引生活體驗之“水”，澆品德教育之“花”

英偉

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0062-01

《品德與生活課程標準》指出：本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。為此，在品德與生活的教學中，教師也要樹立“教學即生活”，“生活即教學”的理念。

一、走進生活，感受生活之平凡

課標提出：本課程是以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，以促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展為目標，以綜合課為形態(tài)。概括地說，就是使學生在認識和了解家庭、社會生活的過程中，在學習祖國歷史和文化的過程中，激發(fā)學生愛父母、愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，逐步養(yǎng)成道德規(guī)范意識，學會基本生活技能，培養(yǎng)社會責任感，為形成基本公民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

1.課首引入生活，激發(fā)學習興趣。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在此過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，因此，教學中，教師要積極創(chuàng)設情境，將學習內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，學生身臨其境，就會結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，有所感悟，加深認識。

例如，進行《春天在哪里》這一活動時，課前我先讓孩子們在爸爸、媽媽的陪同下去野外尋找春姑娘的足跡。上課時，再播放散文《春》的配樂誦讀視頻，那動聽的聲音，優(yōu)美的詞句，醉人的意境激起了孩子們的向往之情，上課時學生通過自己的尋找、觀察、交流發(fā)現(xiàn)了春天的腳步，并且真正感到了春天帶給我們的快樂，學習內(nèi)容輕松完成。

2.課中展開生活，引導主動參與。

教學中，只有學生自覺、主動地參與到豐富多彩的教學活動中，知識才能被領(lǐng)悟，能力才能得到提高，情感才能被觸及，態(tài)度和價值觀才可能真正改變或形成。

教學《在溫暖的集體里》這一單元的主題內(nèi)容時，我先讓學生充分回憶我們班在學校各種活動中的表現(xiàn)以及取得的優(yōu)異成績，然后再用多媒體課件把這些精彩重現(xiàn)。

3.課尾延伸生活，力求返璞歸真。

課后，我經(jīng)常給學生布置一些“特殊的作業(yè)”：如幫助父母做家務，既能減輕父母的辛勞，又能讓學生體會父母的不易，從而激發(fā)對父母的感激之情。又如飼養(yǎng)小動物和栽種植物，這是培養(yǎng)愛心、積累生活經(jīng)驗的有效手段，同時，觀察力和耐力也會得到提高。還有，給父母捶捶背、洗洗腳、倒杯水……正是這些特殊的作業(yè)，將品德教學悄悄地融入了生活。

二、發(fā)現(xiàn)生活，體驗生活之真實

“告訴我，我會忘記；給我看，我會記住；讓我參與，我才會明白?！笨梢婓w驗是多么重要。體驗是品德與生活教學的基本環(huán)節(jié)。強化體驗是增強小學品德與生活教育的重要途徑。

1.親身參與，體會辛苦。

教學《愛惜糧食》一課中，炎炎烈日下，我把學生帶到操場，讓他們左手抓一把粉筆，彎下腰，右手把這些粉筆一行擺六個，人倒退著走，十分鐘后交流這一活動的感受。有了這腰酸腿疼、揮汗如雨的真切體驗，勞動的辛苦，糧食的來之不易就深深地烙進了學生的情感世界。

2.互動游戲，建立感情。

低年級學生活潑好動、喜歡模仿、好奇心強，注意力不集中，持久性也差，他們難以適應學校生活。在此種情況下，激發(fā)學生的興趣、引起學生的注意、調(diào)動學生的積極性、主動性，“游戲活動”成為必要的手段。為了激勵學生認真聽課，我專門設立了“特別聽課獎”——最后五分鐘去操場玩！為了那充滿誘惑的“五分鐘”，學生們聽的特別認真。

3.相互配合，共創(chuàng)佳績。

學生團體合作精神的形成有利于學生間形成合作、競爭的良好關(guān)系；有利于學生良好的學習習慣、行為習慣的養(yǎng)成，也能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

