導(dǎo)員到德育主任，我深知德育工作在小學(xué)教育中的主導(dǎo)地位及重要性。學(xué)校是育人的地方，是培養(yǎng)人的場所，學(xué)生的素質(zhì)價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是成人，即學(xué)生有完善的人格，是社會(huì)的可用之人，對(duì)社會(huì)起推動(dòng)作用；二是成器，即學(xué)生有一技之長或多才多藝，是社會(huì)的有用之人，在社會(huì)中找得到位置，派得上用場，能用自己或大或小的“技藝”推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。這應(yīng)是衡量學(xué)校辦學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要達(dá)到育人目標(biāo)，就必須從實(shí)際出發(fā)，保證教學(xué)管理與德育的有機(jī)融合，緊扣“以德育促教育，寓德育于教育”的原則，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境、提升教育教學(xué)質(zhì)量，使每一個(gè)孩子在學(xué)校生活中“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處”。

一、樹立全面滲透、全員參與和全程負(fù)責(zé)的意識(shí)。

說到德育，人們?nèi)菀紫氲近h支部、政教處和班主任的職能，而教學(xué)管理則與科任教師密切相關(guān)，這種思維方式使德育與教學(xué)管理工作嚴(yán)重脫節(jié)，要使二者有機(jī)結(jié)合，就應(yīng)當(dāng)讓所有教學(xué)人員都認(rèn)識(shí)到自己既是教學(xué)管理者，又是德育工作者。我校每學(xué)期開學(xué)初將行政會(huì)討論通過的學(xué)校德育工作計(jì)劃及團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃向全體教師宣布，各學(xué)科教師都要結(jié)合學(xué)校計(jì)劃寫出學(xué)科德育工作計(jì)劃并在教案中體現(xiàn)三維目標(biāo)。

除此之外，學(xué)校的德育工作人人參與。如：

1.我校各年級(jí)制定了德育培養(yǎng)目標(biāo)：低年級(jí)為“邁好入學(xué)第一步的行為規(guī)范教育”，中年級(jí)為“以五自為基礎(chǔ)的自我管理教育”，高年級(jí)為“爭做好學(xué)生、好少年、好公民的三好教育”。我們制定了《一年級(jí)新生常規(guī)訓(xùn)練手冊(cè)》，所有一年級(jí)任課教師人手一本并召開一年級(jí)教師會(huì)議，要求教師在課堂教學(xué)同時(shí)要結(jié)合手冊(cè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)、行為、衛(wèi)生等習(xí)慣的教育與培養(yǎng)。

2.我校實(shí)施了“四化”（即環(huán)境優(yōu)美化、上操自動(dòng)化、課間多樣化、放學(xué)有序化）值周管理，以此促使學(xué)生一日生活養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這項(xiàng)工作除大隊(duì)部牽頭外，還讓部分科任教師參與進(jìn)來，采取教師與學(xué)生共同檢查、評(píng)比的方法，每周一小節(jié)，每月一考核，既保證了值周管理的公平性，又讓所有教師都參與到學(xué)校德育工作之中。

3.我校精心打造每天下午第一節(jié)課前的十分鐘特色活動(dòng)，根據(jù)不同年級(jí)不同年齡確定了每班的活動(dòng)內(nèi)容和形式，有“拼音日記”、“貼圖寫話”、“經(jīng)典誦讀”、“每日必做”、“英語樂園”、“名著欣賞”、“知識(shí)寶庫”、“三筆爭艷”、“循環(huán)日記”，每班選派兩名熟悉專業(yè)的教師擔(dān)任輔導(dǎo)老師，學(xué)生們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下，走進(jìn)了精典誦讀、走進(jìn)了偉人名人的世界、走進(jìn)了知識(shí)的海洋，用稚嫩的小手寫下了一篇篇拼音日記、一幅幅貼圖寫話，用樸素的語言寫下了一篇篇循環(huán)日記，用心去寫好每一個(gè)字，品讀每一首詩。通過活動(dòng)，各班學(xué)生均有所積累、有所收獲，不光形成一定的能力和良好習(xí)慣，也收獲了豐富的課外知識(shí)。教師們也都欣慰的看到自己教育教學(xué)的成果。

二、找準(zhǔn)最佳途徑，將課堂教學(xué)管理作為兩者有機(jī)結(jié)合的主要渠道。

應(yīng)當(dāng)指出，主要渠道并非唯一渠道，強(qiáng)調(diào)主渠道的作用，并不排斥其它教育形式，有些形式在一定條件不僅需要，而且顯得極為重要，兩種渠道的作用是互為補(bǔ)充，不能替代的，片面強(qiáng)調(diào)某一種渠道的作用都是不足取的。

課堂教學(xué)中始終貫穿著兩條線索，知識(shí)教育的線索和思想品德教育的線索，兩者是一個(gè)統(tǒng)一的整體，密不可分，好的教學(xué)方法會(huì)達(dá)到智育、德育雙豐收的目的。

實(shí)踐表明，學(xué)生最感興趣、印象最深、接受效果最好的課，往往是教學(xué)方法運(yùn)用最好的課。教師采取適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、為學(xué)生所喜聞樂見的教學(xué)方法，不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣、喜歡聽、認(rèn)真記、愿意接受，而且可以促使他們克服學(xué)習(xí)中的困難、積極向上。

我校以“讓每個(gè)孩子健康的成長”為教育的最終目的；以“課堂教學(xué)高效優(yōu)質(zhì)、學(xué)生成長健康快樂，教師能力不斷提升”為目標(biāo)；以“快樂教育、勞技教育、科技教育、藝術(shù)教育、書香校園建設(shè)”為辦學(xué)方向，通過強(qiáng)化“五認(rèn)真”常規(guī)管理、開展扎實(shí)有效的校本教研活動(dòng)，努力提升教師教學(xué)水平；通過課題的實(shí)施，給教師搭建專業(yè)成長的平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)的改革、質(zhì)量的提升；積極構(gòu)建書香校園，努力開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。

以上僅是我校在德育、教學(xué)管理中一些行之有效的做法，我們知道僅這些離規(guī)范的、科學(xué)的、創(chuàng)新的管理還有很大的差距，但我們會(huì)在今后的工作中虛心學(xué)習(xí)、不斷完善，因?yàn)槲覀兩钪盒W(xué)教育是重要的基礎(chǔ)教育，管理好小學(xué)教育對(duì)發(fā)展教育事業(yè)尤為重要。社會(huì)是多姿多彩的群體，它需要各種類型、多樣規(guī)格、各個(gè)層次、各具特色的人才。社會(huì)越進(jìn)步、越發(fā)達(dá)，這種需求就越具多樣性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，更對(duì)教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、道德、情感的協(xié)調(diào)，又要按照社會(huì)發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)多種層次、多種規(guī)格、高素質(zhì)的人才。

作為學(xué)校的管理者，一定要站在時(shí)代的制高點(diǎn)，著眼于21世紀(jì)，深入分析學(xué)校所處的環(huán)境，所擁有的資源，正確評(píng)估自己所處的水平，作出自己的價(jià)值取向，從而勾畫出符合自身實(shí)際的具有生命力的發(fā)展策略和基本目標(biāo)，使教育行為完成理性的飛躍，形成正確的教學(xué)管理思想，為素質(zhì)教育走上更高臺(tái)階奠定基礎(chǔ)。