《夸夸我的假期生活》這一課主題目標是：以多種形式匯報自己的假期生活。學會在小組中合作，合力展現(xiàn)暑假的收獲。本課呈現(xiàn)了三個主題：“旅游大世界”“巧手制佳作”“新學的本領(lǐng)”，基本涵蓋了一二年級學生的假期生活全貌，能有效地引導學生發(fā)現(xiàn)自己在假期生活中的所得。在教學本課時，我首先給學生留足時間，讓他們充分地整理自己假期生活的“結(jié)晶”，然后再給他們足夠大的舞臺，來展現(xiàn)自己的豐富收獲。

三、熱愛生活，學會生活之本領(lǐng)

生活是人的生命的存在形式。生活作為人的生命世界，不同于觀念世界。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，旨在引導兒童“學會生活”。教學中，教師要培養(yǎng)和提升學生的生命意識，讓他們從小懂得珍愛生命，積極愉快的生活，有應付挑戰(zhàn)的勇氣，養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度，積極進取的個性品質(zhì)。

1.養(yǎng)成健康生活習慣。

在教學《牙齒刷得白又白》結(jié)束時，為了讓學生們堅持早晚刷牙，我設計了“護牙小衛(wèi)士”的刷牙記錄表，每人一張，并請家長配合監(jiān)督記錄，每刷一次就得一個“☆”，能堅持三天的獎一朵小紅花，堅持一周的獎一個紅蘋果，能做到一個月早晚刷牙的就能得到“護牙小衛(wèi)士”獎章。這樣一個實踐情境的創(chuàng)設，大大激勵了學生行為的落實，最后每個孩子不但得到了獎章，還養(yǎng)成了好的生活習慣。

2.掌握安全生活本領(lǐng)。

生命是美麗的，生命對于每個人只有一次，所以學會珍愛生命，健康安全地生活，是每個人成長的必需。小學品德與生活課程標準將健康、安全地生活作為兒童生活的前提和基礎(chǔ)，就突出了這一內(nèi)容的重要性。教學《出行的學問》這一課，我和交警同志在一起將學生帶出校園，走進社會大課堂。同學們一邊走，一邊聽交警叔叔介紹沿途標志的名稱、作用和意義以及在馬路上行走時該注意的一些安全常識，同學們邊聽邊記，非常認真。最后大家一起來到附近最繁華的十字路口，看紅綠燈走斑馬線，學會安全行走。這一活動的開展，以學生的親眼觀察為基礎(chǔ)，用他們的親身體驗為材料，這樣的學習是主動的，結(jié)果是高效的。

3.擁有樂觀生活態(tài)度。

一年級上冊《上學真快樂》一課中的“從今天起，你們都是小學生啦”一句話，成人看來簡單，但對一年級學生來講，他們年少幼稚，對生活的了解和道理的認識都是朦朧的。于是我讓學生回憶開學第一天，校門口懸掛的“歡迎新同學”的條幅，老師、高年級大哥哥、大姐姐迎接他們的情形，讓他們感受到學校生活的溫暖，集體生活的和諧。通過設計“參觀校園，我愛學校”活動，使他們更快愛上學校這個大家庭；通過“找朋友，團結(jié)力量大”等活動，讓他們嘗試集體生活的興趣，從而形成開朗、進取的個性品質(zhì)，為今后形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

“教育即生活，生活即教育”強調(diào)了教育與生活的聯(lián)系，教育只有與生活聯(lián)系才能充滿活力。因此，堅持教學、生活二合一，才能指引我們更好的進行教育，才能使學生真正過上幸福、美好、充滿道德的社會生活。

參考文獻：

[1]鄔冬星.品德與生活、品德與社會課程回歸小學生生活的教學策略[J].課程·教材·教法，2006（9）

[2]馮春河、趙義章：《課堂教學藝術(shù)集萃》，山東教育出版社，1997年；

[3]《班主任專業(yè)化與班級建設縱橫談》第25、26頁 翟廣順主編，中國海洋大學出版社